试论电大的办学模式

广播电视大学已创建七年多了,电大的办学模式像任何事物一样都要经历一个从不完善到逐步完善的过程。在我国的高等教育史上,办电大是没有先例的,国外的开放性大学也只能作为我们的参考。因此,电大到底办成什么模式,或者说电大怎么办?这是广播电视大学创办之初就遇到的,也是一直存在着争议的问题。我们认为电大模式的确立,必须从中国的国情出发,需要从理论和实践的结合上不断地去加以研究解决。创办电大的根本目的是多出人才,出好人才,为四化建设服务。这是我们研究电大工作的基本出发点,显然也是我们确立电大办学模式的出发点。具体地说,电大模式的     

对县办电大发展趋向的思考

在广播电视大学的发展中,办好县级电大具有十分重要的意义。目前,县级电大也同地市电大一样,边办学,边建设,不仅为当地的四化建设培养了人才,而且,在办学能力和规模上,也都有了相应的提高和发展。各县电大情况差异很大,有些县的办学规模、条件和教学质量还是不错的。但是,在不少地方,县办电大也存在一些问题:     

关于县级电大可持续发展的思考

广播电视大学的系统建设对于其自身的建设和发展具有十分重要的意义,尤其是1999年开展开放教育试点项目以来,系统建设更得到了各级电大的普遍重视。县级电大建设是广播电视大学系统建设的基础和关键,也是电大强化系统办学实力、增强系统市场竞争力的重点和难点。     

广播电视大学和谐校园建设初探

作为我国高等教育重要组成部分的广播电视大学，经过近28年的建设和发展，已取得了举世瞩目的成就，形成了由中央电大、省级电大、市级电大和县级电大组成的统筹规划，分级办学，分级管理的远程教育教学系统。因此，我们要紧密联系广播电视大学的发展实际，坚持以人为本，坚持科学发展观，并用发展的办法解决广播电视大学前进中的问题，转变发展观念，创新发展模式，统筹系统发展，激发系统活力，以发展的成果促进广播电视大学和谐校园建设。     

适应地方需要 努力办好县级电大

中国广播电视大学是一所新型的进行现代远距离教学的开放性高等院校,它在我国经济腾飞,国家急需专门人才的历史关键时刻,为国家造就了一大批应用型专门人才。随着科学技术的发展,改革开放的深入,广播电视大学又面临着市场经济的新挑战。特别是县级电大,是电大教育系统工程的基础,是提高教学质量的前提保证,是发展办学规模的重要支柱,因此县级电大如何在新形势下发挥电大教育特色优势,开创县级电大办学新局面,是当前面临的一个重要课题。本文试就这一问题,谈谈个人粗浅的看法。     

发挥远程开放优势 再创电大教育辉煌——纪念邓小平同志批准成立电大二十周年

创办广播电视大学是邓小平同志为解决我们穷国办大教育的英明决策,20年来我国广播电视大学风雨兼程,已经发展成为由中央电大和各省、市、县级电大组成的远程教育系统,这个系统实行统筹规划,分级办学,分级管理的体制,充分调动了中央和地方两个积极性,从整体上保证了人才培养的基本规格和教育质量,并不断提高办学效益。电大坚持面向地方,面向农村,面向基层,面向边远和民族地区的方向,坚持多层次、多规格、多功能、多种形式办学,为我国教育全面适应现代化建设对各类人才的需要作出了自己的贡献。 重庆广播电视大学有近20年的办学历史,重庆直辖市的建立,为我市广播电视大学的改革和发展提供了千载难逢的机遇。进一步办好重庆电大,促进电大教育事业的跨世纪发展,既是教育行政部门的重要职责,也是电大服务地方经济建设的客观需要。 一、抓住机遇找准位置 广播电视大学是运用现代电子信息技术为教学媒体进行远距离开放性教学的高等学校。重庆广播电视大学创办以来,坚持服务地方经济建设的办学宗旨,发扬艰苦奋斗、勤俭办学精神,在国家投入严重不足的情况下,为我市经济建设和社会发展培养了大、中专毕业生5万多人,非学历教育受训人数达100多万人次;学校发展到开设大、中专专业80多个,常年开出课程300多门,学     

关于县级电大建设(一)

县级电大是本县培养高、中层次专门人才的重要基地,是电大伸向农村的桥头堡。它上联中央、省、市电大,下联基层教学班和电大学员,既是管理系统的终端,又是信息反馈的起点,在整个电大系统中起着桥梁和纽带作用。办好县级电大,是巩固和发展电大教育事业的基础。在广播电视大学进入第二个十年之时,抓好县级电大建设尤为重要。本刊将从这一期起连载马良生同志“关于县级电大建设”一文,该文从县级电大的地位和作用、办学方向、办学规模,办学模式、机构设置、办学条件,发展趋势等方面进行了较为深刻的论述,有一定的新意,可供各地办学中参考。     

试谈电大的深入发展和改革

广播电视大学创办十年来,以其自身具有的种种优势,以及广泛的办学实践,初步满足了四化建设和社会发展对各层次人才的需求,顺应了世界历史发展的必然趋势。但同时也存在一些目前迫切需要解决的问题,特别是如何根据社会主义商品经济发展的要求,建立主动适应社会经济发展需要的新的办学模式与管理机制,增强电大活力和竞争力,拓宽办学路子,尽快走出“低谷”,这是我们每一个从事电大工作的同志必须严肃对待的问题。联系我们潍坊广播电视大学办学的实践,本文就广播电视大学进一步深入发展和改革谈一点粗浅看法。     

基层电大开放教育招生中存在的问题与对策

地市级、县级电大是中央广播电视大学系统基层的办学单位,是电大开放教育的主力军,也是实现广播电视大学到开放大学转型升级的根本保障。没有生源,电大开放教育就成了无源之水,无本之木。生源是基层电大赖以生存和发展的基础,文章立足于基层电大开放教育招生的实际,分析了基层电大开放教育招生中存在的问题,针对性地提出了创新基层电大开放教育招生的对策。     

辩证地认识办学中的十个问题

辩证地认识办学中的十个问题樊崇侠国家教委转发的《关于广播电视大学贯彻（中国教育改革和发展纲要）的意见》，提出了本世纪末至下世纪初广播电视大学改革和发展的目标与任务，是发展我国电大教育的跨世纪纲领性文件。在国际科技迅猛发展和国内改革开放步伐不断加快的今...     

开放大学建设中县级电大发展的探讨

国家开放大学成立,广播电视大学系统处于转型升级的重要时期。国家开放大学在办学宗旨、使命、任务等方面要高于、新于和超越广播电视大学,县级电大要成为国家开放大学的下属单位,还存在着很多亟需完善和提高之处,准确定位,大力发展非学历教育,强化内涵建设,提高教师科研、教学、支持服务能力,提升综合办学实力和教育质量等是县级电大在战略转型中的主要任务。     

2004年全国电大教育基本情况统计公报

2004年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)1010所,其中电大分校772所、工作站238所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1942所.全国电大共设教学班(点)33608个.     

广东广播电视大学

广东广播电视大学是一所运用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程教育的高等学校．是广东省教育厅直属的公办高等学校。经过30年的发展,广东电大共设有地（市）级电大19所．县级电大70所,省直分校5所．共116个教学点．形成以省电大为龙头、地级市电大为骨干、县级电大为基础．覆盖全省范围的统筹规划、分级办学、     

关于电大教学实体的认识

一、问题的提出 目前我国的广播电视大学,从上到下有中央电大、省级电大、地市级电大、县电大和电大教学班等五级办学机构。不少文章在谈到这些办学机构时,认为中央电大、省级电大和地市级电大都要建设成为教学实体。到底什么是教学实体,我认为,从宏观上考虑,如果把整个电大视为一个学校总体,称为中国广播电视大学,则中国广播电视大学这个学校总体,当然必须是一个教学实体。然而组成中国广播电视大学的各级电大,虽然也是教学实体,但都只能完成电大整个教学过程中的一部分任务,要通力合作,共同完成电大教学总任务。     

关于建立电大管理信息系统的思考

系统优势是广播电视大学诸多办学优势中最为显著的优势之一。目前广播电视大学已发展成为由中央电大、省级电大、地（市）电大、县级电大所组成的,并且拥有一整套以卫星、微波电视传输网络为主,广播、电视、录音、录像、文字教材等多种教学媒体并举的现代远距离教育网络...     

中央广播电视大学贺信

河北广播电视大学:值此河北电大20周年校庆之际,谨向你们表示热烈的祝贺!20年前邓小平同志亲自倡导并批准建立的广播电视大学,现在已经发展成为遍及神州大地的现代远程开放教育系统.我们欣喜地看到,20年来,河北电大以省校为中心,建立了11所市级电大和4个系统电大、169个县级电大工作站,形成了覆盖全省的现代远程教育网络.你们在省委、省政府及省教委领导下,坚持社会主义办学方向,主动适应河北省经济建设和社会发展需要,充分发挥电大远程开放教育优势,努力提高教育质量和办学效益,多层次、多规格、多形式、多功能办学,已培养高等专科毕业生11.4万多人,中专毕业生5.3万     

2004年全国电大教育基本情况统计公报

2004年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)1010所,其中电大分校772所、工作站238所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1942所。全国电大共设教学班(点)33608个。一、全国电大学历教育(一)开放教育试点2004年,“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目本科(专科起点)和专科毕业生为26.29万人,其中本科毕业生11.19万人,授予学士学位4715人、专科毕业生…     

2005年全国电大教育基本情况统计公报

2005年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)987所,其中电大分校771所、工作站216所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1896所。全国电大共设教学班39369个。一、全国电大学历教育(一)开放教育试点2005年,“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目本科(专科起点)和专科毕业生为45.04万人,其中本科毕业生16.16万人,授予学士学位4002人、专科毕业生28.88…     

2002年全国电大教育基本情况统计公报

2002年,全国电大共有中央级广播电视大学1所;省级广播电视大学(省、自治区、直辖市和计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(电大分校和由省级电大直接管理的工作站)930所,其中电大分校679所,工作站251所;县级广播电视大学工作站(电大分校管理的工作站)2021所;全国共设有教学班(点)22237个。     

素质教育与电大人才培养模式创新

广播电视大学在实施素质教育过程中,如何结合自身远程开放优势,加快人才培养模式创新,以适应经济社会发展需要,本文试对这一问题予以探讨。一、电大人才培养模式剖析广播电视大学办学２０年来,在办学机制和人才培养模式方面进行了卓有成效的探索,电大教育的质量和效益得到了社会的认同,业已形成主动适应的按需办学机制、课程资源的优化配置和再度开发机制、“五统一”为核心内容的质量监控和评价机制、多种媒体优化配置的教学模式、知识传授和实践技能并重的人才培养模式。但也必须清醒地认识到,电大的人才培养模式与素质教育的要求…