谈开展数学研究性学习的探索性实践

研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。     

新型小学教师的培养研究初探

社会的发展，科学技术的猛进，教育改革的深化，越来越需要具有创新能力的全面的终生学习型的小学教师，但是未来小学教师——师范生的能力和现状却堪忧，本文从知识的传授和德育的渗透相结合：专业知识的精通和知识、能力的全面发展相结合：课内学习和课外学习相结合，从而培养终生学习的习惯；知识的学习和创新能力的培养相结合四方面阐述了如何培养新型小学教师。     

重在把知识转化为能力

语文教学要传授知识，更要善于把知识转化为能力，把重点放在能力的培养和智力的开发上来。就语文课所要培养的能力来说，主要是听、读、说、写的能力，也就是理解和表达能力。在中学阶段，重语文教学要传授知识，更要善于把知识转化为能力，把重点放在能力的培养和智力的开发上来。就语文课所要培养的能力来说，主要是听、读、说、写的能力，也就是理解和表达能力。在中学阶段，重     

化学实验教学要着眼于良好学习习惯的养成

所谓习惯就是较长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向。只有养成良好的学习习惯，知识才可能转化为能力，能力才可能定型和不断强化。所以在中学化学实验课教学中，教师不但要注意知识的传授和能力培养，更应着眼于良好学习习惯的养成。     

重视物理实验加强指导

为了培养学生的创新精神和实践能力,新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化,将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。这就要求物理教师开展好实验探究教学。     

也谈应试教育转轨问题

应试教育是以片面追求升学率为目的的教育。为了追求升学率，学校一切活动为升学率让路，一切向升学率看齐，挤掉了德育、体育、美育及劳动技术教育。就连“智育”，也只是教一些从书本到书本的死知识，而不能将知识转化。在传授科学知识时，忽视灌输辩证唯物主义思想，培养学生学会用辩证法的观点看问题的能力，很难使学生具有灵活的思维方式和创造精神，具有科学家的坚韧不拔的意志和承受挫折的毅力；在传授文化知识时，更忽略教育学生如何继承和发扬中华民族与世界人类优良传统的精华。以致有些学生一旦升入大学，不知所措，陷入茫然与迷…     

英语课堂中的德育渗透

英语课堂中的德育渗透，关键看教师能否将德育内容与知识的传授、能力的培养水乳交融地结合起来。笔者结合自己的教学实践，谈谈以下三点做法：     

如何培养学生的创新思维能力

新课程要求在实施素质教育中,应以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,在课堂教学中把知识传授与学生有意义的学习紧密结合起来,使教学不仅具有传授知识的功能,更重要的是激发学生主动学习,培养其创新意识和创造性思维能力,增强其尝试实践能力。下面谈谈笔者在教学中是如何培养学生的创新思维能力的。     

加强信息技术教学中的德育渗透

教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行道德教育，促使他们健康成长。在信息技术教学中进行德育渗透，要激发学生的爱国热情，增强社会责任感和荣誉感；培养学生从小立志成才的决心；增强学生自觉抵制网络诱惑的能力；培养学生良好的协作精神。     

语文课程改革中创新能力的培养探赜

语文课程改革中创新能力的培养，要抓四方面内容：一是培养创造性思维能力；二是培养学习的创新精神；三是勇于实践，培养动手能力；四是发展个性特长。培养创新能力，要对传统语文教育进行三方面的转变：从只重视抽象思维转变为发展形象思维，并将两种思维有机地结合起来；从只重传授知识的模式转变为以传授知识为主又有探究式和自学式的教学模式；从单一学科课程转变为以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。     

数学教学中学生创新思维能力的培养

“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学再也不能以灌输知识为主，把学生当成接受知识的容器。而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来，使教学不仅传授知识，而且更重要的是能激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识和创造性思维能力，使学生成为具有开拓精神的创新型人才。     

化学实验教学要着眼于良好学习习惯的养成

所谓习惯就是较长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向.只有养成良好的学习习惯,知识才可能转化为能力,能力才可能定型和不断强化.所以在中学化学实验课教学中,教师不但要注意知识的传授和能力培养,更应着眼于良好学习习惯的养成.……     

“探究学习”在物理教学中的应用

“探究学习”既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。它旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识的转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和     

应高度重视练习和实习

能力的培养一方面靠知识的传授,另一方面靠把传授的知识转化为能力.通过科学的练习活动和有效的实习,才能较好地把知识转化为能力.     

英语学案导学的“导”“学”方法及应用

在初中英语教学中，很多教师重视教学方法的同时，轻视了学生学习方法的传授和启发；注重提问，却忽略了对学生思维的培养；过多地关注了结果却轻视了学生学习的过程；重视知识的传授却没能注重培养孩子能力的培养。这一“重”一“轻”的过程，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，学生学习的内在心理机制的激活无从谈起，就更谈不上培养学生的学习能力了。     

民族地区实施研究生学习的思考

在21世纪初政治、经济、化结构和社会观念发生重大变化的时代背景下，教育要适应社会发展，培养学生的方式由单一的知识传授转向培养学生解决问题、分析问题的能力，课程体系由注重知识体系向注重培养学生思维能力、思考问题方面转化，这就是研究性学习的精髓所在。民族地区的教育必须适合全国教育形势的发展，对“研究性学习”进行认真思考。     

正确认识和处理“三个关系”构建高职教育人才培养新模式

适应经济社会发展和科学技术进步对人才的要求，培养高质量的高技能应用型人才，关键是要正确认识和处理“三个关系”，构建“以培养就业能力为龙头，以专业知识为依托，以德育特别是职业道德和创新精神培养为核心，以实践教学为重要环节”的人才培养新模式。要坚持育人为本，正确认识和处理传授知识为主与德育为先的关系；坚持课程设置整体优化的原则，正确认识和处理一般与特殊的关系；坚持以培养就业能力为龙头，正确认识和处理“专”和“博”的关系。     

高中英语教学中德育教育的渗透

高中英语教学,不仅要进行英语知识的传授与答疑解惑,还要注重在这一过程中培养学生良好的人文素养、道德素质。《普通高中英语课程标准》中也要求"须把德育融入到高中英语学习的各个环节",因此在高中英语教学中,要从听说读写等各个方面加强德育的渗透。笔者结合多年高中英语教学经验,根据在教学中传授英语知识、培养英语能力中传达的德育思想,探讨在高中英语教学中如何进行德育的渗透。     

自能阅读不待讲,自能写作不待改 --谈阅读、写作教学中学生"自能"意识的培养

传统的阅读、写作教学，往往只注重知识的传授，不注重学生能力的培养。在实践的基础上，该文旨在探索阅读、写作教学中教师怎样将学生由被动地学变为主动地接受；如何将知识传授与能力培养并重，着力加强能力培养。     

物理实验在和谐课堂中的有效应用

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,为了培养学生的创新精神和实践能力,《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求:必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化,将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。这