评判还是理解?——读马克·布洛赫的《历史学家的技艺》

历史是需要评判还是理解?这确实是一个值得深入思考的问题。"理解"是历史研究的指路明灯,这是马克·布洛赫在《历史学家的技艺》一书中给出的答案。从历史研究的角度来分析,"理解"不仅是一种方法和态度,也是一种技巧。虽然历史作为一个客观存在是唯一的,但每位历史学家却都对历史有着自己的不同理解,所以在此基础上的"评判"就会因人、因时而异。史学工作者既要对历史给予充分的"理解",也要发扬"经世致用"的史学传统,进行合理的"评判"。     

历史学家的价值判断——读卡尔《历史是什么？》有感

【林良展老师的推荐信】法国著名恩想家帕斯卡说：人是会思考的芦苇,我们的全部尊严就在干思想。陆燕南同学是我从教多年来遇到的有独立恩想的学生之一,课堂上她善干捕捉老师的恩想,课后敢干提出自己的见解,小小年纪就立志在历史研究方面有所建树,井对历史有自己的认识与理解,还在作业与交谈中这样表达：有人说“史”如其字,惟一“人”“口...     

书是用来站着教的——读《老师的谎言:美国历史教科书中的错误》

<正>英国史学家H.L.卡尔在论述历史事实与历史学家的关系时说:"事实就像在浩瀚的,有时也是深不可测的海洋中游泳的鱼;历史学家钓到什么样的鱼(事实)……是由历史学家想捕到什么样的鱼来决定的。总体上来看,历史学家可以得到他想得到的事实"[1]。这段话告诉我们:事实是历史的基础;事实成为历史是选择的结果。我们平时所谈论的历史其实就是这种选择的产物,历史教科书是其中之一。不过由于历史教科书肩负着培养新一代公民的使命,因此其对史实的选     

历史如何理解与建构——漫谈萨林斯《历史之岛》及其历史人类学

萨林斯的《历史之岛》提供了一种新的视角来认识和理解夏威夷群岛土著的历史和文化,这就是结构的历史人类学方法。萨林斯的历史人类学注重文化、社会主体的社会行动和文化秩序的象征物“结构”,其结构是一种历史人类学研究的分析工具。萨林斯的民族志是具有意义的结构性叙述文本,他用结构的方法构建了夏威夷土著社会的历史。萨林斯历史人类学具有后现代主义的一些特征。     

美国历届总统演说反映出的美国历史阶段特征

在学习有关美国的历史知识时，除了基本的史实需要掌握之外，还可以运用多种史料来全面认识美国历史发展的特点。其中．美国历届总统的演说是较能集中反映美国政治经济和意识形态特点的素材。历届美国总统的演说，包括就职演说、卸任演说和在著名大学的演说，都在很大程度上反映了那个时代的特点和国家最迫切需要解决的问题。因此，研究美国历届总...     

理解：开放、融合与扩充－－试析加达默尔诠释学中的理解问题

加达默尔的诠释学从一个全新的角度论述了理解问题，使哲学诠释学成为一个独立的哲学流派，在现代西方哲学史上产生了巨大的影响。他认为理解是此在本身的存在方式；理解具有历史性；理解按其本性乃是一种效果历史事件，而视域融合又是对效果历史的展示和具体说明。因此，理解效果历史原则是把握加达默尔理解问题的关键。     

（美国）历史学科教学的专业发展基准

国会最近对美国历史教学基金(the Teaching American History Grants)(该基金旨在鼓励中小学教师、高校教员和公共历史学家的合作)的空前投入在中小学的历史教学中激发了新的兴趣。本来，各个层次的历史学家已经在某种程度上参与了中小学教师的专业发展，现在，受联邦政府空前积极性的影响，越来越多的历史学家正加入到这些合作性的专业发展课程中来。     

美国高校学术自由的历史演变

考察美国高等教育几百年来从无到有、从弱小到壮大的历史,我们可以发现,学术自由是促进美国高等教育超常发展的重要因素之一。本文试对美国高等教育学术自由的发展做一正本清源的工作,以从一个侧面探讨美国高等教育繁荣的原因。一、美国高校学术自由的缺席时期西方学术自由的历史可以追溯到古希腊时代。屡经辗转,这一理念成长为德国大学所确立的教学自由和学习自由。但美国高校在设立之初,并无任何学术自由的理念。因为美国殖民地大学是为专门目的而设,特别是宗教的,当然学术自由基本上是不存在的。回想哈佛首任校长亨利·顿斯特,就因为采纳…     

历史的真意－－读尼采《历史对于人生的利弊》有感

一个真正体验的人，爱着自己的生命，爱着行动本身，可称为一种历史的状态，这样的人经常经历着一种“无历史的瞬间”，一颗无外在目的的任性的、自由的心灵，往往发挥了主体最大的能量而创造出历史和个人的伟大事业。在对历史的态度中，“纪念”的历史忽略了历史的客观现实，“批判、的历史不可能摆脱历史的内在继承，纪念的历史、批判的历史在价值意义上都无法与体验的历史相比。人学科是需要体验的学科，只有化验历史，才能学习历史、充实灵魂和创造历史，而只有真诚的人才能成为历史的真正接受、继承和创造。自然科学、社会科学必须以人学科为底蕴，一旦沦范为“无情”便会将人类推向毁灭；同理，教育必须培养对人类明史有“情”的学习和继承，无历史体验的教育便是无教育，教育对创造历史的作用更无从谈起。     

美国学生版《世界历史》：百科全书式的历史教科书

大象出版社翻译出版的学生版《世界历史》,是由美国宾夕法尼亚州立大学的著名历史学教授杰克逊·斯皮尔福格尔撰写的。笔者看过之后很受启发,不仅爱不释手,而且感觉不是在看一本教科书,更像翻阅一本百科全书。为什么美国这本学生版《世界历史》教科书能如此吸引我呢?细细想来,主要有以下亮点与特点。     

德国历史学家之争:对历史修正主义的批判与辩护

20世纪80年代中期爆发的德国历史学家之争,是二战后联邦德国最重要的知识分子论争之一。论争双方就纳粹德国历史、德军在二战东线战场的作用、德国历史研究的学术多元化、历史学的公共性等问题展开了激烈的思想交锋。论争双方分歧巨大、共识缺席。为了重建德国历史意识和民族认同,诺尔特等历史学家从研究方法、历史叙事的逻辑性以及学术伦理等方面出发,对纳粹历史进行了修正式研究,并将纳粹罪行进行了相对化的处理。与此针锋相对,哈贝马斯及其盟友针对德国历史研究的新保守主义倾向,进行了深刻的批判。他们认为,政治共同体的民族认同和政治认同的重建,不能以对纳粹罪行的修正式研究作为代价,对纳粹历史的反思与批判,必须成为当代德国历史—政治思想结构性重组的关键环节。在即将迎来反法西斯战争以及抗日战争胜利69周年之际,回顾和梳理德国历史学家之争,对于反思二战历史、批判法西斯在远东-太平洋战场的罪行具有重要的借鉴和参考价值。     

怎样理解《历史课程标准》——华东师范大学钟启泉教授访谈

本刊与《中学历史教学》杂志近来连续发表了人民教育出版社马执斌编审与华东师大聂幼犁教授及其一些中学教师的争论文章。由于问题涉及对新课程改革的理解，我们特意采访了课程专家钟启泉教授。此次基础教育的改革不同以往。有人统计说，自十一届三中全会以来，基础教育曾提出过七次改革。以往的改革无论多少次，都没有从根本上改变高度集中管理体制下的基础教育模式。中学历史教学长期以来在“一纲一本”的影响下，教师在教学中的创新很有限。此次课程改革，尽管问题很多，但方向无庸置疑。而要真正理解新课程改革，从学科来说，要从正确理解《课程标准》做起。如果用旧的观念理解《课程标准》，则在实践中必然是“穿新鞋走老路”。目前，在试行高中新课改的四个省区中，就出现了类似现象。因此，马聂之争绝不是个别现象。读读钟先生的解释，有些问题就不必再争了。     

以谨慎的态度教历史——读《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》有感

作为中学历史教师,很想了解国外历史教学情况但又十分缺乏资料,即使通过报纸杂志得到一些零星内容,也多是学习和赞美之辞。美国著名学者詹姆斯·洛温《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》（马万利译,中央编译出版社,2009年12月第1版）一书,为我们打开了了解美国历史教育实践的一扇窗。     

《人类的历程：世界历史》：美国得克萨斯初中历史教科书评介

在推进历史新课程的过程中,如何编写出与之相适应的教科书,始终是广大的历史教学研究者和教师关注的大问题。因为教科书至今仍然是教学中不可或缺的重要的学习资料。从2 0 0 1年开始,我作为赵亚夫老师的研究生,参与历史教育比较的研究工作,其中接触到美国得克萨斯州《人类的历程:世界历史》这本很有特点的初中历史教科书。该书在知识选择、编辑特色和能力养成,以及培养学生的学习视野,感受历史学习魅力,贴近学生生活,激发学习兴趣等方面,使我收益很多。本文将其重点梳理如下,或许对我国的历史新课程建设有所借鉴和启发。一、《人类的历程:世…     

培养学生读图识图能力 获取历史信息——美国历史教科书中的案例与做法

现在的历史教科书，不论是国内的还是国外的，都精心选配了大量的插图，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些插图的内容、形式多种多样，有照片、绘画、漫画……它们是历史的底片，其中蕴涵着丰富的历史信息，能够帮助学生进入特定的历史情境中，     

培养学生读图识图能力获取历史信息——美国历史教科书中的案例与做法

现在的历史教科书,不论是国内的还是国外的,都精心选配了大量的插图,与正文相辉映,为学生营造出图文互动的立体阅读空间.这些插图的内容、形式多种多样,有照片、绘画、漫画……它们是历史的底片,其中蕴涵着丰富的历史信息,能够帮助学生进入特定的历史情境中,真切地感受某个时代的历史.     

读姜涛《人口与历史》

《人口与历史》一书有三大特点值得肯定；一、长时段的研究视野，这种方法能使人们越过暂时而肤浅的、偶然的事件，以一种“大历史”的视角去发现历史运行的整体态势；二、结构主义的分析方法，为人们提供了一幅生动的立体的人口与历史关系的画卷；三、分析、考订史料的扎实功力。     

《世界史:大时代》与美国历史教学理念

他山之石,可以攻玉。每当有机会读到海外历史教学资料时,总想寻找所有历史教育工作者共同思考和共同关注的问题;寻找海外同行的长处,反思我们的不足;同时关注时代对于历史教育的影响,思考哪些是时代的诉求,哪些虽暂时无法实现,但指向未来的方向。