岗位培训跟踪考核初探

<正> 以实际能力为重点的跟踪考核是岗位培训的关键环节,它既是对岗位培训教学效果的检验,又是促进岗位培训深入发展的有效途径。突出能力培养并进行以应有能力为重点的跟踪考核是岗位培训与其它层次的职工教育的     

浅谈岗位培训的实践考核

岗位培训是职工教育工作重点,它包括理论、实践两个方面的学习和考核。目前,不少单位在岗位培训考核中往往重理论、轻实践,实践考核工作落不到实处,有的理论考核从严,而实践考核走过场,有的理论学习考核结束就算完成岗培任务。究其原因是多方面的。一方面培训组织者思想上没有充分认识实践(应会)考核的必要性;另一方面,实践考核费时费力     

建筑行业岗位培训考核刍议

针对建筑施工过程中高科技手段的运用,要建立一支与之相适应的、高素质的建筑队伍,必须加强建筑行业的岗位培训,提高建筑行业从业人员的素质.     

岗位培训考核 发证的现状 问题及建议

随着岗位培训工作的深入发展,考核、发证作为岗位培训制度化的一项重要内容,日益受到重视。目前,各地、各部门在岗位培训考核、发证工作的实践中,取得了一些实际有效的经验,为建立岗位培训考核、发证制度提供了基本思路。一、岗位培训考核、发证的现状 (一)考核机构的设置情况 1.考核机构的组成。目前,一般是由主管人事、教育的领导任负责人,人事、教育、组织、业务主管等职能部门的负责人为成员。 2.考核机构的名称。从目前各地、各部门建立的考核机构来看,大致有四种:(1)考评委员会;(2)岗位培训考核领导小组;(3)岗位培训考核委员会;(4)工人技术考核委员会。 3.考核机构的建立情况。国家教育委员会等五部门在《关于开展岗位培训若干问题的意见》中提出“要按行业分级建立、健全考核机构”。     

青年刻币岗位培训与考核工作探析

加强青年教师队伍建设对实现高等院校教师队伍可持续发展战略具有重要意义。开展岗位培训与考核工作是青年教师素质教育的重要形式,有利于引导青年教师走师德高尚、业务精良、身心健康的全面发展道路．要坚持多种培训和考核方式,严格过程管理,正确处理青年教师队伍建设与师资队伍整体建设的关系、培训与考核的关系、老教师与新教师的关系等,保证青年教师的健康成长。     

岗位培训跟踪考核标准如何量化

构成岗位培训跟踪考核标准及其量化的基本要素有三个:大项、予目和分值。把这三个要素及其关系处理好了,考核标准量化也就比较正确了。了。第一,大项的设置。大项是考核标准量化的框架,它关系到标准是否合理、切合实际。科学设置大项,首先要掌握方向性原则,也就是说,要认真贯彻党的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,着眼于培养“有理想,有道德、有文化、有纪律”的四有人才这个大目标,最终落实到岗位需求的基点上。其二,大项的设置要照顾处理三个方面的关系:即岗位培训规范的要求与岗位实际需要的关系,所学的理论知识与岗位实际技能的…     

专业水平考核是教师岗位培训的好形式

教师肩负着教育，教学、教研、进修提高这些任务．立志于教育事业的同志，没有理由拒绝提高自己．而教师专业水平考核的形式，正是在职提高的有效方法。教师水平考试是教师岗位培训的一种好形式，实行岗位培训是提高教师质量的重要措施，把教师专业水平考核与教研活动结合起来，进行岗位培训，教师考核并且必须动员全体教师都参加其活动。     

谈谈面试在岗位培训中的应用

在以往的岗位培训中,学校常以闭卷考试作为检查学员学习成绩和教学效果的主要方法。为进一步增强教学效果,切实考查和有力促进学员的实际操作技能,北京市粮食系统在工人岗位培训的教学过程中,采用了面试的方式对学员进行考试。即在学员全面复     

规范化岗位培训的探讨

一、岗位培训的规范 岗位培训是指一切从业人员,按照岗位的实际需要,进行以提高本职工作能力为目标的定向培训,它的范畴主要包括两大类:一类是按照岗位规范要求取得上岗资格、转岗资格、晋升资格的培训;另一类是根据本岗位生产(工作)需要进行的各种应急的和适应性的培训。这种培训包括本岗位发展的需要,也包括现实的     

岗位培训的教学

自从岗位培训作为成人教育的重点被《决定》提出来之后,人们除了在岗位培训的概念、性质、特点,即岗位培训是什么的问题上进行了思考、讨论之外,也把相当一部分精力用在了教学上。这是很自然的。因为要试点,必然要实施,而实施中主要是教学,包括培训计划大纲的制定、教材的编写、教学的方法等等,都是试点中不可回避的。尤其重要的是,教学领域的实践与理论、成功与失败,对于岗位培训的概念、性质、特点的研究,会提供很多有益的观点和材料,     

岗位培训系列谈

一、岗位培训的指导思想国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》明确提出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训.这是成人教育的一项重大改革。”既然是改革,就意味着要突破一些旧观念,树立一种新的观念。几年来岗位培训工作所遇到的困难很多,观念上的问题是个重要方面。不少成人教育工作者尚没有把岗位培训作为重点来抓,仍处于“等”、“靠”、“观望”的局面。宣武区只是在召开了一次大型的岗位培训研讨会从观念上解决了一些问题以后,才真正把岗位培训开展起来。重要的是要树立终身教育思想。     

岗位培训的职业性特征

按照岗位的需要,对从业人员进行岗位培训,是企业职工教育的重要内容。笔者认为,岗位培训作为一种对从业人员的教育训练活动,最突出的特征是它的职业性特征。试作以下初步探讨。 一、岗位培训依据的职业性 任何一种教育活动,从内容到形式的确定,都有其客观依据。岗位培训是职工教育的一种类型,它的基本依据是从业劳动者的岗位需要,以此来区别以往     

岗位培训动力系统探微

<正> 是什么力量推动人们去参加岗位培训?到目前为止为什么仍有一部分人对接受岗位培训的紧迫性认识不足?如何进一步激发大家參加岗位培训的积极性和恒长性?……要回答这一系列问题必须认真探讨一下岗位培训的动力系统。从业人员学习内驱力的产生人们从事一切活动都需要一定的动力,动机是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。从业人员岗培学习的内驱力主要产生于四个方面: 一、他们能清楚认识知识对社会和自身的价值,在职业竞争中会产生强烈的忧患意识。各级各类从业人员都是社会的一个劳动力,他们从事的生产劳动、工作与社会具有直接的联系,     

岗位培训形式刍议

岗位培训是按照岗位需要、根据岗位标准对在职人员所进行的一种定向培训,也可以说是在一定的文化基础上不同等级、不同层次的专业技术教育。岗位培训已成为当前职工教育的重点,并愈来     

岗位培训与教学改革

<正> 对岗位培训的教学工作,尚缺乏系统研究。如照搬普教模式,必使脱离实际的教学内容和教学方法成为岗位培训的桎梏。本文就岗位培训教学及其改革问题谈一谈个人看法。 1.岗位培训与教学岗位培训是对一切从业人员,按照岗位规范的要求,以提高胜任本职工作能力和生产技能为重点,以增加精神和物质财富为目的,与生产、工作紧密结合的培训活动。必然是教与学共同参与并转化的过程。从培训形式上看,无论是岗前职前培训,达标培训,转岗培训,还是晋级晋职培训,提     

岗位培训的再思考

一、岗位培训的办学思路应朝服务性和实用性方面发展 首先,岗位培训必须切实以企业生产经营发展的需求为目标和目的,才能使培训工作充满生机和活力。生产与培训必须有机地结合起来,培训应急生产之所急,培训生产之所需,要学干结合,工人干什么,学什么,那么我们就培训什么,工人缺什么,我们就补什么。这样走产教结合之路,把理论与实践有机地结合起来,我们的培训必然会出现生     

岗位培训与办公自动化

本文通过分析岗位培训与办公自动化的关系,阐述了岗位培训对实现办公自动化的重要性,讨论了岗位培训的目标、内容、步骤、方法、及效果,并通过实例介绍了岗位培训的具体实施过程及体会。     

试论企业岗位培训模式

企业岗位培训模式一登上企业培训的舞台,便使人们不得不对之刮目以视,企业岗培模式在相当程度上使企业岗位培训的目标设计、运行实施摆脱了传统培训的窠臼,出现了新的转机。然而,“穿新鞋走老路”的思维定势却根深蒂固,企业岗培模式的亮相又一次使这一思维定势有了新的变解,在具体的实践中出现了以下误区:惯例=模式:将日常培训中经时历久自然而然形成的工作惯例等同于模式,将惯例的定势状态(或性