论课堂教学因素的整合

课堂教学因素的整合是指以师生心理相容为基础,对课堂教学因素进行有机协调,使它们沿着共同的方向形成提高课堂教学效率的合力.课堂教学中需要对其存在的因素进行整合,才能达到课堂教学的最优效果.整合的内容包括教学内容、教学目标、教学方法、认知与情感等.     

创新设计,打造高效音乐课堂——初中音乐课堂教学设计优化探索

教学设计是音乐课堂教学的重要前提。教师要更新教学观念,对教学设计进行整合优化,提升课堂教学针对性,这对升级教学品种有重要促进作用。教学设计优化要对课堂各种教学因素进行整合分析,只有选定最佳优化切入点展开操作,才能获得课堂教学的高效率。     

信息技术与课程整合在课堂教学中的应用与思考

文章从课堂教学实践入手，对信息技术与课程整合在课堂教学实施中出现的问题进行了详细的分析和探讨，对整合初级阶段在课堂教学各个时期的应对策略和主要技术特点等进行了详细的介绍。     

多媒体环境中课堂教学效果影响因素识别与分析

为提高多媒体环境中课堂教学效果,首先从传播学角度构建多媒体环境中课堂教学效果影响因素体系,然后运用DEMATEL方法对所有可能因素进行关联性分析。根据综合影响指数排名,识别影响课堂教学效果的主要因素,并据此提出相关建议,以期提高教学效果,为课堂教学整合、优化和持续发展等提供借鉴。     

思想政治课教学中的心理效应

课堂教学的成功是由多方面因素决定的，但师生各自独立心态的外显表情及这种表情之间相互感染、渗透、融合(即心理互动)情况如何，对课堂教学的影响是不同的．本文列举了课堂教学中常见的几种心理效应，对在思想政治课教学中如何巧妙运用心理效应来提高课堂效益进行了探讨，对思想政治学科与心理学科的整合有一定的参考意义．     

“三案”：优化数学课堂教学结构的尝试

华东师范大学叶澜教授提出：要从生命活动需要的高度、课堂教学动态生成的观点以及学生主动学习、潜力开发和多方面发展需要的目标，重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，重新设计课堂教学的一般原则及活动模式。这就要求课堂教学改革必须研究课堂教学众多因素的整合，尤其应在操作层面上，通过新的教学设计，来探索课堂上学生怎样主动发展、教师怎样发挥主导作用，以寻求知识的整合效应、课堂教学的整体优化和人的整体发展。     

流媒体技术在汉语言文学课堂教学中的应用

流媒体技术的发展为教学提供了更为先进的技术支持，教师在这种先进技术的支持下把汉语言文学课堂教学信息与流媒体技术进行深层整合，在汉语言文学专业的课堂教学中能提供更高的教学质量和教学效率。从流媒体技术在汉语言文学课堂教学的整合深度上。由浅层整合到深层整合，逐层论述了流媒体技术在汉语言文学课堂教学中的整合技术形式。     

课堂教学话“整合”

语文课堂学习中的“整合”，就是教师指导学生运用多种科学的学习方法，对语文课堂教学中所遇到的各类语文信息进行整理与合成，以切实提高学生的语文素养。语文教学的中心是课堂教学，培养学生的语文“整合”能力，离不开语文教师在课堂教学中的正确引领。下面结合自己的教学实践，就课堂教学中学生整合能力培养的具体措施，试作具体分析。     

信息技术与课程整合的认识与实践

中小学开展信息技术与课程整合需要对硬件、师资、资源有一个正确的认识并进行合理的配置与使用。开展信息技术与课程整合应定位于日常课堂教学，找准整合的切入点，以行动研究开展整合实践。     

多媒体信息技术与初中物理有机整合提高课堂教学效率

在新课改过程中,很多教师因升学压力、素质欠缺、观念落后等诸多因素制约,对多媒体信息技术的应用变得无所适从,本文就如何实现多媒体信息技术和物理课堂教学的有机整合,提高初中物理课堂教学效率进行简单论述。     

运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性

信息技术有效用于课堂教学，进而改变课堂教学结构的研究，目前还处于较低水平阶段．信息技术用于课堂教学的现状和弊端是：“多媒体”主要是用来辅助“教”的；信息技术主要用于演示、展示；多是“成品课件”操作．产生这些现象的原因是：信息技术与课程整合的目标不清，导致课堂教学应用的片面；对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象．运用恰当、合理的评价手段可提高信息技术用于数学课堂教学的有效性．以下两个问题应在实际研究中加以重视：提供信息技术用于课堂教学所需的必要设备；针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训．     

开展原子物理学精品课程建设的探讨与实践

从《原子物理学》课程体系、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面入手．以多媒体技术与课堂教学的整合为切入点，对整合后的课堂教学模式、学生学习辅导系统、教学质量评价体系等进行了探讨和实践，取得显著的成效．     

长春市绿园区信息技术与课程整合实施情况调查报告

为了提高课堂教学效率和质量，实现信息技术与学科教学的有效整合，让网络成为孩子们搜索各种信息的手段，长春市绿园区各中小学校积极开展了信息技术与课程整合的实验探索工作，区教育局和教师进修学校于2006年对全区中小学校电教室的使用情况、教师在课堂上利用信息技术的情况，信息技术影响新课程的因素等方面进行了调查和研究。调查发现，信息技术与课程整合在具体实施过程中，有很多好的做法，对学校、教师、学生都有很多益处，现分析如下：[第一段]     

谈小学科学课堂“生态环境”的建构

新课改强调教师、学生、教材、环境等因素的整合，新课程的科学课堂教学与传统意义的自然常识课堂教学相比，也发生了很大的变化。为此，笔者就如何创设一种适应课程标准的、新型的“生态环境”作了一些探索。     

整合隐性资源,提升课堂教学效度

高中生物课堂教学中,教师对课堂教学资源进行多元整合、挖掘、提炼,形成重要教学积极因素,对提升课堂教学效益有重要帮助。整合课堂教学隐性资源,这是教师教学智慧的体现。科学分组、捕捉生成、联系实际,能够深度挖掘课堂教学隐性资源,提升课堂教学效度。     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

注重信息技术与课程整合创新实践，增强课堂教学魅力

本文是在信息技术与课程整合实践不断深入的过程中，探究总结信息技术与课程整合对于课堂教学在教与学层面所产生的深远影响及在课堂教学方式、方法实践过程中的创新。以期通过创新实践的总结应用对广大一线教师的课堂教学具有借鉴意义，坚定中学教师实施课程整合，提升学生信息素养，全面贯彻素质教育的决心和信心。     

小乐器与音乐课堂教学整合策略探研

小乐器与音乐课堂教学整合,能丰富音乐课堂教学形式,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高教学效率和教学质量,提升学生音乐素养。文章以口琴为例,从小乐器走进音乐课堂的价值、小乐器与音乐课堂教学的整合、口琴与音乐课堂教学整合的注意事项三方面,对小乐器与音乐课堂教学整合策略进行探研。     

精心设计"三案"优化课堂教学结构

伴随着生物课程标准的落实和新课程的普及，课堂教学活动已发生了巨大变革：自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式。要从生命活动需要的高度、课堂教学动态生成的观点以及学生主动学习、潜力开发和多方面发展需要的目标，重新认识教师在课堂教学中的任务和角色，重新设计课堂教学的一般原则和活动模式。这就要求在课堂教学改革中，必须研究课堂教学众多因素的整合，尤其在操作层面上。     

浅论课堂教学管理

课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互阃形成的各种关系。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。