“刻意练习”:促进作业改进的一个视角

减负并非仅是量和难度的表面问题,片面理解或过度滥用可能会导致“减负无效”或“减质”的危机。现阶段,很多学生在作业过程中心理负担过重,作业练习方式方法机械低效。“刻意练习”作为新的理论和方法,是符合客观规律的、具有强烈意识性、目的性的科学化练习,对学生的情感、动机、元认知、方法意识和习惯等的培养具有重要价值,同时又能提高作业和学习的效率效果。作业练习可以采用“刻意练习”方式,通过制定并细化作业练习的目标、关注作业练习内容的“学习区”、形成恰当的作业练习心理过程、促成螺旋发展的作业练习循环等具体策略来提高作业的有效性,增加正向学习心理,助力减负。     

关于多练

“多练”无疑是提高教学质量的一种有效方法。但是,怎样才算正确的“多练”呢? 有的教师主张:要“多练”就必须多做作业。因而,他们每节课后,都给学生布置很多书面作业。学生说:“作业堆如山,高不可攀。”“多练”和“多作业”,是有联系而又有区别的。书面作业,虽然是“练”的方法,但是,“练”不仅指书面作业,它包含有更广泛的内容。如语文练习,可以是背诵,释词,习字;也可以是作文,写日记。数学练习,可以是心算,也可以是笔算;可以是书面练习,也可以是实地测量。理化练习,可以是书面作业,也可以是实验。如果把“练习”和“作业”混同起来,误以为只有书面作业才是练习,因而,无限制地,一味地追求多作业,就是一种片面的理解和不当的做法。作业越多,是不是就越能提高教学质量呢?这也不见得。我见到了不少这样的情况:     

自然实践性作业的几种形式

目前,小学自然教学中存在着一种不良现象,作业练习是单一的书面作业。教师把课文中的某些语句提练成练习题,或者从其它资料中找一些题目让学生练习以应付考试,忽视了动手操作性练习。小学自然的教学目的是发展儿童的智力,培养学生能力,而不是灌输书本上现成的知识。小学自然     

谈作业练习的功能与设计

小学语文教学要走出“高投入,低产出”的低谷,必须保证作业练习的科学性,提高作业练习的质量。如何精心地设计更为科学的作业练习?下面,笔者结合自己的教学实践对作业设计谈几点体会。 一、抓起点,充分发挥作业练习的导向功能 课堂的起始阶段,不一定都要以“讲”作导,有时候也可以“练”作导,从一开始就进入语言文字训练。如《将相和》一文,文题中三个字都是多音字,同时,文题三个字互     

简述化学作业布置的几个原则

布置作业是课堂教学中不可缺少的一个环节。目前,有的教师在布置化学作业时出现了一些偏差,例注意练习的“变化”忽略练习的“同一”,对课内作业与课外作业的关系处理不当;……等等。为此,本文拟对化学作业的布置谈几个重要的原则。 一、客观性习题与论文式习题相结合原则     

关于“处理”一说的商榷

很多在中学工作的同行们,把语文教学中的组织基础训练,辅导习题作业,习惯地称为“处理基础训练”,“处理习题作业”。甚至把练习课型也称为“处理练习课”。我认为“处理”这一说法欠妥。     

浅谈初中英语作业的多元化设计

英语作业是课堂教学的重要环节,是课堂教学的自然延续和补充.但目前布置作业的方式多为“一背、二抄、三练习”,这样容易使学生产生厌学的情绪,同时也忽视了综合语言能力的培养.本文讨论如何对初中英语进行多元化设计,使学生对作业感兴趣,进而提高学生的综合语言运用能力.     

说题，探寻课后作业新形式——以“圆柱的练习”为例

“圆柱的练习”是苏教版数学六年级下册的一节练习课。“双减”背景下，优化课后作业的形式和内容，成为教师关注的重点。练习课的作业设计需要具有挑战性和趣味性。说题作为一种有效的课后作业形式，以学生思、说、评的方式代替机械单调的练习，来培养学生的数学表达能力，让思维可视化。     

数学教学中“作业后处理”的策略

教师的教学流程或者说学生的学习流程中,作业、练习是一个重要的环节,其中“作业后处理”又是练习环节中不可缺的一部分。“作业后处理”是指学生完成作业后教师和学生所做的针对作业的延续性工作,它包括教师的批阅、学生的订正、错题的讲评等等,它对学生学习的成效起着至关重要的作用。如何进行好数学教学中“作业后处理”呢？     

“加减乘除”话练习

小学“九义”数学大纲指出 :“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展能力的重要手段。练习要在课内进行 ,练习的数量要适量。”这与教育部“减负通知”精神是一致的。它们都为教师在设计、安排学生作业练习时指明了方向。针对目前学生作业练习仍存在量多效低的现象 ,笔者提出“加、减、乘、除”四法。“加”即加强学生听算 (口算 )和听解练习的训练。所谓听算即是老师口报算式 ,学生口答结果。它是一种最基础的训练 ;听解即是老师口述应用题 ,学生解答。在教学中 ,教师设计此类练习 ,并经常加强训练 ,学生练习就必须集中精力听 ,听准算式或…     

刍议生物课作业布置的创新

作业 ,是教学过程中的重要环节。传统的作业绝大多数为书面练习 ,内容局限于课本。如每课一练、同步训练、ＡＢ卷、单元练习等等 ,形成了“练习—批改—再练习—再批改”的基本模式。由于形式单调 ,学生做此类作业 ,往往缺乏主动性和创造性。因此 ,在全面推进素质教育的今天 ,探讨如何合理、有效地布置作业是十分必要的。我们认为内容多元、形式多样、多度多变的作业练习 ,能使学生在作业中获得知识 ;在作业中掌握技巧 ;在作业中培养能力 ;在作业中发展思维。近年来笔者在教学中针对作业布置的创新进行了一些有益的尝试 ,本文就此做一简单介…     

教师设计作业练习的“十性”

作业练习是教师检验教学效果的重要途径,也是学生理解、巩固和运用知识的主要方法,所以教师精心设计作业练习是完成教学任务的基本保证。我在教学实践中总结出作业练习设计要符合“十性”。1、基础性。要着眼于“双基”,既要有利于学生巩固所学的基础知识,突出重点,又要便于学生形成基本技能。如教第八册“乘法的运算定律”时,教师在学生掌握三     

“双减”视域下，做好作业设计的“加减法”

<正>随着“双减”政策的提出,学生的作业负担在减轻,随之而来的一些机械性重复性的练习也会逐渐摒弃,那如何能够保证学生的有效性学习呢？我们要从作业的设计入手,提高作业质量,做好作业设计的“加减法”,促进学生有效性学习。1作业有“针对”,目标更明确,给作业数量做“减法”青年教师过分依赖练习册与教辅材料,很多时候忽略了作业的内容是否贴合教学目标,是否能够帮助学生巩固所学。正是教师缺少“筛选与精练”,学生的负担越来越重,甚至已经掌握的反复出现、反复练习。由此笔者认为对于作业,应该做到以下几点。     

关于现代汉语的学习(续)

(二) 加强实践在这一方面,下列三点应该重视: 1、做好各类作业教材里,每一节后边都安排一定分量的作业,叫做“练习与思考”。这里所说的“作业”,就是指教材里面的“练习与思考”。由于各节有不同的情况,教材作业在数量多少和程度深浅上各节有所不同。从性质上说,一般都有两类:一类是练习题,重在     

使作业成为培养学生能力的一个方面

“考,考,考,教师的法宝”。目前中学生的课业负担过重,主要原因是重复练习较多,搞题海战术,但学习效率不高。传统的作业绝大多数为书面练习,如每棵一练、同步训练、ＡＢ卷、单元练习等等,形成了“练习—批改—再练习—再批改”的基本模式,且形式单调,内容缺乏针对性和趣味性,造成有的学生草草从事,敷衍搪塞;有的抄袭他人作业;有的甚至不做作业,导致产生厌学情绪。教师和学生也因此牵制了大量的时间和精力,成为一种沉重的心理负担,而进入恶性循环。“分,分,分,学生的命根”。学生因忙于应付作业和考试,缺乏研究试题的特…     

浅谈聋校数学作业设计

一、作业设计要关注聋生心灵1．形式生动活泼,让学生爱看。传统的作业设计,量多形呆,聋生看着生厌,降低了学习热情。为此,我对传统的练习卷进行了“整容”,变大张的练习卷为小巧的作业纸,且在作业纸的四周画上清雅的花边;改呆板的题干为生动的标题,如计算题改为“神算子”,思考题改为“奇思妙想”等等,并在题干后加上温馨的提示语、鼓励语等等。经过改装,     

作业=快乐

老师每次布置作业总会有人小声嘀咕:“真烦人,又要抄写,又要写作文!”“又要熬夜了……”同学们,我们能不能试着自己布置作业,过把当“小老师”的瘾呢?要使自己布置的作业受同学的欢迎,就要从以下几个方面考虑。一、趣味性重复抄写、机械模仿的作业会使人觉得索然无味,只要作业有趣味性,做起来就不觉得累。例如,一篇课文学完,可以设计“教××认字”、“咱们一起来写字”、“给××讲故事”等形式的练习,也可出些组字游戏、成语接龙等练习。如“同心协不从猿意到成功……”也可在学完一篇课文以后练习改写、续写、补写等。如学完古诗《赠汪…     

初中语文有效作业的层次分类方法研究

作业与练习和教育活动的其他方面有着密切的联系。它既是教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的重要组成部分。作业与练习对于学生巩固和运用知识,发展能力,以及增强自主性和责任感,都具有重要的、不可替代的作用。美国著名教育家杜威就十分强调“主动性作业”的特殊重要性。苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诉人们“不要取消作业”,而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。然而,在实施和具体操作的过程中,不少教师依然存在着这样的困惑：怎样的作业才是有效的？怎样布置作业才是合理的？     

“双减”背景下高质量作业设计的本真洞察

“双减”背景下,高质量作业设计是减轻学业负担的关键点与切入口。洞察高质量作业设计的本真理念、原则、形式、提升路径,把握作业的本真状态,是设计高质量作业的内核。作业是一种独立的育人手段是高质量作业设计的终极理念,发挥作业的巩固价值、诊断与反馈价值、沟通价值是高质量作业设计的现实理念。高质量作业设计原则表现为：作业设计应从机械练习转向心智练习,从固式练习转向变式练习,从功利练习转向人本练习。高质量作业设计形式体现为：以核心素养为中心的环绕式、尊重共性与个性基础上的穿越式、依靠智能时代信息技术的多样式。高质量作业设计不仅依赖于内部途径或外部途径,还须内外联动。     

在英语教学中如何进行练习辅导

做练习是学生巩固所学知识．应用知识技能的实践活动。从活动的时间上分，有课堂练习和课后练习；从作业的形式上分，有口头练习和书面作业。练习对于学生知识的获得．能力与态度的形成，都是不可缺少的。比如说语法，必须通过适当的练习才能牢牢地掌握。《论语》开篇讲，“学而时习之，不亦说乎。”这里的“习”便是实践练习。