系统功能语言学理论中的互补思想

在《语言系统的并协与互补》一书中,韩礼德提出了语言系统的三个互补性:词汇与语法、[语言作为]系统与[语言作为]语篇以及口语与书面语.通过讨论这三种互补关系,韩礼德对其所倡导的“适用语言学”理论作出了深入浅出的介绍.事实上,在系统功能语言学理论体系建构、发展和完善的过程中,还涉及了许多类似的互补关系,如“及物与作格”、“创造与转换”、“肯定与否定”、“情态与意态”、“已知信息与未知信息”、“析取与合取”、“一致式与隐喻式”、“内部与外部”以及“理论与实践(或应用)”等.系统描写和分析这些互补性概念探讨其产生的原因及其对建构“适用语言学”理论的意义.这些互补模式体现了语言作为社会符号系统的多层次性和复杂性的本质特征,也证明了系统功能语言学理论与实践的辩证统一关系.     

互补理论在高校教职工思想政治教育工作中的应用研究

互补理论为同一事物中的不同元素之间的相互支持,相互补充,共同促进的一种和谐关系。高校教职工思想政治教育工作发展过程中出现了很多制约因素。在互补理论的指导下通过统一领导与分类引导互补,思想政治教育与心理健康教育互补,解决思想问题与解决实际问题互补,服务大局与个人发展互补来推动高校思想政治教育工作纵深发展。     

符际互补理论——多模态话语分析理论框架

符际互补指多模态语篇中的文本模态和视觉模态相互协同、补充,共同完成意义的建构。符际互补理论从多模态语篇的纯理特征、人际特征、成分特征三方面对视觉模态与文本模态的互补进行分析。符际互补理论对于解读多模态语篇中图像与文本的关系具有重要的理论价值,在二语课堂教学和多模态教材建设领域具有广阔的应用空间。     

对高校思想政治理论课理论教学与实践教学功能互补的思考

教学方法改革是高校思想政治理论课建设的重要环节和突破口。理论教学与实践教学两者具有内在的统一性和相互促进性,在各自发挥功能的基础上,将两者结合起来使其功能互补,是实现思想政治理论课教学有效性的可行路径。     

积极探索,努力开好“建设有中国特色社会主义理论”课

为更好地发挥“两课”(马克思主义理论课、思想品德课)在德育工作中的 主渠道与基本环节的作用,各高校都在加快“两课”改革,积极探索、努力构建 以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为中心内容、结构合理、功能互补的课程体系。高质量地开好“建设有中国特色社会主义理论”课,已成为高校“两课”建设的一项重要内容。 由于“特色理论”源于中国社会主义现代化建设的实践,又正指导着中国的改革开 放,与中国的前途、与每个人的发展休戚相关。广大同学表现出较浓厚的学习兴趣,他们 不仅对这一理论本身孜孜以求,还渴望了解与这理论相关的其它知识。1996年,我们按 照国家教委关于普通高校“两课”改革的《意见》,正式把“中国社会主义建设”改为“建设 有中国特色社会主义理论”课。     

高校体育与社区体育互补发展模式研究

根据我国社区体育和高校体育的发展现状,分析高校体育与社区体育建设互补发展,尝试探索高校体育与社区体育的建设,二者互动互补的发展思路,以加快社区体育的发展和促进高校体育的进一步完善,共同构建和谐的体育环境。     

互补是对立统一规律的基本表现形式

本文运用唯物辩证法的基本原理，从物理学中的互补原理出发，论证了“互补”这样一个辩证的哲学范畴，提出了“互补是对立统一规律的基本表现形式”这一崭新的哲学命题。笔者认为，互补是客观世界和思维领域中的普遍现象；科学理论的互补是科学发展的重要途径；互补思维方法是进一步解放思想的辩证思维方法。     

互借、互用、互补--谈高校师资人才缺口及其出路

当前高校师资人才缺口问题是高校进一步发展的瓶颈。本文提出创新高校师资交流机制是解决问题的关键,指出了其重要的“互借、互用、互补”的发展思想,认为制度建设是保证高校师资队伍建设稳定和发展的根本保证。     

超越“外铄”与“内生”：新时代高校师德建设的理论逻辑及实践进路

师德建设是一个从“外铄”到“内生”再到“外铄”的不断循环、螺旋上升的过程。“外铄”与“内生”的基本分野、融通互补与不断超越是新时代高校师德建设的理论逻辑。当前高校对师德建设越来越重视,也取得了实效性的进展。但是在取得成绩的同时,仍然面临着“外铄”失度、“内生”失控、“共生”失衡的困境。实践证明,以“内生”为源,强化“外铄”的引领效能;以“外铄”为基,深化“内生”的驱动效能;以“共生”为要,优化“外铄”与“内生”的协同效能;以“超越”为旨,形成“崇师尚德”的主流效能,有利于高尚的师德品性和品行的强化和提升,在一定程度上推动社会秩序的稳定。     

物理教学中理论与实验的互补

物理教学中理论与实验的互补包达来爱因斯坦说过：“任何一个物理概念，只有它能进行实际测量时，才是有内容的、真实的，否则就是虚构的，没有内容的。这就是实验物理的精华。”不论是从物理学的发展史看理论与实验的关系，还是从学生的学习过程与人类认识世界的总的认识...     

在“翻译标准多元互补论”的视角下浅析语言迁移理论中的多元理论互补现象

本文主要介绍辜正坤先生提出"翻译标准多元互补论"的产生背景、研究内容、论点特征及实践意义。并在"翻译标准多元互补论"的指导下,浅析母语迁移理论中多元理论的互补现象及其重要意义。     

“翻译标准多元互补论”的中国传统文化阐释

“翻译标准多元互补论”是一个自成体系的翻译理论.作为当代中国翻译理论的重要代表,其理论构建深受儒释道等中国传统文化的影响.与当代西方理论不同,“翻译标准多元互补论”的背后贯穿着一多相应、虚实相生、动静相宜等中国传统思维方式,并由此形成其鲜明的中国理论特色.其致思、运思皆以中国传统文化为根基,这正是该理论的精髓妙谛之所在.     

互补在班子组建中的重要作用

互补在班子组建中的重要作用雷振西校长是学校的灵魂。校长的领导艺术与驾驭全局的能力,直接关系着一所学校的兴衰。笔者认为,班子建设应该是校长工作一项永恒的主题,而班子成员组成的互补性,则是校长首先应当引起重视并认真对待的一个问题。一、专业互补。一个班子中...     

高校亚文化建设要与高校德育建设互补互动

高校亚文化是高校文化的重要组成部分，是高校建设与发展过程中必不可少的内容。高校德育作为高校工作的重点，是和高校亚文化紧密联系在一起的，两者是互补互动与互相促进的关系。因此，加强高校亚文化建设，也是高校德育工作开展必不可少的因素之一。     

例外簇元与集值互补问题

在文献［5-10］中Isac等人发现当多值互补问题无解时,与之相联系的映象一定存在一个序列满足一组条件,Isac等人称这个序列为例外簇,另一方面,当多值互补问题有解时,与之相联系的映象一定不存在例外簇。该文证明了几类互补理论所涉及的非线性映象没有例外簇元,并得出与之相联系的集值互补问题（MCP）是可解的。     

例外簇元与集值互补问题

在文献［5-10］中Isac等人发现当多值互补问题无解时,与之相联系的映象一定存在一个序列满足一组条件,Isac等人称这个序列为例外簇,另一方面,当多值互补问题有解时,与之相联系的映象一定不存在例外簇。该文证明了几类互补理论所涉及的非线性映象没有例外簇元,并得出与之相联系的集值互补问题（MCP）是可解的。     

论儒道的“互补”或“合抱”

儒道“互补”或“合抱”，乃是中国政治文化的产物，而“杂用霸王之术”，则是它在政治实践中的体现。中国“士”集团继承前辈“务为治”传统，均以“出仕”才‘王佐”做最高理想，为适应朝廷“采用霸王之术”要求，必须兼有“霸”与“王”的全部学问，方能取得功名富贵。凸中国的知识阶层普遍存在着可“仕”可“隐”的复杂心理，这种“仕”与“隐”的两难局面导致了他们思想的无持操，性格的双重性，这是又一个层面上的“互补”或“合抱”。凸儒道“互补”或“合抱”是一种独特的文化现象，它反映了中国学术思想界的根本特征和极为普遍的文…     

改革开放以来党的理论创新与高校思想政治理论课程体系建构

改革开放以来,在马克思主义中国化理论创新的推动下,我国高校思想政治理论课程设置经历了恢复和重建、“85方案”、“98方案”、“05方案”四个阶段。“05方案”所确立的课程体系,以马克思主义中国化为主线,以中国特色社会主义理论体系为重点,充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质。“05方案”实施以来,高校思想政治理论课教学状况明显改善。加强和改进高校思想政治理论课教育教学,需要不断完善课程体系、加强学科建设和教师队伍建设。所有这些,都需要我们进一步加强马克思主义理论特别是马克思主义中国化最新成果的学习和研究,加强马克思主义理论建设。     

“金课”背景下日语翻译理论与实践的课程建设方案

随着“金课”概念的提出,我国各高校积极开展“金课”建设。文章作者首先梳理“金课”的发展过程及高校在课程建设中存在的问题,进而分析应用型高校外语专业“金课”建设情况,着重探索日语翻译理论与实践课程的“金课”建设方案。     

教学设计理论中的心理学理论述评

教学设计理论受心理学学习理论的影响,追求个别化教学设计,摇摆于“以学为中心”和“以教为中心”之间,当前建构主义学习理论试图融合与互补“以学为中心”和“以教为中心”。历史和现实对我国教学设计理论的启示在于：引进学习理论时要对民族、文化和地域等的差异进行分析,从而进行修正;与多学科、多流派,尤其是与教育学及其分支学科和流派的理论进行融合。