地理教学中如何培养情感目标

现代教育理论告诉我们:教学过程不仅是师生间信息的交流,而且也是师生间情感的交流。情感是师生之间联系的纽带,起着桥梁作用。积极的情感是提高学生生理和心理活动的能量,有助于提高教学的效率和质量。那么,在地理教学中如何培养学生的积极情感呢?认识是情感产生的基础。古人云:知之深,爱之切,行之坚。认识越丰富、越深刻,情感也越丰富、越深刻。所以在地理教学中必须从提高学生的认识水平着手,让理智来支配情感。具体可以从以下几方面着手。首先要让学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解,引导学生用所学…     

欲捕鱼先织网——谈地理学法及其学法体系

欲捕鱼 ,先织网。要掌握地理知识 ,就需要编织学习地理知识之网 ,这张网就是地理学法体系。地理学法体系是由一系列相互联系的地理学法组成 ,地理学法就是学习地理知识的策略和技能。根据中学地理知识体系 ,地理学法主要分为两大类 ,一是地理感性知识 (即地理事实 )的学法 ;二是地理理性知识的学法。如下图所示 :一、地理感性知识的学法地理感性知识是学习地理知识的基础 ,学习感性知识是建立地理表象的过程 ,地理表象是通过对地理事物直接或间接的感知建立的 ,越是直观的材料 ,越容易建立正确的表象。按照直观性由弱到强的程度 ,将地理感性…     

浅析现代信息技术在地理教学中的运用

现代信息技术最大的特点是主动性、形象性和直 观性。目前信息技术在高中地理课堂的运用越来越普遍,辅助 地理教学的现代信息技术也越来越多,地理教师的选择面也越 来越广,比如微信、QQ、晓我课堂等软件。这些软件各有优势,本文旨在对晓我课堂对地理教学的影响,分析现代信息技术在 地理教学中的运用。     

认识家乡的桥——研究性学习活动设计

一、研究的问题和背景 桥梁是人类为了满足交通的需要而对自然所作的一种改造,随着人类实践的不断发展,按地理条件就赋予桥梁不同的特征。我们的家乡绍兴越城区由于地理条件、自然条件之优越,所以越都自古为世所称道。丘陵如画,山脉连绵,平原如络,水网交织,一片澄明如镜的水乡之色。古时的绍兴家家临水,户户临桥,所以期间桥连着街、接着巷,越州石桥之多,堪称天下第一。绍兴的桥     

让课堂充满活力——地理教学中培养学生兴趣的几点体会

乐学就是让学生愿意学习、主动学习,越学越有味,乐在其中。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”何以乐之,古人云：“教人未见其趣,必不乐学。”因此,能否调动学生学习的积极性是学生能否乐学、教学能否成功的关键所在,学生只有对教师所教的课有兴趣,才会乐意学习,教与学才能在轻松愉快的氛围中完成。为此,在地理教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣。     

中学地理教学如何培养学生的读图能力

<正>"地理不读图,越学越糊涂。"地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理这门学科的第二语言。在地理课堂上,教师运用地图进行教学,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,同时也可以提高课堂教学效率。因此,教师要重视培养学生的读图能力。巩固学生的地理基础知识。     

地理课堂越“活”越精彩

想要地理课堂越"活"越精彩,教师和学生需要共同努力、共同探索。学生是教学主体,教师的所有教学活动都是围绕学生展开的,教师应通过优化地理教学方法,探索更为灵活的教学方式,营造更加活泼的课堂氛围,教授更为鲜活的教学内容。只有这样,学生的学习热情才能被充分地激活,最终构建起活力四射的地理课堂。     

关于百越地区与民族问题

对“百越”的研究,1942年罗香林先生发表的《古代百越分布考》一文说:“古代越族之分布状况,依今日地理情况言之,殆环据中国西南各省,如川、滇、黔、桂等;南达安南、暹罗、缅甸之一部分;东循滨海各地如广东、福建、浙江等省;更亙于皖、赣、鄂之交,盖不啻为中国南海、东海所环抱一弧形区域。”(见《中夏系统中之百越》一书,1943年重庆独立出版社出版)文中叙述了十七个“越”人族群,如越、瓯越、闽越、东鳀、山越、     

运用信息技术让地理教学“动”起来

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。中学地理课程是使学生获得可持续发展的地理知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环境伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础学科。在传统地理教学中存在着“四重四轻”,即重知识传授、轻引导启发;重课堂训练、轻实践应用;重教师讲授、轻学生参与;重教法设计、轻学法指导。结果教师越讲越乏味,学生也越听越无趣。整个课堂要么死气沉沉,要么各行其事,地理课变成了真正的“负”课。国家教育部《地理课程…     

优化地理作业设计的三点思考

传统的地理作业形式比较单一,一般都是让学生默写或者做习题,学生对地理作业的完成也多停留在简单的抄写、机械的记忆,满足于有作业交给老师的低级层面上。学生往往会感到理论脱离实际,不知所学的知识有什么用途,更不会用来解决实际问题,还有部分学生为交作业而抄作业,学习比较被动,越学越乏味,对学好地理失去了信心。笔者从多年的教学实践中不断摸索,认为可以从下面三个方面来改变目前的这种状况。     

拔河与襄樊

拔河是一种世界性的体育运动项目,它的起源地却在襄樊。拔河,最早又称做“牵钩”、“钩强”、“施钩之戏”。《墨子·鲁问》中有此记载,说是“昔者楚人与越人舟战于江,楚人顺流而进,迎流而退,见利而进,见不利则其退难。越人迎流而进,顺流而退,见利而进,见不利则其退速。越人因此若孰,亟败楚人。公输子自鲁南游楚,焉始为舟战之器,作为钩强之备,退者钩之,进者强之,量其钩强之长,而制为之兵”。曾长期居住在襄阳,萧梁时为官的南北朝人宗懔在《荆楚岁时记》中说：“施钩之戏,以绠作篾缆相胃,绵亘数里,呜鼓牵之。……公输子游楚为舟战。其退则钩之,进则强之,名日钩强遂以时越。以钩为戏,意起于此”。《隋书·地理志》上说：“……南郡、襄阳……又有牵钩之戏,云从讲武所出。     

初中地理新课程教学浅议

目前，地理学科在初中教学中还处于“副科”地位。学生刚接触地理学科时积极性比较高，但越往后特别是进入到八年级，地理学科在学生心目中越来越表现出其自身的“弱势地位”。因此，如何提高学生学习地理的兴趣，是地理教师所面临和亟需解决的问题。     

初中地理主体教学策略初探

<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。     

论汉赋的地理铺陈及渊源

汉赋以铺陈之法来体物,就汉大赋主要类型与代表性的篇目来看,它的铺陈是一种地理铺陈,亦即刘勰所说的“体国经野”。《西都赋》《上林赋》诸篇皆可为证。汉赋的地理铺陈渊源久远,它源于贡赋制度。贡赋各有等差,故须罗列分明,此乃铺陈之源;贡赋附着于土地,故与地理密切关联,此系地理表现之源。贡赋之地理铺陈于《禹贡》已见端倪,但对《诗经》赋法的片面理解导致未能追溯到汉赋地理铺陈的贡赋之源。     

“好”“乐”教地理

从课程设计的多方面出发,让学生对地理课程"好之"、"乐之",是目前地理教学脱困的有效方法。     

兴趣是学习的根基

中国卉代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣了。初中阶段,地理科目复杂难懂,想学好地理,必须有浓厚的兴趣。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣呢？     

《出塞纪略》:蒙汉文学交融视域下的清代北疆草原纪行写作

由于特殊的地理与历史条件,边疆地区自古就呈现出了与中原汉族聚居区不同的自然、经济、文化、政治等方面的特点。钱良择的《出塞纪略》是其于清康熙年间出塞之作,记录了其经蒙古诸部,越喀噜入喀尔喀境内,又因战乱而返其间百余日之事。本文将试图以《出塞纪略》为切入点,浅述清代北部边疆风貌特点。     

关于地理课堂教学生活化的探讨

地理涉及政治、经济、文化、历史、军事、旅游等诸多领域,是一门综合性极强的学科,它源于生活而高于生活,具有一定的抽象性,学习地理对初中生来说有一定的难度。教师如何帮助学生学好地理？心理学研究表明,学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。运用生活化的手段构建的地理课堂正是帮助学生在课本知识和生活实践之间架起了一座桥梁,同时也是对《地理课程标准》提出的“学习对生活有用的地理”这一基本理念的践行。     

历史上的巨鹿

巨鹿,古称钜鹿,作为地名至迟在战国时期就已产生。《吕氏春秋》上讲:“地有九泽,越之具区,楚之云梦,赵之巨鹿。”巨鹿泽即大陆泽,亦名广阿泽。战国七雄之一的赵国修筑有巨鹿邑,派兵守卫。秦灭六国,废分封而置郡县,巨鹿自此成为天下名郡之一。两汉、曹魏、石赵等政权亦设巨鹿郡,《新唐书·地理志》、《宋史·地理志》分别有“邢州,巨鹿郡”和“信德府,次府,巨鹿郡”的记载。元、明、清三代则仅设巨鹿县而不复有巨鹿郡之称。秦朝在巨鹿郡下同时设有巨鹿县,其辖地大致相当于今河北省平乡县。北魏景明年间,移巨鹿县城于旧城之东三十里,改属     

初中地理地图教学浅谈

正地图的意义之于地理教学,无异于手术室中医生的手术刀,其重要性是不言而喻的。初中地理教学中的图表教学不仅是提高教学质量和学习效率的重要途径,也是培养学生综合能力的途径。一般来说,学生的地理空间能力与地理学习成绩呈显著的正相关,地理空间能力越强的学生,学习成绩也会越好。文字不足以表述地理学复杂的地表形态,还需要用地图图像(包括立体图、剖面图、图解和图片等)来描绘。一、深入分析图表,提高学生的读图能力