细节的疼痛——教育习惯反思

习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风气。为人师者在教育、教学的过程中所形成的一些不良习惯,在没有人有意识地去思辩是非对错的情况下,它们已经潜移默化为无意识的“潜规则”,左右着教育从业者的思维和行动。这些对学生人格成长影响极大,但却最容易被忽略的细节,最终往往成为对学生造成伤害的“师源性”因素。而现代教育最核心的精神,就在于对被教育者人格的尊重,但施教者的一些习惯却总令人心痛。目中无人前不久,笔者一行参观了一所重点小学。我们的车队离该校的校门还有几百米之遥时,整齐、嘹亮、热情的…     

让反思成为教师的教育习惯——谭海霞教育反思日记解读

目前，我们高密市第一实验小学为本校青年教师潭海霞编辑出版了《且行且思——谭海霞教育随笔之一》教育教学反思日记成果．共收录了谭老师38篇独具个性特色的教育日记。笔者对谭老师的教育随笔手稿读了三遍，并组织有关同志进行了反复的学习、讨论与修改，当这一成果发到全校教师手中时．引起了教师们的共鸣和感叹；     

教育习惯反思：你尊重学生了吗？

习惯是指在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风气。我们的教育工作在教育教学的过程中所形成的一些不良习惯，在没有人有意识地去思辨其是非对错的情况下，它们已经潜移默化为某些无意识的“潜规则”，左右着教育从业的思维和行动，这些最容易被忽略、对学生的人格成长     

培养反思习惯 提高反思能力

有反思的练习才是有效的。反思能力是学生必备的学习素养之一。要培养学生主动反思的思维习惯,通过具体解题,提高学生反思的能力。反思数学学习中的生活体验,反思题目中所涉及的相关概念,反思解题思路、途径,反思题目特征、结论,把培养反思习惯,提高反思能力贯穿数学教学的整个过程中。     

反思教育习惯

“从来就有的,一定是对的吗？” 我们常常对一些习惯不以为然。对于做着、做过的事情,我们很少去想“该不该”和“怎么样”。对教师而言,习惯往往超出了个人的意义。     

让反思成为一种习惯——反思师范生教学反思能力的培养

教学反思能力的培养对于处于教师专业发展入门阶段的师范生而言尤为重要。但现行的评价标准及师范生面临的学业、就业压力,师范生对于教学反思能力的培养重视程度不够。反思习惯是反复进行的固化的反思行为,贯穿于行为全过程的心智模式,通过意识的培养,将只能是在事后发生的反思,提前到了事前、事中,使意识与实践有机地结合起来;通过行为的养成,动脑、动手、动口,习惯成自然,定会成为师范生走入教师职业生涯终身受益的自然之举。     

反思：一种刮骨的疼痛

反思是什么？我终于懂得，反思不是把自己的伤疤揭开来，而是把蒙在心上的黑布撕开；反思不是暴露自己的丑陋让自己难堪，而是敢于对自己的过去进行“格式化”的清醒和勇敢。历经刮骨的疼痛之后，我们获得的，是新生。     

细节教育的力量

细节教育在教育教学工作中彰显着不可估量的作用。有了细节教育,教育才是完善的。在教育教学中捕捉学生思想、学习、生活等方方面面的细节,并及时记录下来,传递给学生,让这些细节成为与学生进行心灵沟通的桥梁,使教育过程更细腻,教育效果更完美。     

于细节处见尊重——反思教育习惯，深化“尊重”教育

“尊重·基础道德教育”是北京市教育科学“九五”规划重点课题、中国教育学会“十五”科研规划课题。“十五”期间，“尊重”教育课题组将着眼人格素质，用“尊重”的理念反思教育习惯，以促进创新型人格的广泛形成作为研究的重点。     

促使教师反思教育习惯的策略

习惯决定命运,对生活有很大的影响,在不知不觉中影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。事实正是如此,1998年,世界巨富比尔·盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大学讲演,当学生问：“你们怎么变得比上帝还要富有”时,巴菲特回答：“非常简单,原因不在于智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢？原因在于习惯、性格和心态。”比尔·盖茨听后表示十分赞同。     

论学生反思习惯的培养

本文从课堂反思、题后反思和错题反思三个方面,探索培养学生反思性学习习惯的渠道和途径,以有效促进学生的数学思维能力和综合解题能力的提高。     

幼儿教育与幼儿幸福——对幼儿教育的一种反思

谁都不会否认,幼儿教育应该给幼儿以知识,应该发展幼儿的能力,应该激发幼儿积极的情感。我认为这还不够,幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。并且,我坚信,幼儿有没有获得幸福,是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。本文试图对这一问题作一种理论上的反思。1.幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受,这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健     

情感教育：梳理与反思

情感教育作为完整教育的一个重要的组成部分，在提升学生生命质量与完善人性方面，它既是教育目的又是教育目的与教育手段的统一．即主体与工具的统一。可是，我们却并不乐观地看到，情感教育在我国教育领域呈现“弱势”的事实和被人为搁置的无奈。这不能不引起我们的关注。     

生命化教育现状的理性反思

教育，一个充满诗意的家园，一个亘古存在的永恒主题=在人类整个发展进程中一直是社会发展、明进步的基石。今天，教育地位与作用的空前凸显，使教育负载了过多的期望与理想，承载了前所未有的使命与责任。然而，在教育理想与教育现实的矛盾张力中，教育的实然图景凸显了其在更大程度上是处于一种“真空”状态。以价值之生命主体——人为本的教育首先应关注人的生命、关注人的价值、关注人性的完     

浅谈小学低年级数学解题反思习惯的培养

低年级学生习惯培养的重要性和对问题反思的无意识状态、反思习惯本身培养的艰难性,决定了低年级数学问题解决中解题反思习惯的重要地位。因此,要从数形结合、再次阅读、边读边思考、多种方法互证、逆向反证等方法,以课例、练习、作业、错题订正、自我小结等为平台,引导学生逐步形成反思意识,掌握反思方法,养成反思习惯。     

浅谈通过数学日记培养学生反思习惯

通过数学日记培养学生反思习惯在数学教学中具有重要意义。在数学教学中写反思日记需要把握的重点是:1.对课堂所学的数学知识进行反思;2.对数学活动中有联系的问题进行反思;3.对题意的理解过程、思考过程进行反思4.对个人学习过程中的态度、能力及自身性格特点的反思。     

让反思成为数学学习的习惯

影响学生数学学习效果的因素有很多,建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段．本文在阐述反思对于数学学习的重要性的基础上,提出了让学生形成反思习惯的几点做法,探讨了培养学生反思意识和能力的一些途径．