限时讲授突破高效课堂的瓶颈

2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出"限时讲授、合作学习、踊跃展示"三点基本要求。其中"限时讲授"要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟。一石激起千层浪,广大教师反响强烈。作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈。     

小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

"限时讲授"是一种硬性的规定,有时候从心理上难以被教师接受,也因为是对教师传统教学方式的颠覆,所以教师难免会有抵触。但是"限时讲授"的本质恰是对教师的教学理念的一种引领。在课堂上,教师教授的时间减少了,从而让学生有更多的时间去自主学习,教师要做到"限时讲授",就要掌握一定的方法,真正实现提高课堂效率的目标。     

让语文课堂在合作诵读中焕发光彩

2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出了以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示。""合作学习"是目前国内外语言教学领域比较盛行的教学方法之一。它是以每组4至6人的形式进行的小组合作学习,合作学习强调在课堂上以学生为中心,小组成员互相合作完成学习任务。"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不要超过学生活动时间的一半,教师的角色成为指导者和合作者。这样的教学方式为学生提供了更多展示自我的机会,促进学生自主合作,提高学生的语文学习能力,增强学习效率,对同学们今后的发展有着正向的推动作用。所以,这篇文章将解析诵读在语文教学课堂中的意义,以及发展同学们合作诵读能力的运用方法,推动同学们的全面发展。     

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”模式探讨

正"限时讲授、合作学习、踊跃展示"教学模式,是基于当前高中英语素质教育改革形势提出的全新理念。模式讲求将教师在高中英语课堂中的戏份合理缩减,预留出更多课堂时间交由学生进行自主探究、合作学习,让课堂成为学生踊跃展示自我的广阔平台。下面,笔者就"限时讲授、合作学习、踊跃展示"模式在高中英语课堂的有效运用进行探究、研讨,并提出如下三点建议。一、注重导思,提供学生思考空间所谓限时讲授,并非是单纯的缩减教师的课程教学内容,这     

小学英语课堂“限时讲授”的思考

"限时讲授"指的是限制教师在课堂上"讲授"的时间,多给学生自由探索的空间。小学英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。     

无痕:语文课堂改革的应然境界

<正>2013年底南通市教育局对课堂教学改革提出了三点基本要求:即限时讲授、合作学习、踊跃展示。我给自己这样一个命题:课改的十二字要求和江苏省特级教师李凤的"无痕语文"能否来个"无痕对接"?我不断在学习中探索,在探索中反思,在反思中沉淀,豁然有了些感悟,粗浅地罗列几点,权当抛砖引玉。一、至简无痕——限时讲授所产生的大道效应所谓限时讲授就是要求教师在课堂上的讲授不能     

谈数学“至简”课堂中的“限讲让学”策略

"至简"课堂,指追求简洁、简约、"限讲让学"的课堂。也就是说,课堂上,教师限时讲授了,就能把时间、空间留给学生,提高学生自主学习与合作学习的能力。     

践行课堂教学改革指导意见的反思

<正>去年,南通市发布了"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的课堂教学改革指导意见,各学校纷纷快速反应,着力组织、推动这一改革。笔者在听过了多次公开课、示范课后,结合自己上公开课的经历,梳理了一下对课堂教学改革指导意见践行的反思,形成下面的文字。一、限时讲授,要迅速抓学生注意力教师讲授的时间有了限制,也就要求在有限的时间内"精讲",一是不能有"正确的废话",二是就算"正确的话"也要快速推进,否则就挤压了讲授的容量与效     

"限时讲授"理念下的课堂构建

"限时讲授"理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的"教"与学生的"学",从而提高教学效率.在教学过程中,教师以"限时讲授"理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单.     

语文课堂“限时讲授”应注意的几个问题

限时讲授是教学改革的重要举措,其改变了满堂灌的教学形式,减少了教师讲授的时间,给学生更多自主学习的机会。在小学语文课堂上进行限时讲授要注意完善预设,围绕文本重点部分进行预设;在讲授中强化问题引领,发散学生思维;适当融入文化内容,促使学生自主体会文化底蕴;结合课堂生成及时调控预设内容,让限时讲授更合理。     

一节课该讲几分钟?

在倡导自主、合作、探究学习的新课程改革中，教师在课上应该讲授多长时间成了人们十分关注的一个话题。为了体现新课改的理念，让学生能有更多的时间去体验和探究，一些学校对教师在课堂上的讲授时间作了硬悱的规定。如，每节课教师讲授时间不得超过15分钟；每节课只讲4分钟等。     

例谈“限时讲授”理念下英语课堂导入的优化策略

"限时讲授"有效地帮助教师做到了"教"与"学"天平两端的平衡。在"限时讲授"理念的指导下,英语课堂导入不再仅停留在简单、快捷和明晰之上。教师应当结合小学生学习英语的特点,探索优化课堂导入的教学策略,努力求新、求变、求趣,提高英语教学的有效性。     

实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

"限时讲授"要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效。因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现"限时讲授"到"高效讲授"的转变。     

踊跃展示：让每一个个体都闪闪发光

<正>近两年,南通市开展了“立学课堂”的课改研究,它的核心理念来自南通市课程改革的“十二字建议”：限时讲授、合作学习、踊跃展示,经过实践。其中,教师的“限时讲授”保证了孩子们充分自主的学习时间;“合作学习”,让孩子们在大规模课堂的现状下,拥有了一个相对独立的自由的小空间,可以让个体有更多的畅所欲言的机会。正因为有了这些保证,最终的“踊跃展示”才显得水到渠成,起到实效。     

教师讲授时间岂能硬性限定?

近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4。甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看…     

“讲”有必要,“讲”有方法,“讲”有价值——以张学青老师执教《三棵银杏树》为例

教师讲授是一种在以语言传递为主的教学方法中应用最为广泛的教学方式,优点是信息量大,灵活性也大,可以掌握课堂的方向、调控课堂的节奏。笔者认为,学生自主学习下的"限时讲授"不是硬性规定教师的讲,将教师的讲置于被否定的地位,而是让教师们意识到课堂的主人是学生,引导学生进行自主学习。     

高三化学复习教学中“问题导学案”的有效实施

课堂改革的三个基本要素是限时讲授、合作学习、踊跃展示。如何通过问题的合理设计,指引学生进行自主学习,并且充分发挥学生的主动性、积极性,进行有效探究和踊跃展示,从而不断提高学生的学习效果是所有教师生在教学中积极探求的。对于高三化学复习而言,"问题导学案"比基础年级更易实施,因为学生有相应的知识基础,在问题设计上更灵活。     

教学经验和模式切不可生搬硬套

当前,国内一些名校在改革课堂教学上大胆尝试,探索出了适合本校校情的能大面积提高课堂教学效益的课堂教学模式,在全国影响广泛。一批又一批的学习参观者从全国各地蜂拥而至,听汇报、观课堂、问教师、访学生,被名校所实施的“化腐朽为神奇”的课堂教学改革模式激动得热血沸腾。一些名校在改革课堂教学时,为更大限度地彰显自己的特色,把课堂上教师的“讲授”、学生的“讨论”及“训练”等都分别划分了时间段,并且对教师的讲授时间限制得特别严格。许多“取经者”在“神话般”的课堂教学模式下俯首称臣,以为找到了提高课堂教学质量的“灵丹妙药”。他们回到学校后,依照名校的做法,严格限制教师在课堂上讲授的时间,并给教师装上定时器,要求教师在规定时间内必须完成讲授任务,否则,将会受到严厉的处罚。对此种做法,笔者实在不敢苟同。     

以《狼和鹿》为例谈“预学单”导学

《南通市课堂改革指导意见》中提出三点基本要求:限时讲授、合作学习、踊跃展示。这样的生本理念虽然已经成为教师们的共识,但要真正做到并非易事。用"预学单"引导学生有效先学,能使学生成为课堂真正的主人。以《狼和鹿》这篇课文的阅读教学为例,探讨运用"预学单"导学的策略。     

对讲授时间需要作必要的硬性规定

<正>对于在课堂教学中教师讲授的时间是否需要作硬性规定,会有不同的观点。笔者认为,对教师讲授时间给予一定的限制还是很有必要的。这是因为:如果对讲授时间不作硬性规定,有些教师在课堂上就有可能"满堂灌"或是"一言堂"。不少教师担心学生听不懂,为了让他们听得更清楚、更明白,总是习惯把知识嚼得过碎、过细,不厌其烦地反复灌