怎样揣摩文中人物的内心

人心里想什么,是看不见听不着的,但我们可以从人的言行中揣摩他的内心活动。所谓“揣摩人物的内心”是指在阅读时,让孩子体察人物的言行,特别是故事高潮处的人物言行,想一想他为什么这样说,为什么这样做,从而揣摩到人物的内心世界,把握人物的品质和性格特点。     

找回孩子的真心 织就作文的灵魂

关于写作,常听到很多语文教师或者父母这样要求孩子:写人的时候,一定要写出这个人物的外貌、语言、动作神态,这样人物才会显得生动!他们似乎觉得只有这样要求,学生的作文才能生动。可是最后,很多孩子的作文看上     

论戏曲中角色扮演的再创造

戏剧演员要演好自己所扮演的角色,必须要创造角色,理解人物,体现人物,勇于实践,不断探索,把握角色的主题,挖掘人物的性格核心,这样的人物角色才能得到观众的认可。     

培养问题意识感受家国情怀——“‘地质之光’李四光”教学设计与实施

马克思在《法兰西内战1848—1850》中曾说:“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。”由此可见,历史人物是引领时代发展和加速社会变迁的一面“旗帜”。学生从历史人物的时代、事迹、贡献、精神、品质、局限性出发,便获得了一把“了解社会、认识社会乃至改造社会”的金钥匙。一个漫长...     

言为心声——浅谈语言描写法

要写出个性化的人物语言,平时应养成察言观色的习惯。不光要听清人物说话的内容,还要留心观察人物说话时的强调、语气、习惯、用词,观察人物说话时的表情、神态以及相伴随的动作,这样才能使所写的人物站立起来。     

切分板块,理清思路———例谈阅读教学设计的诗意手法(18)

这是课文《邓稼先》一个“读写结合式”的教学设想:教学板块之一:提取信息,写人物简历教学板块之二:组合要言,写人物事迹教学板块之三:抒发感受,写人物述评这个教学设想还能这样表述:用简明的语言写人物简历用精练的语言写人物事迹用生动的语言写人物述评以上设想,将《邓稼先》的教学切分为三“块”这三个板块相互联,系,逐层推进,显现出本课教学清晰有序的教学思路。像这样以“教学板块”来整合学习内容、形成教学流程、结构课堂教学的教学思路,就是我们所说的“板块思路”。也可以这样说:所谓“板块思路”,是在一节课或一篇课文的教学中,从…     

让学生学会对人物的“立体描写”

让学生学会对人物的“立体描写”金利中所谓人物的“立体描写”，就是要在交待人物“在做什么”之前，充分考虑人物为什么要这样做，以及他应该“怎样去做”。通过写“怎样做”回答出“为什么这样做”，从而达到全方位地展示人物性格特征的目的。让学生学会这种描写方法对...     

简析路遥与“黄土地”

路遥小说共描写了280多个人物,这些人物绝大部分被放置在了农村这一广大地域上。在这样一个大环境下,人物的形象更加鲜明也更为真实。     

走近人物,提升学生精神品格教学

语文教材中不少人物对学生精神和品格的提升能够产生极大的影响,人物有作品中的,有的完全是作者自己。语文教学必须让学生能够走近这样的人物,语文老师必须思考学生走近人物的途径和策略。     

从哲学视角剖析与评价历史人物--评价历史人物方法之三

在评价历史人物时,必须处理好特殊的社会状态与历史人物特殊个性的关系;要把握住历史人物所处的大小环境的联系;要正确理解历史的必然性与偶然性的辩证关系.这样,才有可能使历史人物的评价,更加贴近真实,还历史人物以本相.     

钻到人物心里去

看过《西游记》的同学一定记得这样一个情节:孙悟空变成小虫钻到铁扇公主肚子里,迫使铁扇公主答应借芭蕉扇给他去扇熄火焰山的火。我们在刻画人物时,有时也需要孙悟空这样的本领,钻到人物心里,对人物的思想活动和内心世界看个究竟,并将其表现出来,这就是心理描写。心理描写与行     

让纸上的人物动起来

关于动作描写,十七世纪法国著名文学家莱辛有过这样一句话:“主要的东西是让人物行动起来,通过行动来显示人物的性格特征。”成功的动作描写总是让笔下的人物活灵活     

《绿叶》的主题

《绿叶》课后思考题中明确指出此文的主题是:“在我们社会主义国家里不会允许霸道存在。”我们认为这样概括这篇文章主题是不恰当的。我们先来分析一下小说的人物,因为小说的主题主要体现于主要人物的活动和命运中。关于小说的主要人物,课后练习题是这样提示的:“这篇小     

李大钊和鲁迅怎样从进化论唯物论向马克思主义转化

李大钊和鲁迅在青年时期是中国激进的民主主义者,以后怎样转化为马克思主义者?对这个转化过程的探索有它的现实意义。首先,需要从时代条件上来分析。杰出人物是他们所处时代的社会历史造成的。“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。”     

新课标·六年级同步阅读训练

(四)抓住人物的言行阅读写人的文章我们已经知道,中心思想就是作者写文章的目的,就是作者通过一篇文章要告诉人们的一个最基本的思想。在以写人为主的记叙文中,往往通过人物在事件中的言行、神态和心理活动的描写,反映出人物的思想品质,表达文章的中心思想。我们阅读写人的文章时,首先要反复地读文章,对文章的内容有一个整体的认识。然后,抓住事件中人物的言行来读,可以先将描写人物言行的句子画出来,想想人物这样说、这样做反映了人物怎样的特点。新课标·六年级同步阅读训练     

秦始皇的统一与改革计首授爵政策

秦始皇为什么能“灭诸侯,成帝业,为天下一统”,在中国历史上首开封建统一的局面?历来人们议论得够多了。这里且不论客观条件,因为统一已是当时的人心所向,大势所趋,实现统一的条件已经成熟,但历史仍需要一个杰出的人物来完成统一。正如马克思引用的爱尔维修的名言所说:“每一个社会都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。”(《马克思恩格斯选集》第一卷,第450页)这样的人物是迟早一定要出现的。然而,统一的客观条件,并没有规定谁能够成为统一者。秦始皇之所以能“为天下一统”,除了他本人的雄才大略外,其根本原因还得从秦国本身中去找寻。     

评价历史人物的几点思考

历史人物是历史的主要参与者,如何评价历史人物是史学界经久不衰的话题。文章指出爱国是评价人物的重要标准,但爱国和卖国也难以有统一和规范的说法。因此,应该拓展评价人物的标准和角度,以是否推动社会进步、辩证分析历史人物功过和将历史人物与其所处历史背景相结合多角度分析评价历史人物,这样才能给历史人物以正确的历史定位。     

写景又写人 景物添魅力

美景还要人物来装饰，这样景色才会有活泼的情趣。同学们在描写景物时，可以同时增加一些人物在景中的活动，这样能够给你的作文增色不少．不信我们一起来看看下面这篇文章，同样是写雪景，加入了人物的活动后，作文内容的变得更丰满，读起来也更加有韵味。     

中国古典悲剧人物鉴赏试析

对中国古典悲剧人物的鉴赏,要从悲剧人物的身份地位、性格特征和最终结局几方面进行,同时应注意作者当时的创作心态,这样才能从总体上对中国古典悲剧人物有一恰当认识和评价。     

叙事学视角下的小说人物塑造

在小说中,人物的地位是举足轻重的,具有重要的研究价值。从人物的形态来看,小说中的人物可以分为圆形人物和扁形人物两类,圆形人物的艺术价值高于扁形人物。从人物与小说情节的关系来看,小说发展初期重情节轻人物,然而随着时代发展,人物的刻画、心理描写逐渐得到关注。从人物与小说的叙述者来看,有作者主导人物、人物主导作者和作者即人物三种。小说只有通过作者的修辞性介入,其中的人物才能生动起来,这样的小说才能算是成功的小说。