浅谈语文课朗读教学

朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。语文教学中感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言,多读作品、多训练语感,是语文教学的必由之路。《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“让学生更多直接地接触语文材料。”     

五年制高职语言教学的问题与对策

在两年的语文学习中,五年制高职学生要在听、说、读、写等方面要具备完善的语言能力。要想在短时间内达成教学目标,语文教师要精心备课,从容施教。建设一支高素质的教师队伍,制定合理的语言训练方法是培养和提高学生语言能力的有效对策,从而增强学生的职业能力和职业素养。     

论聋校语文教学的有效性问题

重视聋校语文教学的有效性问题,是我们提高语文教学质量的关键,更是形成和发展聋生语言的基础。在语文教学中,我们要准确把握聋校课改的核心理念,切实了解聋生学习语言的特点,遵循语文教学的规律,努力为聋生学习语言提供生动活泼、真实可感的活动平台,将语言学习置于语文教学的中心地位,将语文教育与聋生的生活实际紧密结合,在生活中学习语言,在教学中重视词语的理解和积累,增加必要的语言信息刺激,包容学生习作中的错误,让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。     

小学语文教学如何提高“读”的质量

俗话说＂书读百遍,其义自见＂。读书不仅可以使学生很好地理解文本的主要内容,体会作者所要表达的思想感情,而且可以使学生积累、内化文本的语言,学习文章的写作方法。因此,在小学语文教学中,＂读＂非常重要。     

谈语文生活化教学

语言来源于生活,在生活中可以学语文。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活,引导学生走向社会,走向生活。     

语文教师教学语言散论

教学语言在教学过程中发挥着举足轻重的作用,本文以语文教师教学语言为例,论述了教学语言对学生的影响,学生对教学语言的期待心理,语文教师教学语言的个性品质特征,提出了语文教师提高教学语言修养的途径和方法。     

语言情境与语言教学

语言情境乃是理解语言本身和学习运用语言的一种潜在的最佳机制 ,借助语言情境进行教学在语文教学中有它独特的作用和不可取代的地位。发掘语言情境 ,要从语言运用的角度和捕捉情境两个方面着手。借助语言情境应侧重于语言事实的神韵 ,要抓住文字间的传神之笔 ,引导学生对语言的形象、节奏、结构、情调、氛围和感情色彩等方面作多侧面的品味和推敲。     

试论短时记忆研究对语文教学的影响

语文学习离不开记忆,因为语文学习其实质就是语言学习。语言学习是一种积累的过程,需要积累字词、听说读写的知识、文化常识等等,积累必须靠记忆。有关研究表明,中学生的记忆发展中短时记忆的广度和记忆量增长迅速,所以国内外心理学界对短时记忆的研究,对语文教师在教学中指导学生记忆,提高学生的语言积累有积极的指导意义。     

凸显人文精神创新高职语文教学理念

语文教学既是一门艺术,又是一门科学,其借助于语言,通过情感传递来敦促学生掌握知识、提高能力、培养素质与完善人格。其中高职语文教学着重从日常生活、课堂教学、教师的人文素养与教学评价等方面来塑培学生的人文素养,对高职学生人文精神的培养贯穿于整个高职语文教学的始终。因此,为确保高职学生在高职语文教学中形成优良的语文素养与道德素养,结合当前我国高职语文教学的现实情况,在高职语文教学中凸显人文精神,创新高职语文教学理念势在必行。     

语文教学中的审美与美感教育

语文教学与美育教育关系密切。文道结合,塑造美的心灵,情文统一,陶冶学生人格与情感,学习语言艺术,领略自然风光,提高鉴赏力,剖析事理,掌握哲理美,从语言入手,体会和谐的形式美,都是语文教学过程中常用的美感教育途径。     

谈初中语文教学效率的提高

“事半功倍”,这是在生活中做任何事情人人都希望达到的效果。教学依然如此。目前,不少乡村学校的语文课堂教学还存在“工作量大,教师累,学生苦,负担重,效率低”的现象,然而初中语文的课时较少,社会对语文教学的期望和要求从总体上看,却越来越高,这是一个尖锐的矛盾。如何在减轻学生课业负担的情况下,培养他们的语文学习能力,这就要求教师进一步提高语文教学的效率。那么,在初中语文教学中如何提高语文教学的效率?我认为应当通过以下途径入手:一、多读——提高效率的“钥匙”著名教育家叶圣陶先生曾说:“语文教学之目的是为了使学生练成读书…     

“熊掌”与“鱼”可兼得——语文课件在教学中的局限与对策

由于多媒体本身的特点及限制，而语文教学又主要以语言形式培养学生的听、说、读、写能力的特质，使得多媒体课件在语文教学中不可避免出现一些局限。文章分析了这些局限，并在实践上列出解决的措施。     

论新课标下的讲说教学

中学英语教学的目的是培养学生综合应用英语语言的能力。英语中听、说、读、写四者的关系是相互渗透的。在高中英语教学中,往往对说重视不够,对此应加强口语教学。口语教学有助于培养学生自主学习和合作学习的能力,同时对于扩大词汇量和提高写作水平也起着很重要的作用。     

"以读促写"在民族班大学英语写作教学中的应用研究

有效的语言输入、深度阅读能够促进学生的语言输出。以读促写可以帮助学生储备常用语言形式并在输出时提取语言形式,进而提高写作时对组织结构的把握,培养批判性思维。结合民族班学生的实际英语水平,教学中实施以读促写,侧重英汉对比、重视基础训练、仿写句子段落、强化文化导入,可以更好地帮助学生独立探索并建构所学知识,培养学生的思辨力和自主学习能力,提高学生的写作水平。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基础 ,词汇学习是学生英语学习中遇到的首要问题之一。大学英语教学中 ,教师应认真思考如何把词汇教学贯穿于整个教学过程之中 ,向学生提供方法上的指导 ,提高学生词汇学习的能力和效率 ,从而更加顺利地完成大学英语的各项教学任务。     

语文“兴趣教学”初探

兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。语文教学要保证教学质量,提高课堂教学效果,首先必须培养和激发学生学习语文的兴趣。学生语文学习的兴趣应从情感、成就感、美感三个方面来培养。     

浅谈开放式的语文教学

《语文课程标准》立足于促进人的发展,关爱学生,给学生自主学习、自由学习的空间,注重全面提高学生的语文素养。为了实现这一目标,在语文教学中,要做到全方位的开放,主要包括:教学观念、课堂内容、课堂环境、教学评价、作业布置等开放。     

浅谈叠词鉴赏在语文教学中的运用和思考

语文教学中,培养学生鉴赏和运用叠词,有助于把握文学作品的内涵和写作水平。教学时,可采用指导诵读、感受音韵美,品味想象、体会画面美,调动情感、创设意境美,以读促写、传情达意等教学策略,让学生了解其特点及不同语境中的表达效果,提升学生的语言运用能力。     

语文课堂教学技巧

语文,是一门集听、说、读、写于一身的学科,要想把握这门学科,那可不是一件易事。尤其是部分来自农村的学生,他们的行为习惯、学习习惯、学习态度不是很好,班上学生层次不同,差异较大,这就给教师的教学带来较大的困难。为了适应教育的发展趋势——素质教育,中国教师必须抛开传统式的教学手段,即“满堂灌”,开创一套具有一定特色的教学艺术。     

化学教学中要注重语言的科学性

在化学教学中 ,教师语言的科学性 ,直接影响着学生对概念、理论的理解和思维方法的形成 ,影响学生的学习效果和对学习的态度 ,因此 ,在化学教学中要注重语言的科学性。这就要求教师在教学中语言要规范、准确、精炼。这样才能使学生获得清晰、正确的知识 ,树立严谨治学、一丝不苟的学习风气。一、化学名称的科学性化学名称种类很多 ,有元素名称、化合物名称、仪器名称等等 ,在教学中首先要把名称读准。一些元素如氙 (读ｘｉ仭ｎ不读ｓｈ仭ｎ) ,铊 (读ｔ仭不读ｔｕ幃) ,锑 (读ｔ墿不读ｄ尙) ,钋 (读 ｐ嵀不读ｂ敶) ;一些化合物如氯化物 ,应读…