构式语法刍议

构式语法是在认知语言学批判乔姆斯基语言学理论背景下产生的。构式语法使人们的研究焦点重新回到构式上来,主张将形式与意义、结构与功能紧密结合,将其视为一个不可分割的形义配对体,力主从完型和整体的角度解释语言。构式具有体验性,整合性,原型性,多义性,层级性,因语言而异,句法、语义、语用相融合等特点。     

构式语法框架下的二语习得

近几年构式语法受到了语言学研究的关注,但它在二语习得方面却没有得到广泛应用。原因主要在于构式语法自身的局限性,但构式语法强调习语类构式的研究可能成为它与语言习得领域结合的突破口。     

构式语法视阈下的二语词汇教学

该文旨在构式语法的全新视阈下探讨二语词汇教学方法。在明确了构式的特性及基本原则的基础上,该文首先阐释了构式语法的词汇习得观,确定了构式语法视阈下的词汇教学内容,结合构式理论及实际教学,认为在二语词汇教学过程中应注意词汇与语法的过渡环节,将句法和词汇范畴模糊化;强调词汇所在句型的构式义对词汇教学的重要性;强调以概括为基础的构式习得观,引导学生从记忆具体例子出发;利用母语与目的语词汇构式的对比教学。     

认知构式语法视角下的大学英语四级仔细阅读研究

基于认知构式语法理论讨论了大学英语四级仔细阅读部分中的研究性文章的语篇构式,以期建立一种这类文章的阅读教学模式,从而降低阅读和讲授这类文章的难度。     

构式理论下的body-part ascension构式略谈

构式作为形式和意义的结合体,是对世界进行概念化的一种表达方式。英语中body-part ascension构式是一种具有独特句法和语义的表达方式,反映了人类基本生活经验的场景。     

基于构式语法的SVOC语义分析

对于SVOC结构,语法研究者尚有争议,而理论研究上存在的分歧又给实际教学带来了一定的困惑.单纯从形式上分析SVOC结构遇到了因难,解决的途径必然地转向时句子意义的研究.基于Goldberg的构式语法的分析证实SVOC作为一种独立构式的地位并发现其典型构式义是致使变化.构式义分析研究有望给英语句型教学带来一定的突破.     

基于构式语法的双及物构式研究

构式语法理论是认知语言学的句法理论,是对语言结构组织的认知研究。构式是形式和意义的结合体。Goldberg认为构式的语义从本质上来讲是多义性的,并决定动词的及物性用法,像双及物构式这类基本句型是人类最基本经验场景的编码。双及物动词结构的中心意义是施事论元有意愿并通过某种行为使客体向接受者成功地进行转移,除了其基本用法以外还常用隐喻和转喻用法产生引申意义。本文在构式语法理论框架下对双及物构式进行研究。     

语块与构式的结合与大学生语法能力的培养

把语块和构式理论相结合用于指导大学英语教学是一种新的尝试.基于语块的构式语法分析法被调查研究证明是行之有效的新型语法模式.它对大学生的英语学习的各个方面一听、说、读,写,译都可以起到有效的促进作用.     

构式语法与对外汉语教学

本文以兼语句和存现句为例,讨论如何结合构式从事对外汉语教学并进行总结和启示,是汉语国际教育硕士应当具备的理论素养。本文较致力于从以上几个方面展开谈论,对构式语法理论作全面剖析,并结合教学加以演示,广泛挖掘构式在对外汉语教学中的价值和应用。     

二语习得视角下的构式习得

构式是语言习得的基本单位,语言习应从具体构式开始。本文从二语习得角度入手,通过"构式习得、频率、语言输入"三者来考察一语和二语构式习得的关系。发现一语构式与二语构式既有相同点,又有不同点;一语构式习得对二语构式习得有影响,具体表现为正迁移和负迁移。     

模因论视角下的回溯语及其语用成因探析

回溯语的出现在一定程度上反映了科学技术的发展。其基本结构为"定语+中心词",该结构在英汉语言里具有很高的能产性。文章从模因论视角来探讨回溯语的语用成因。     

英语同语的构式分析

同语是一种常见的语言现象,是一种特别的话语表达方式。从句法上看,其谓语动词一般使用"BE",表达式为NP1 beNP2,NP1与NP2完全同形。从语义上看,它不传达任何命题信息,是一种冗余的表达方式,但在语用上它却能传达各种含意,具有丰富的语用功能。运用构式语法对同语结构进行分析,我们认为同语是一个构式,它的意义不能从其组成成分中推知出来,它本身具有相对独立的语义和语用价值,整体意义大于部分意义之和。     

当动量错配构式进入“连”字构式——对动量错配构式与“连”字结构的构式语法与认知语法解析

从构式语法和认知语法的角度,动量错配构式＂Num.＋VCl＋NP＂与＂连＂字构式的搭配这一语言现象的句法、语义特点与构式之间的融合问题探讨。得出如下结论：＂Num.＋VCl＋NP＂突显出NP的事件特征,＂连＂字构式压制下的子构式＂Num.＋VCl＋NP＂所体现出的是主观量语义特征,它与VP的搭配具有规律性。     

构块语法:语言研究和教学的新视角

构块语法是以认知心理学为基础的一种新的语言理论,具有许多不同于生成语法的特点。它为语言研究与习得、语言教学以及揭示语言的本质和运行规律提供了新的视角。     

复杂理论视野下的动态语法观

以复杂理论为框架,阐述语言的复杂动态系统,引用复杂理论中的混沌、分形、自组织等理论,从语言使用和发展的视角分析语法的动态性本质;并以英语为例探讨语法的复杂性、灵活性和系统性,充分认识语法的动态性特征有利于改变传统的语法学习观和教学观,为语法学习提供新的理念。     

对“构式语法”的反思

构式语法批判结构主义语言学研究重形式、轻功能的研究模式,否认生成语法句法自治的核心理念,试揭示语言的认知机制,为语言研究提供了一种新的范式。因此,虽然只有近20年的发展史,“构式热”却在学术界持续升温。但是,该理论的研究层面,研究范围及研究的实用性存在缺陷。构式语法的不断补充修正,日臻完善不是仅仅无限地扩大其适用范围,而要建立在有限的范围内,建立在充要条件的前提下。     

构式词汇化项习得与大学英语写作词汇输出研究

构式理论主张语言系统是由许多构式相互作用和制约而形成,因此语言习得过程就是构式习得过程。本研究在对学生英语写作输出石化、中式化的现状及原因凋查的前期研究成果上,以“词汇化项→习语化项→能产性构式”的构式发展序列为参照,将构式词汇化项习得引入到大学英语教学中,并分析研究了该种构式习得与写作词汇输出能力的关系。     

概念合成理论视角下《庄子》寓言的意义建构研究

概念合成理论是认知语言学中的重要理论,对于自然语言在线意义建构过程和意义生成机制具有很强的解释力。从认知角度,运用概念合成理论,对《庄子》中的部分经典寓言的在线意义建构过程进行研究,发现概念合成理论对于《庄子》部分寓言的在线意义建构过程具有很强的解释力和适用性。同时,对《庄子》部分寓言进行认知角度的研究,能够清晰地展示《庄子》部分寓言在线意义建构过程背后的深层认知操作机制,丰富《庄子》的相关研究。     

再议Goldberg构式语法理论的局限性

本文以Goldberg的构式语法理论为对象,从对构式体系、构式的分析和构式数量这三个角度出发,重新审视该理论的局限性,即:构式层次系统的层次重复划分问题,构式分析过于复杂而不实用,构式的数量难以定夺。     

国内构式语法相关研究述评

评述了国内构式语法理论研究、构式语法与汉语结合研究以及构式语法与外语教学、二语习得研究的相关研究成果。