本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要,是本科高职主动应对现代社会挑战的需要,是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要,也是沟通本科高职与普通本科教育,构建高教“立交桥”的需要.为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革.     

高等师范体育专业面向21世纪通才教育刍议

我国体育院系的人才培养一直受应试教育的影响,重专业、重技术,过于专业化及职业定向,培养出来的人才是专而不是博,缺乏对各种信息的融会贯通能力。在今日科技飞速发展,社会变迁加剧和多学科知识渗透的时代,他们是很难适应社会需要的。通才教育是人才实现全面素质教育的重要手段。因此,高师体育专业实行通才教育势在必行     

谈通才教育

发展知识经济,必须重视通才教育。知识经济是以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的生产、分配和使用(消费)为最重要因素的经济。作为知识载体的人是知识经济发展的主体力量。知识经济需要知识丰富、具备多种才能的人才即通才。也只有依靠通才,知识经济才能顺利发展。学校是人才培养的基地,     

高师体育专业面向21世纪通才教育之刍议

我国体育院系的人才培养一直受应试教育的影响,重专业、重技术,过于专业化及职业定向,培养出来的人才专而不博,缺乏对各种信息的融会贯通能力,难以适应社会的需求.通才教育是对人才实现全面素质教育的重要手段,高师体育专业实行通才教育势在必行.     

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要,是本科高职主动应对现代社会挑战的需要,是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要,也是沟通本科高职与普通本科教育, 构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。     

注重通才教育 培养国际化人才——国际化背景下高校人才培养目标的定位

新的时代背景下,国际化对人才的素质提出了更高要求。高校承担着培养人才的重任,在人才的培养目标上要具有先进性。随着高等教育国际化的进一步鲜明,人才培养的角度也应发生转变。本文在论述国际化人才的素质能力的基础上,结合通才教育理念的阐述,提出通才教育是当前首先之道。只有给学生完善的中西兼通的知识体系,大学培养出的人才才能在国际上立于不败之地,才能够有能力在国际舞台上一展风采。     

通才教育的源与流

古希腊哲学家柏拉图说过这样一句话:“教育的车轮一旦转动起来,它就将永远加快自己的速度。”这句名言,早已为社会发展的实践所验证。在被人们称为“信息时代”、“知识社会”、“教育世纪”的当今,这句话更显示出具有预言般的魅力。现代     

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要;是本科高职主动应对现代社会挑战的需要;是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要;也是沟通普职高教,构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。     

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要;是本科高职主动应对现代社会挑战的需要;是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要;也是沟通普职高教,构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。     

通才教育要寻求合理定位--与张汝伦教授商榷

我们正处在高等教育大众化的阶段,科学技术正高速迅猛发展,我们必须站在这个基点上去寻找通才教育的合理定位和可操作性。通才教育的理念应是造就学生的一种气质,一种洞察事物的深度和独立思考能力。只有当通才教育可能落到实处的时候,才可能被教育界所接受。     

通才教育：梅贻琦教育思想的核心

20世纪30年代，梅贻琦在清华实施通才教育，这既与他留学美国，接受英美教育思想有关，又与当时社会发展的客观需要有关。通才教育是一种教育思想，它不仅体现在各门知识之间的“通”，而且要求做学问与做人融会贯通。     

全面发展与通才教育诹议

科学技术的迅猛发展,对于人才培养提出了越来越高的要求。按照教育方针的规定,学校教育要促进学生的全面发展,并要开展通才教育,让学生成为精深的专业知识和广博的相关知识的结合的通才。事实证明,这样的人才,才能适应数字化社会的要求。     

专业教育与通才教育——对我国大学本科教育理念的思考

本科教育是大学教育的主体组成部分.是高等教育体制改革的热点.我国十分重视大学本科教育教学改革的研究与实践.但在本科教育教学改革中也出现了本科教育的目标与定位不清.使本科教育不能适应社会经济的发展和进步.本科教育理念的转变无疑将带来本科教育的变革.对本科教育有着十分重要的意义.     

对专才教育与通才教育的再认识

我国高教界对于专才教育与通才教育的理解见仁见智、众说纷纭。但是,正确认识专才教育与通才教育的内涵并恰当处理两者的关系,无疑是一个具有重要理论意义和实践意义的课题,应当继续深入探讨,帮助学生形成合理的知识和能力结构,使高等学校的人才培养能主动适应我国经济、科技和社会发展的需要。本文拟就几个有关问题发表一些看法。     

梅贻琦通才教育思想引论

梅贻琦通才教育思想是建立在他对“己”、“群”关系的认识、大学观以及知识观的基础上的,是对构建中国大学通识教育理念的早期探索,会通性和实践性是其特征。梅贻琦认为通才教育是培养具有主体性、道德性的个体去融通知识和技能,通才教育的内容是诸育并举,实施途径包括课程教学、师生从游、实践、校园、文化。     

通才教育不能是拼盘教育

近年来,很多教育工作者都在反思:50年来,我们的大学为什么没有培养出类似陈寅恪、王国维那样的一代宗师?反思的结果,大多归罪于目前大学过细的专业划分,确实,一方面,随着科学技术的迅猛发展,专业分工越来越细,这是现代社会进步的重要标志之一,以往那种百科全书式的学者,现在越来越少,这也是一种必然的历     

本科高职实施通才教育的必要性与基本途径

本科高等职业院校实施通才教育，是实现培养目标的需要；是本科高等职业教育主动应对现代社会挑战的需要；是纠正现行高等职业教育弊端，促进其健康发展的需要；是沟通普职高教、构建高教“立交桥”的需要。为此，应在转变教育观念的基础上，对本科高等职业教育的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。     

西南联大通才教育摭论

西南联大成为一所人才辈出、蜚声中外的高等学府,其主要原因之一是秉持并实践了通才教育的办学理念。严格的教学制度,自由的学术环境,优秀的教师队伍,为西南联大成功实施通才教育提供了制度、思想、师资方面的保障。我国的一些高等院校在实施通才教育上,面临着理念认识不全面,师资薄弱,课程设置不合理等问题,西南联大通才教育的成功经验为我国的通才教育改革提供一些借鉴及启示。