《数学教育概论》与国内外同类教材比较评介

《数学教育概论》与国内外高等师范院校数学教育专业所使用的同类教材比较,在总体结构和内容上都有所不同.该教材体现出以下新特点:目标明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学生自学;注重教材的时代性和先进性;注重教材的学术性;注重理论与实践相结合;教材体现了人性化的教学理念.     

中日高中数学教材概率与统计的比较研究

以“概率与统计”作为研究对象,对中日两国高中数学教材进行比较研究.研究发现:中国教材知识点数量多于日本教材;两套教材中概率内容都多于统计内容;中国教材比较注重定义的严格性,日本教材比较注重数学知识的内部联系;两套教材都强调数学的应用,注重将计算机融入教材.     

中考中的“做”数学——2010年江苏省无锡市中考数学第28题评析

新课程、新教材呼唤课堂教学改革,课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上,对教材进行再创造的过程.理解和钻研教材,特别要注重弄清教材的编写意图和思想.2008年无锡市正式采用苏科版数学教材,此套教材注重体现生活与数学的联系,设置了引导学生"做"数学的栏     

中美高中数学教材的习题比较及启示——以PEP教材与UCSMP教材中平面向量章节为例

教材建设是中国新一轮数学课程改革的重要标志,是改革理念和要求的具体体现.通过对人教版高中数学教材与美国UCSMP教材中向量章节习题的比较发现,UCSMP教材的习题呈现方式丰富,编排具有层次性,素材来源与实际生活更紧密,注重较高认知水平的培养,注重习题的探索性和开放性,难度较大;人教版教材习题类型丰富,较高认知水平习题较少,难度恰当,注重基础性,探索性、开放性问题较少.在教材编写中,人教版高中数学教材可以适当考虑丰富习题的呈现方式,提高较高认知水平习题比例,增加探索性和开放性习题,注重习题背景的多样化,紧密联系生活实际.     

中美“勾股定理”教材内容比较研究——以浙教版、人教版、美GMH版教材为例

通过对"勾股定理"的比较研究,可以发现:浙教版教材更注重符号运算;人教版教材更注重对勾股定理的证明及知识的文化背景,且在例习题综合难度上最难;美GMH版教材勾股定理内容的编排顺序较合理且教材知识背景涉及更全面,并带有辅助性教学资源链接.从而得出启示:合理设计课前数学活动,注重知识产生过程;适当添加教材网络教学资源,注重与信息技术相结合;适当增加教材知识背景,注重理论联系实际;适当扩展教材"拓展资源",注重多元文化的呈现;加大"科学情境"开发,丰富教材背景素材.     

从一个案例谈对“用教材教”的思考

自2004年9月以来,全国范围进行普通高中新课程实验,对《课标》提出的教育理念及教材的适用性、科学性,一直是广大实验教师探究的重要课题.教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部.教材的优点是标准、规范,但这种规范往往会约束老师的创造性,导致老师照本宣科地“教”教材,而不是创造性地“使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标,从而影响了学生对知识的理解和掌握,如何渗透和应用数学思想和方法,是教师“用教材教”的关键.下面以高中数学北师大版(必修5)《基本不等式》内容为例,结合自己的教学实践,阐述对处理教材的一些分析和思考.1深入研读课程教材切实把握教材要求北师大版数学教材,在教学内容的呈现方式上,有如下特点:(1)注重创设情境;(2)注重数形结合;(3)注重探究发现;(4)注重联系实际应用;(5)注重创新发现;(6)注重学生兴趣;(7)注重实际操作;(8)注重学习方式和教学方式的改革.从“有问题”开始,养成“问题意识”和交流的习惯,进入丰富多彩的数学世界,学习重要的数学知识、技能及应用,感受深刻的思想和方法.“课题学习”、“探究活动”、“阅读材料”等栏目的设置更加适应《课标》要求,让学生在教师的指...     

海峡两岸初中数学教材因式分解比较研究

本文从教材内容、教材例题、教材习题方面对海峡两岸初中数学教材因式分解进行比较研究,发现台湾翰林版教材可读性较强,注重计算的基本功;人教版教材注重在例、习题的解答中形成对知识的建构.     

众里寻它千百度,那“题”却在“教材”处——例谈高考“源于教材”和“回归教材”

教材是数学知识和思想方法的重要载体.教师的教学引领应立足于教材,强化回归教材的意识,掌握回归教材的方法,提升回归教材的引领技能,注重提升学生数学学科的核心素养.     

2008年高考理综生物试题(全国卷Ⅰ)评析

一、试题考点分布二、试题特点分析1.紧扣大纲,贴近教材今年生物试题充分体现了考试大纲的要求,没有超纲题,没有偏题和怪题,试题内容贴近教材。2.既注重基础,又考查能力试题注重了对三本教材中基础知识的考查,突出了教材的主体地位,但同时也注重了对学生理解能力、获取信息的能     

沪科版初中物理教材的使用体会

山东省潍坊市坊子区于2003年9月开始在八年级使用由上海科学技术出版社组织编写的初中物理教材.经过这几年的实验教学,我们感触很多.该教材重视学生发展,面向全体学生;注重从生活走向物理,从物理走向社会;重视科学探究及学习方式的多样化;重视学科渗透,注重科技新成果的纳入.该教材注重培养全体学生的科学素养,体现了<标准>改革的理念和创新.具体来说,新教材的特色主要有以下几个方面.     

浅谈高中生物新教材中一些细节的处理

高考复习中学生往往不会解读教材,不知道教材中哪些话是重点难点,对同一知识点的考题不会举一反三.学生更易忽略教材中的图片,实验,问题探讨等.而高考注重基础,基础源于课本,所以教师要注重教材中的原话、问题、图片和实验等细节,要以各种教学手段让学生反复熟悉教材,抓住教材才能打好基础,提高学生的能力,在高考中才能以不变应万变,最终取得优异的成绩.     

特色与个性:小学生语文学习能力的提升策略

近年来,特色化与个性化发展逐步成为义务教育发展的一个重要方向,各个学科的教学目标与培养方式也都在朝着这个方向转变.语文作为一个重要学科,自然也需适应新形势、新要求. 一、我国小学生语文学习的现状 1.片面注重教材学习. 教材是语文教学内容的主要载体,但不是语文教学的全部.目前,小学语文教学片面注重教材,小学生的语文学习也片面注重教材.这种片面性主要表现在:学习内容偏重于教材,学生很少阅读课外读物;学习方式单一,主要以语文教师对教材的讲解为主;学习评价方式单一,评价内容囿于对教材的测试.     

扫盲后继续教育的课程、教材及读物的开发(上)

课程教材建设是开展扫盲后继续教育的基础工程.课程开发是教材开发和读物开发的前提和基础,也是扫盲后继续教育的核心.课程开发决定和包容着教材开发、读物开发的主体方面;而教材开发、读物开发又体现着课程开发的深度和广度.根据我国扫盲后继续教育课程、教材及读物开发的现状和问题以及新世纪新形势、新任务要求,需要从现代科技发展与中国农村劳动力转移的实际出发,注重课程目标的时代性;从脱盲后学习主体需要的差异性出发,注重课程内容的多元实用性;从农村经济结构发展多元化的实际出发,注重课程结构的微型化(模块化);从我国地域的广阔性和民族的多样性出发,注重课程形式的新颖性;从世界扫盲后继续教育由基础性扫盲向功能性扫盲转轨的实际出发,注重扫盲后继续教育课程开发研究的前瞻性.本文对上述问题进行了深入探讨.     

教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用

教师要创造性地理解和使用教材,就要实现对教材文本价值的多元化挖掘和个性化使用.注重教材文本价值多元化开掘,追求教材文本价值最大化,并从“我”和“我的学生”的角度,实现对教材文本价值的个性化使用.     

计算机英语专业的教材建设

计算机英语专业作为一个新专业,其教材建设是一项重要的基础性工作.从目前情况看来,要想顺利实现计算机英语专业的培养目标,必须加快教材建设,根据注重综合素质培养、注重整合性、实用性、前瞻性等原则,通过精心选择现有教材、改造部分教材、自编教材等多种途径,以满足教学的需要.     

对小学英语新教材编写的商榷

小学PEP贯彻了新课标的精神,在继承以往教材优点的基础上又体现了新课程的理念,在目前已通过审订的教材中是使用范围很广的教材.它在分析研究多种国内外小学英语教材的基础上取其精华、博采众长形成了特有的编写体系.与国内其他版本的小学英语教材相比较,小学PEP教材有自己的特点.重视语音教学,注重学生自学能力的培养;听说领先,注重情境创设;寓教于乐,注重学生兴趣的激发与保持;融合多学科知识,注重学生完整世界观的构建等等.但是它也存在某些方面的不足.作者对本套教材小学PEP(三年级始)全八册教材有以下质疑,以供商榷.     

美国STC教材与我国小学科学教材的比较

本文在简析美国STC教材的内容模块、结构组织、课程活动设计模式等编排特征的基础上,选取我国教科版、苏教版和粤教版小学科学教材与STC教材进行比较,提出教材编写要重视对学生前概念的探查,注重探究内容的深层次挖掘,将思维导图(维恩图)融入教材,注重合作学习理念的渗透及关注教材的二次开发等建议.     

课后阅读是提高学生数学素养的宝贵资源——苏教选修4-4极坐标与参数方程

教材是核心教学资源,教材的理念和教材的体系,是教材编者经过思考和大量的论证才形成的结晶,教师应该领会教材编写者的意图.特别的是要注重教材中的宝贵资源,可以开阔学生的视野,提高学生的数学素养.本文记录的是对教材课后阅读材料所的一次尝试.     

高中数学必修课中概率内容的比较研究

对人教版和北师版高中数学必修教材进行分析,比较其概率内容的组织形式与呈现方式的特点,得出：人教版教材以具体情境为主,北师版教材中具体情境、活动情境、纯数学情境的表述比例相当;人教版教材以直接提问为主,北师版教材中间接提问比例略高;人教版教材注重知识型问题的设置,而北师版在总结型问题所占比例高于人教版;人教版教材注重推理解释内容的设置,而北师版注重计算估计内容的设置.     

地理实践力培养视角下GCSE地理教材的评价与启示 ——以Chapter6 Weather and Climate为例

本文通过对英国GCSE Geography教材的表层系统(文字/图片/作业系统)和深层系统(知识/品德系统)进行分析和评述,阐述其对学生地理实践力培养的理论和现实意义.与人教版《地理》教材(PEP)相比,该教材注重技能养成、强调方法培养、评价注重思辨、学科人文价值突出.PEP教材可以向其借鉴参考,以学生认知发展特点和心...