高校高学历女教师多重角色冲突及疏解

作为“传统的现代女人”,高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机,但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠;作为“现代的传统女人”,未婚的高学历女教师往往面临“结枷陛剩余”的境地,已婚的高学历女教师则在事业与家庭之间作着“鱼与熊掌”的艰难选择。多种角色压力归根到底是由于传统社会期待与现代价值追求的冲突,疏解这些压力要全社会共同努力,推进社会性别文化的良性发展,高学历女教师自身也要对自我作理性认知,提高对不同角色的适应能力。     

理想女性与女性理想之间:高校高学历女教师角色压力及疏解

作为"传统的现代女人",高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机,但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠;作为"现代的传统女人",未婚的高学历女教师往往面临"结构性剩余"的境地,已婚高学历女教师则在事业与家庭之间作着"鱼与熊掌"的艰难选择。多种角色压力归根到底是源于传统社会期待与现代价值追求的冲突。疏解这些压力,一方面需要全社会共同努力,推进社会性别文化的良性发展,另一方面,高学历女教师自身也要对自我作理性认知,提高对不同角色的适应能力。     

浅谈高学历女教师的情感困惑及维护

高学历女教师作为高等院校象牙塔上的精英,她们在工作、生活和社会期望中所承受的压力逐渐凸显,并一直被社会所忽视,本文旨在通过一系列问题的提出,剖析高学历女教师出现的各种情感困惑,并给出一些对策性建议.     

高校青年女教师自我价值实现途径探析———以中国梦背景下的厦门高校为例简

以“中国梦”为背景,视教书育人为人生坐标,追求自我价值的实现,是高校青年女教师努力为高等教育事业的发展做贡献的价值理想主题。通过对厦门高校的实证研究,探析制约青年女教师自我价值实现的因素及其成因,把“中国梦”融入悦纳自我、挑战自我、完善自我和成就自我的四个进阶,是高校青年女教师实现自我价值的最佳途径。     

风险社会视域下高校女教师自我认同提升路径研究

风险社会下社会阶级、职业、婚姻、性别地位都丧失了确定的基础,女性在传统与现代的冲突下对生存的真正意义产生迷茫,陷入自我认同危机。现代化所带来的教育技术化和多元职能化,遮蔽了教师自我发展诉求,引发职业认同危机。通过对高校女教师自我认同危机的阐释与分析,摆出当前风险社会下高校女教师精神世界的典型困惑,尝试性构建合理的价值观和反思性超越高校女教师的自我认同途径。     

高校女教师发展生态话语体系建构——基于河南省的质性分析

高校女教师的发展生态,不应是政治口号化的“男女平等”,需要社会全方位的建构。目前,高校女教师呈现如下发展生态：性别模糊的话语体系淹没女教师文化个性;平等发展付出的可能不止健康代价;性别自我认同与职业精神追求有所冲突;教学与科研失衡愈演愈烈;女教师发展与大学精神出现矛盾。为此,需要变革高等教育发展理念,改良高校女教师发展生态,女教师提升自我赋能力量,重塑高校女教师发展生态话语逻辑。     

浅析“官本位“文化对女教师成长的影响

“官本位”文化作为一种传统的政治文化,其核心是以官为本,一切为了做官,有了官位就什么都有了——“一人得道鸡犬升天”。在过分强调个性解放、凸显个人身份的现代社会中,女教师也希望自己在社会生活中、工作中实现自我价值,取得相应的地位,进而挤入上层社会。在当前官仍然是社会财富和权力主导者的社会背景下,女教师希望通过追求“官丈夫”,争当“官太太”的途径来实现人生价值便成了其人生追求的一大重要目标,也在校园中形成了一种独特“官太太”现象。     

学校组织变革对调节青年女教师压力的研究

青年女教师作为刚入职的新人,在传统的学校组织中处于最底层,接受学校组织带来的各种严格的管理和检查。学校组织变革的提出,在一定程度上可以缓解青年女教师的生存压力。学校的权力下移,教师的工作地位的提升,学校的健康的组织氛围的建设,都在一定程度上提升了教师的积极性,满足了教师的自我实现的需要。学校组织变革对青年女教师的压力的调节作用很大。     

女教师产后返岗适应期的“危”与“机”

研究者运用问卷调查法与随机抽样访谈法,对产后返岗一年以内的幼儿园女教师进行深入研究,主要对其角色变化、专业发展、保教工作三个方面的“危”与“机”进行分析与讨论.研究表明,处于产后返岗适应期的女教师存在一种“发展性危机”,这一危机同时又是一个“新的起点”.研究者基于此提出了应对这一“危”与“机”的相关建议.     

高校女教师角色冲突与社会支持探析

通过对高校女教师的角色冲突的现状分析，揭示了引起她们角色冲突的主要因素，并构建了新形势下高校女教师“减压”的社会支持系统，以帮助共缓解角色冲突的压力，实现其社会价值和自我价值，同时本文对高教研究与工会女教职工工作具有理论和现实意义。     

河南省高校女教师身心健康状况调查与分析

采用自编问卷对河南省两所高校女教师的身心健康状况进行调查,结果表明:河南省高校女教师身心健康状况总体良好,但存在明显问题.为提高河南省高校女教师的身心健康状况,高校要树立"以人为本"的管理理念,为女教师的健康成长提供支持和帮助;知识女性自身也要摆脱传统性别观念的束缚,加强自我发展.     

边远地区中小学女教师职业压力现状分析

采用问卷调查的形式,对边远地区300名在职中小学女教师的职业压力基本表现进行研究,并分析了影响边远地区中小学女教师职业压力的主要因素。结果表明:(1)边远地区中小学女教师职业压力普遍较大,24.1%的女教师体验着重度的职业压力。(2)边远地区初中女教师在职业压力总分及各因子得分均显著高于小学和高中女教师;主科教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于副科教师;班主任教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于非班主任教师。(3)部分女教师面临家庭与事业发展的双重冲突,尤以研究生学历女性为最。(4)建立良好的社会支持系统是缓解教师职业压力的重要前提,增强自我职业压力管理能力是缓释教师职业压力的关键策略。     

高校女教师的学术职业发展压力分析

高校女教师是高校教师的重要组成部分,高校女教师的学术职业发展存在着高原现象,产生了较大的发展压力.其压力主要源自自身的角色冲突、超越自我设限、性别偏见和高校评价中的价值取向.为了缓解高校女教师学术职业发展压力,社会应改变对高校女教师的双重角色期待,高校应进一步营造女教师学术职业发展的有利环境,女教师自身也应增强主体意识,提高竞争能力.     

试论现代女性的价值结构及其走向

近年来,伴随我国体制改革的深入和竞争机制在人才使用上的运用,尤其是随着市场经济体制所要求的新的人才结构的逐步确立,一般女性较之男性所表现出来的某些弱势和所处的某种不利地位,显得格外的突出。对此,我国妇女学界作出了相应的反映。有关“女人的出路”、“女大学生的去向”、“女教师的价值追求”、以及对“女士们潜能的评价”等的研究,一时成为一种“热”。在这股引人注目的研究“热”中,产生了众多的、有益的见解。作为一个女人,一个长期从事中学教育工作的女教师,萌发了关于现代女性价值结构及其走向的思考。 价值一词,可以从不同的层次上去理解,哲学上有“真理的价值”之说,这是价值观上的最高层次。哲学上的价值观广泛地指导着各门具体学科关于价值的定义。经济学上“商品的价值”、“劳动力的价值”;社会学上“社会的价值”、“人的价值”等等,都是哲学价值的特殊形态。社会学所指的价值,一般是指主体（人）对客体（社会）所作的贡献大小及主体自身的发展程度。马克思主义论证人的价值以历史唯物主义为理论前提,认为,人的价值并不是抽象的,而且是具体的,历史的,它要受到一定的生产方式和时代特征的制约和影响。因此,当我们论证现代社会“女人的价值”或“女教师的价值”时,自然也应当     

高校女教师亚心理健康状况及自我修复策略

高校女教师面临越来越大的工作压力,加上自身身心方面的特殊性等原因,令许多高校女教师出现亚心理健康状况．通过对高校女教师亚心理健康特征及原因的分析,提出了增进高校女教师心理健康自我修复策略。     

高职女教师的心理困惑与自我调适

我国高职教育的飞速发展为许多高职女教师提供了发展的机会和平台,同时社会的多重要求与自身的多重角色也对高职女教师提出了严峻的挑战,这既是压力,又是动力。高职女教师只有不断进行自我调适,培养健康的心态,学会超越自我,才能在事业上有长足的发展。     

传统性别分工的现实存在与高校女教师的应对

“男主外，女主内”是中国几千年的历史中形成的男女两性在家庭和社会中的角色分工模式，今天依然较广泛地存在。这种存在给高校女教师带来角色困扰和角色冲突，因此女教师有必要通过自我赋权、追求自我理想和树立新的性别观念来应对传统性别分工模式。     

高校女教师心理健康问题探析

高校女教师作为一个特殊的职业群体,在社会转型和高等教育改革中,面临着巨大的职业压力,直接导致身心健康状况不佳.形成高校女教师职业压力的主要因素来自于教育改革、学校管理、工作负荷、工作时间、专业发展、人际关系等方面.切实缓解女教师压力,提高身心健康水平,可从社会、学校和个人角度分别进行相应的调适.     

2000中国现代远程教育十大新闻

1．“明天女教师培训计划”实施 1月初开始实施的“明天女教师培训计划”，从其规模到社会影响似乎都不那么引人注目。但该项计划作为教育部第一个现代远程教育扶贫项目，显示了中国政府对所谓“数字鸿沟”和贫困地区教育发展问题的特别关注。香港周凯旋基金会捐款1000万元人民币，在将近1年的时间里，来自西部5省区乡镇小学的1000名女教师陆续在北京接受了计算机和网络培训。最新消息称，该项计划2001年将继续进行，又有1000名贫困地区女教师将由此走上现代教育技术平台。2．“虚拟北大”和清华学堂相继成立 4月，北京大学宣布在未来的1…     

我的 “huì” 称呼

我,是女人,是妻子,是母亲,是教师!不同的叫法,有不同的故事,不同的责任。作为女人,我是诗意的;作为妻子,我是感性的;作为母亲,我是无私的：作为一名女教师,我是真情付出的!我的付出让我有了最喜爱、最珍猎的“hui”称呼。