辽宁省图书情报档案专业人才联合培养模式研究

学生能力水平的高低是衡量教学质量的一个重要指标,加强图书情报档案专业学生能力的培养,是教学改革的核心目标,是提高学校人才培养质量的关键。本着教学创新、管理创新的原则,针对辽宁省高校图书情报档案学科的教学实际,提出了校馆(所)联合培养人才的教学模式。     

辽宁省图书情报档案专业人才联合培养模式研究

学生能力水平的高低是衡量教学质量的一个重要指标,加强图情档学生能力的培养,是教学改革的核心目标,是提高学校人才培养质量的关键.本着教学创新、管理创新的原则,针对辽宁省高校图书情报档案学科的教学实际,提出了校馆(所)联合培养人才的教学模式.     

关于图书情报学研究生教育的几个问题(下)

从我国图书情报学研究生聚焦于现状的资料收集分析入手,对图书情报学研究生教育的一级学科名称、规模布局、办学力量、学位层次、教育评估、教育质量和发展方向规划七个问题进行分析,并提出意见和建议。认为：应积极稳妥地对待一级学科的更名问题,在学科名称不变的情况下,创新课程内容,论证学科属性和研究范畴,提供学科的未来发展空间,与社会需求紧密结合,提升专业的社会认知度;稳步发展二级学科授权点,积极发展一级学科授权点,在规模和布局之间寻求一种平衡;规范图书馆等信息中心申办研究生学位的授权,设置科学硕士学位、专业硕士学位和介于两者之间的课程硕士学位三种模式;对研究生教育质量进行控制;建立教育评估指标体系和长期的评估组织,从整体上确立图书情报学研究生教育的发展方向和发展规划。     

关于图书情报学研究生教育的几个问题(上)

从我国图书情报学研究生教育现状的资料收集分析入手，对图书情报学研究生教育的一级学科名称、规模布局、办学力量、学位层次、教育评估、教育质量和发展方向规划七个问题进行分析，并提出意见和建议。认为应积极稳妥地时待一级学科的更名问题，在学科名称不变的情况下，创新课程内容，论证学科属性和研究范畴，提供学科的未来发展空间。与社会需求紧密结合，提升专业的社会认知度；稳步发展二级学科授权点，积极发展一级学科授权点，在规模和布局之闻寻求一种平衡；规范图书馆等信息中心中办研究生学位的授权，设置科学硕士学位、专业硕士学位和介于两者之间的课程硕士学位三种模式；对研究生教育质量进行控制；建立教育评估指标体系和长期的评估组织，从整体上确立图书情报学研究生教育的发展方向和发展规划。     

以学科建设为中心发展图书情报档案教育--纪念南开大学图书馆学系建系20周年

介绍了南开大学图书馆学系20年的发展，总结了该系在学科建设和图书情报档案教育等方面的成就与经验。     

档案专业高等教育再思考

笔者曾在《中国档案》2011年第1期刊发《档案专业高等教育若干问题之管见》,该文是笔者有感于档案专业高等教育从业者的敬业精神,从一个长期从事实际工作的老同志角度,面对这样的姿态和有关研究文章中反映的观点,提出一管之见。近两年来,由于上海市奉贤区档案馆与上海师范大学结对成为教学基地,笔者接触了不少学生,发现在档案专业教育中,教师和学生在诸多认识方面存在较大差异,即想站在另一角度,对档案专业高等教育再作思考。     

图书情报专业实践教学创新研究

[目的/意义] 新时期数据环境下，为了完成挖掘学生潜能，满足学生个性化发展需要，让学生得到更优质教育这一高校图书情报专业（以下简称"图情专业"）教学的根本任务。[方法/过程] 通过对东北师范大学48名图情专业本科生进行开放性问卷调查，运用NVivo分析软件对原始问卷数据进行分析，发现图情学生的专业需求。[结果/结论] 针对学生的建议从实践教学方式与内容方面提出图书情报专业教育的强化和改进措施，并对实践教学评价方法提出基本参考思路。     

关于图书馆学专业核心课程的调查与思考

通过对图书馆学教育机构的专业核心课程设置，以及图书馆馆长和毕业于图书馆学专业的图书馆员对图书馆学专业核心课程的看法进行调查，并以此为基础进行分析，提出对图书馆学专业核心课程建设的若干看法。     

图书情报与档案管理专业课程资源建设研究(四)——课程建设的具体对策思路

基于一级学科架构与区域差异等视角,应该完善图书情报与档案管理专业课程设置标准和课程内容标准,整合高校间图书情报与档案管理类本科专业课程资源,理顺本科生课程与研究生课程、必修课程与选修课程、理论类课程与实践类课程、传统课程与网络课程等四种关系。     

图书情报与档案管理专业课程资源建设研究(三)——基于课程资源状况的调研

由于种种条件与因素的制约,我国图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设现状仍不容乐观。基于调查问卷与培养方案等两个视角,可以发现我国图书情报与档案管理类本科专业课程建设存在培养目标单一化、课程结构不合理、跨学科课程资源开发不足、实践类课程资源质量参差不齐等问题。     

“图书情报与档案管理”更名“信息资源管理”之思考

2022年9月,国务院学位委员会、教育部印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》,原一级学科“图书情报与档案管理”正式更名为“信息资源管理”。此次更名结束了旷日持久的学科名称争论,开启了学科发展新篇章。与此同时,学界围绕学科更名后的发展前景问题展开了热烈讨论。在此背景下,邀请信息资源管理领域青年学者发表自己的看法,观点仅供参考。     

再谈“档案”词源问题

在1999年《中国档案》第2期上，金玉先生与其学生王永共同发表了《“档案”词源新证》(以下简称《新证》)。笔者认为，其中所使用的史料和据其得出的观点有进一步讨论的必要。     

“数据库原理及应用”实践教学目标与教学内容研究

本文论述了实践教学的教学目标、教学内容和教学模式,分析了＂数据库原理及应用＂实践教学环节所面临的问题。     

关于“电子档案”的理性思考

近些年来,“电子档案”在我国档案界甚为流行,已成为档案人士的热门话题,研究文章铺天盖地而来,似乎现在已经进入了“电子档案”时代。对此,笔者不揣冒昧,反弹一曲,就教于档案界同仁。一、“电子档案”说法简介何谓“电子档案”?目前国内外尚未形成一致的认识。据笔者所及,关于“电子档案”,除有极少数的“定义”外,多数都是简释性的。兹引数例如下,以供比较。(一)我国国家标准《CAD电子文件光盘存储、归档与档案管理要求·第一部分:电子文件归档与档案管理》(GB/T17678.1—1999)对“电子档案”定义为:“电子档案(EIectronicArchives)具…