以应用实例为背景的高中生物学探究性学习指导策略

探究性学习是国家教育部实施课程改革的一项重要内容,也是培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题和形成良好的生物科学素养必不可少的一项学习活动。2000年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》将探究性学习纳入“综合实践活动”课程,成了一门新增的必修课。但观察发现,受单一评价制度和功利目的的驱动,部分学校的学生探究性学习开展情况尚不乐观。     

历史探究性学习中有关问题的提出

一、在历史探究性学习中运用问题教学法的必要性新的课程改革已经在全国范围内开展,在新的历史课程标准下,探究性学习已成为学生了解、掌握、拓展新知识的一个重要途径和一项基本要求。对于如何让学生进行探究活动以增长知识、提升能力,在历史学界可谓是见仁见智。     

《直线与平面平行的性质》探究性教学的实践与反思

<高中数学课程标准>着重强调了"探究性学习".在课堂教学中进行教学实践和探索,以问题探究性教学为出发点和归宿.探究性学习是一种探索活动;探究性学习是一种建构活动,是一种形成性活动;探究性学习是一种知识的再创造活动;探究性学习是一种反思活动.增强学生探究的好奇心,激发出学生潜在的创造力,让学生在不断探索与创造的氛围中增强分析与解决问题的能力,体会数学的价值.     

试论探究性教学在课堂应用中的分类

正探究性学习是国家教育部实施课程改革的一项重要内容,也是培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题和形成良好的生物科学素养必不可少的一项学习活动。生物学科是一门以实验为基础的自然学科,它与其他学科交叉性较强。教师在教学过程中应注重发掘学生自主学习的积     

浅谈初中语文教学中的探究性学习

探究性学习,是当前实施新课程改革的一项重要内容,它是指学生在教师的指导下,针对某一课题开展探究,在探究中主动获取知识,应用知识,解决问题,从而培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动。在深化新的课程教学理念的今天,让探究性学习走进初中语文课堂,具有十分重要的意义。     

生物课堂实施学生自主探究学习的尝试

"转变学生的学习方式,倡导探究性学习"是新一轮基础教育课程改革的重点和难点之一. 自主探究学习是通过教师精心设疑,学生自主参与活动,借助学生的好奇心,培养学生自主探究科学知识的兴趣,在探究的过程中学习知识、掌握方法的一种教学方式.笔者在教学中进行了以下尝试:     

浅谈初中历史课的探究性学习

"历史课探究性学习"是学生在教师的指导下,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在多媒体技术广泛应用下,历史课探究性学习成为一种必然。首先要培养学生探究性学习的兴趣,其次组织历史活动,使历史与现实相结合。     

对新教材学生活动的几点体会

根据<课标>的"面向全体学生,提高学生的科学素养和倡导探究性学习"的三项课程理念编写的"苏教版生物新教材"的突出特点是增加了学生活动,每节课都有与教学内容相匹配的1-2项学生活动,让学生们在活动中体验、在体验中感悟.下面就新教材中的学生活动谈谈自己在教学中的几点体会.     

有效开展小学语文综合性学习活动

综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。这是一种非常有效的语文学习活动。正因为如此,《语文课程标准》的总体目标提出"能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文",强调了"在实践中学习和运用语文"。在     

对高师自然地理学课堂探究性学习的探究

探究性学习是学生在教师的指导下通过自身的探索活动发现问题、解决问题,以获取知识和运用知识的一种积极的学习过程,是近年出现并有拓展趋势的一种全新学习方式.文章对探究性学习的各个环节作全面描述,联系自然地理学科课程知识体系,提出主题明确、规模适当、时机灵活的自然地理学探究性学习课堂实施办法,并指出具体实施过程当中要处理好的几个关系问题.     

中学化学探究性学习课堂教学模式实践与探索

以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。新一轮基础教育课程改革不仅将探究作为一种学习方式，而且将科学探究作为课程的内容标准。中学化学探究性学习是指在中学化学课堂教学活动中．让学生通过探究性实践活动，自我构建知识，积累和丰富直接经验，激发学习化学兴趣的活动过程。     

过氧化钠与水反应的教学实践

探究性学习是学生在化学课程和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.化学是一门以实验为基础的学科,实验教学以它的实验性和实践性,蕴藏着丰富的素材,为学生创设了亲身参与实践的情境,是学生进行探究性学习的很好载体.     

吃透课程新标准灵活应用探究法

<生物课程标准>中明确指出:生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程.倡导探究性学习是新一轮课程改革中的重要课程理念,其宗旨是改变学生的学习方式.突出学生的主体地位.探究性学习活动能激发学生从事物或现象中发现问题,促使学生积极主动地进行观察、实验、收集证据、提出和求证假设、作出解释等建构知识的活动,并通过交流、辩论,使学生进一步扩展自己对知识的理解,提高质疑、推理和批判性思考科学现象的能力.     

高中信息技术课堂探究学习的研究

探究学习是一种"做中学"教学方法,改变传统灌输式教学方法,让学生在自主探究性活动中掌握知识。本文以高中信息技术课程教学活动为例,研究探究学习的应用。     

在生物新课改中实施实验探究性教学

课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变.探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程.生物实验是达成高中生物课程目标的基本途径和方法.在生物实验中实施探究性教学是推动学生向主动探究性学习转变、实现新课程目标的一个重要途径.     

开展探究性学习培养学生的提问能力

探究性学习是我国教育课程改革的一项重大突破,培养学生的提问能力是探究性学习的首要任务和关键.文章就生物学角度,结合教学实践谈谈如何培养学生的提问能力,开展探究性学习.     

语文教学中探究性学习方式初探

《国务院关于基础教育课程的改革与发展的决定》要求:课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。课程改革引起学习方式的革命,探究性学习应运而生。 所谓探究性学习方式,是指在教师指导下,学生在学科领域或现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,主动地获得知识技能和态度的学习方式。探究性学习方式,就是让学生感受理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神     

关于“研究性学习“的几个问题(一)

"研究性学习"是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中,选择不同的研究课题,用类似科学研究的方式,独立自主地开展研究,主动地获取知识、应用知识和解决问题,从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动."研究型课程"是一类专门体现研究性学习性质的课程载体.今天倡导的"研究性学习"既具有历史性,又具有时代性,洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色.开设"研究型课程"具有多方面的重要意义."研究性学习"具有学习目标的多元性、学习内容的开放性、学习过程的自主性、解决问题的探究性、学习形式的灵活性、学生参与的全员性、课程层次的多样性和学习结果的创造性等特点.     

把握探究层次 提升思维品质

探究性学习是一种被广泛采用的情境认知学习活动,它让学生通过在现实的问题情境中去"做"、去"尝试"、去"感觉"、去"体验"、去"反思",从而形成自己的看法和理解。组织探究性学习活动主要有三个目标:让学生自己进行思考,帮助学生发现知识是如何形成的,促进学生掌握更高层次的思考技能。探究性学习活动过程有五个特点:教师设置探究知识的步骤,教师奖励探究和独立思考,学生接受挑战自己去寻找答案,     

研究性学习的探索与实践

研究性学习作为一种全新的课程,旨在进行开放的、自主的、探究性的学习活动,激活学生的知识储存,加大实践活动的权重,促使多学科知识融会贯通,有益于学生加深对知识的理解和掌握、提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养创新意识。然而,学生发挥创造力,进行探究性学习和实践,又必须以丰富的知识