文化哲学视野中的教育本土化刍论

教育本土化是教育现代化体现出的国家或地域差别,是教育现代化的出发点和立足点。针对教育现代化,从文化哲学的视角,解读了教育本土化的本真内涵,反思了教育为什么要本土化的问题,探讨了教育本土化的发展策略:关注教育的地域性、民族性与时代性;关注教育本土化过程的保存与更新的统一;关注校本教师的培训与校本课程的开发。     

新课程改革视野中的学校生态德育

中小学阶段是受教育者品德逐渐形成的关键期,因此在这一阶段促使受教育者形成生态道德品质和素养,应该成为学校德育重要目标之一。本研究主要从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标展开,尽管不同学科领域的课程改革都要求包含以上三维目标,但鉴于不同学科自身特点,本文将着重分析该学科教材中所包含的具有代表性的其中一维目标在生态德育上的体现。     

文化学视野中的我国心理教育本土化

本土化是我国心理教育研究的新课题。本文从文化学的视角 ,比较了本土心理教育与心理教育本土化的基本内涵 ,探讨了我国心理教育本土化的文化意蕴 ,对心理教育本土化进程中存在的问题作了文化反思 ,认为积极推进和科学引导我国心理教育本土化发展是一个全方位的文化工程。     

论新课程视野中的语文知识

在语文新课程的实施过程中,不少人提出语文教学不讲或少讲语文知识,牵动亿万国人的中考和高考也基本上倾向于不把语法、修辞、逻辑和文体知识列考试范围。新的《语文课程标准》明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语文教师和有关研究人员回避甚至排斥语文知识,传授语文知识、考察语文知识成了观念落后,抱守残缺的代名词。多年来主宰着语文课堂的语文基础知识在基础教育课程改革面前真的就山穷水尽了吗?面对这一问题我们还要从历史的发展和现实的需要出发,进行…     

新课程视野中的高中政治创新教育

注重创造性与开放性思维的培养是国际范围内高中课程改革的基本理念。本次高中课程改革借鉴这一理念，把培养创新精神作为高中教育的培养目标之一。这是2006年1月召开的全国科技大会提出的建立创新型国家目标对高中教育提出的迫切要求。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质．促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。     

论新课程视野中的语文知识

在语文新课程的实施过程中，不少人提出语文教学不讲或少讲语文知识，牵动亿万国人的中考和高考也基本上倾向于不把语法、修辞、逻辑和文体知识列考试范围。新的《语文课程标准》明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语文教师和有关研究人员回避甚至排斥语文知识，传授语文知识、考察语文知识成了观念落后，抱守残缺的代名词。     

论生命视野中的学校文化

学校文化是学校生活的重要组成部分,或者说,学校的文化弥漫于学校生活之中,是学校生活的魂灵。学校生活的重建,关键是学校文化的重建,不仅是因为学校文化的重建是学校生活最深层次的改革,而且学校文化本身就是学校生活的重要内容之一。正因为学校文化     

素质教育视野中的学校教育活动

学校教育活动在学生的发展中占有重要地位,对于学生主体性的培植具有重大意义。为了切实地实施素质教育,培养出大批具有主体性素质的学生,这不仅要求在学校开展全面的教育活动,同时还要提高教育活动的质量。本文以学生发展对学校教育活动的要求为重点,较深入地探讨了相关问题。     

论心理学视野中的学校精神

心理学视野中的学校精神，是一所学校的群体心理定势和心理特征，其核心内容和具体表现形式是校风。作为学校全体师生精神、心理生活的存在方式，学校精神具有独特的心理特点和功能，且以感染、模仿、暗示、从众和认同等心理机制发挥作用，这是一个涵括孕育、整合、内化和成熟的心理过程。提高学校办学水平和教育质量，优化学校心理环境，造就良好的学校心理气氛，需要从培养学校精神开始，这是一项艰苦的系统工程。     

新课程背景下中学英语教师课程素养之探析

本文针对目前中学英语教师在新课程改革过程中的现状及对课程素养的缺乏,就新课程的性质和基本理念、课程教材、课程内容、课程开发的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教法、课程组织和课程与教学评价等方面,有针对性地提出提高中学英语教师课程素养的指导思想和提高途径。     

适合教育视域下的初中课程建设探索

适合教育既能惠及全体学生,又能满足个体学生的差异需求;既能适合学生个体差异,又能适合国家和社会的发展需要。同时,适合教育摒弃“唯分数论”的单项评价,推崇“以学生素养为核心”的多元评价。落实适合教育的理念,需要适合的课程建设作为有力的支撑。在教育教学的具体实践过程中,广东省东莞市塘厦初级中学坚持国家课程生动化、学生活动课程化、社会课程校本化,由此在适合教育的道路上不断地实现特色发展。     

“立德树人”视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视

为凸显学校教育体系的德育教育价值,高中学校将"立德树人"与"健康发展"两大教育理念有机的结合在一起。教育局在最新颁布的高中体育与健康课程标准中,扩充了体育学科的定义,完善了其核心素养体系,将体育品德列为其中一大重要的考察内容。在新课改背景下,高中体育教育建立体系化的德育目标,并加强高中体育教材的整体德育价值蕴含,这是促进高中体育课程德育教育的有效手段,在高中德育教育中将产生不可替代的作用。     

新课程改革视野下的学校文化建设

新课程改革在本质上是文化的变革,改革的深化需要进行文化方面的思考,新课程改革文化与当前的学校文化间存在的冲突,在某种程度上影响了课程改革的深化和学校的内涵与特色发展.明晰学校文化内涵,理解学校文化与新课程改革的关系,把握新课程背景下学校文化的意义,探究学校文化建设的策略,对深化课程改革、促进学校全面发展有着重要的意义与价值.学校文化建设应明确基本理念;重视不同文化对学校文化建设的影响;充分发挥校长、教师、学生、课堂学习研究在学校文化建设中的引领、主体、动力和优化作用.     

论“以学生为中心”的学校文化视域下职业教育课程改革思路

课程改革与学校文化关系紧密。当前职业学校亟待重建“以学生为中心”的学校文化,并体现课程改革与学校文化的互促互动。基于这一理念,职业教育课程改革应关注每一个学生、关注最需要帮助的学生以及帮助学生面向未来。推动职业教育课程改革,理念上,要突出提供公平的优质教育帮助每个学生成功;教学改革上,要着力破除造成学生学业失败的结构性因素;条件保障上,职业教育课程改革需要相关资源的因应与协同,从而实现以课程改革促进形成“以学生为中心”的学校文化与职业教育发展取向。     

新课程视野下的学校评价观探析

学校是课程实施的基本单位，建立发展性学校评价观是新课程成功实施的关键所在。本文试从新课程视野的角度对发展性学校评价观的原则、特点、功能进行探析，以期对学校评价工作有所启迪。     

新课改背景下学校教育管理的检视与思考

当前学校教育管理中面临的突出问题有:办学理念实施偏离,重升学轻育人;教师素质提升有落差,重教学轻科研;教学方法有偏差,重数量轻质量;学校课程建设能力滞后,重形式轻实效。对此,以新课改理念为引领,认真思考并提出学校发展与社会发展接轨的对策:树立适合时代发展的办学理念,追寻教育管理中学生主体地位;提升教师的师德规范和能力素质;深化课堂教学改革,全面培养学生学习能力;完善课程体系和加强课程建设。     

在新课标下有关英语测试的几个问题

英语测试能力是英语教师专业能力的重要组成部分。每一位英语教师都应认识和了解语言测试的基本知识和方法,以及英语测试设计和实施的理念和原则,增强测试改革的意识,使英语测试在理念和实践上跟上当前中学英语课改和教改的步伐,推动而不是妨碍中学英语教学改革的顺利进行。     

学校课程建设视野中的课程统整

当前,课程统整对促进学生的有意义学习、左右脑协同学习和创新发展、教师的合作与终身学习有着重要的现实意义。运用课程统整的理念来进行学校课程建设,要建构理想的完整儿童图像作为课程目标、整体变革学校的课程结构、创生有利于学生社会统整、知识统整、经验统整的课程内容、构建学习型社群、掌握有利于课程统整的几项技术。课程统整的理念受到广泛认同,在实践中对激发学生兴趣、促进教师协同教学起到了积极作用,但也遭遇到教师课程能力不足、知识浅化危机的挑战。     

制度化教育视域下的新课程实施

新课程标准的制定和实施,既是对理想教育的一种追求,更是社会对时代人才规格的一种具体精神体现和必然行动之举。本文从制度化教育视角探讨新课程实施中的困惑,同时提出要对当前的教育制度进行反思,给制度化教育注入新的生机和活力,为新课程的有效实施搭建一个崭新的平台。