论普通话朗读中的方言语调问题

从普通话测评中朗读的环节出发，对这一过程中出现的方言语调问题进行辨析。指出方言语调与普通话语调的关系及对朗读的影响。     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵，是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

谈普通话水平测试中的“方言语调”

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度，由于测试大纲尚未对其做出明确定义，测试员往往不得要领，普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序，测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程序，因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握。     

普通话水平测试中的方言语调及其克服

普通话水平测试在全国各地已经开展多年。目前,语言学界对方言语调的研究成果很少。本文分析了普通话语调与方言语调的范围,指出了学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径。     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵,是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

谈普通话水平测试中的"方言语调"

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度 ,由于测试大纲尚未对其做出明确定义 ,测试员往往不得要领。普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序 ,测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程度 ,因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握     

桂林普通话的语调矫正

以"桂林普通话"的核心问题声调的分析和普通话教学实践为基础,探讨"桂林普通话"因此形成的一些规律性问题,以期对桂林的普通话教学实践及测试提供一些借鉴。     

声调、句调与方言语调－－益阳方言声调分析

益阳方言与普通话在声调上差异较大，注意调形变化和音高高度，解决调值偏低和调形变化不明显的问题，是益阳人学普通话要特别重视的。     

普通话测评"方言语调"研究

普通话水平测试由于理论和实际操作等原因，朗读项方言语调的定性分析和量化评判尚无统一的标准。本文在阐述方言语调内涵和特征的基础上，对方言语调的评分机制进行了解析，并提出了一定的解决思路，使朗读项的测评更趋合理和规范。     

从普通话水平测试看声调、语调教学的重要性

从普通话水平测试的情况看 ,声调是普通话学习的难点 ,声调的不同是形成方言语调的主要因素。造成声调训练不足的主要原因是 :声调理论研究不够 ,学生受训时间相对不足。解决这一矛盾的最好途径是加大说话项的练习 ,以形成普通话的腔调     

甘肃省普通话水平测试标准条例增补商榷--兼谈测试中偶然性问题的评分把握

就甘肃省的语言实际而言，为保证测试的可信度及有效提高测试质量，以国家的大纲为基本标准，适当增补测试细则是非常必要的，如：方言语调的评定，[W][V]问题的评定原则，多音节词语中几种特殊情况的分数评定，第一项单音节字调值问题的评分把握及说话项中个例现象的评分把握等问题，均应尽可能周详地说明评分原则，设计评分标准。     

试论体验式语文阅读教学

体验对于语文阅读教学具有重要意义,它不仅可以促进学生阅读个性的发展,可以调动学生已有的知识经验,还可以促进情感的内化。体验式语文阅读教学,非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。在阅读教学中,我们可以从阅读兴趣、生活经验、角色转换以及对话交流等角度出发,促进体验的生成,增强阅读教学的魅力。     

试论体验式语文阅读教学

体验对于语文阅读教学具有重要意义,它不仅可以促进学生阅读个性的发展,可以调动学生已有的知识经验,还可以促进情感的内化。体验式语文阅读教学,非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。在阅读教学中,我们可以从阅读兴趣、生活经验、角色转换以及对话交流等角度出发,促进体验的生成,增强阅读教学的魅力。     

普通话培训方法浅探

本文针对目前我校学生说普通话的现状,试图探索一些具体方法,提高我校学生普通话水平,为进一步加大在我校推广普通话的力度制定对策。     

"普通话水平测试"中的普通话语调刍议

人们对“普通话水平测试”中的普通话语调把握存在太多不确定因素。本文试图从阐述汉语声调变调的必然性和或然性出发，阐明声调与语调之间的复杂关系。声调与语调同时并存，两者的关系是音阶叠加的“代数和”，而不是“调形叠加”的“代数和”。声调受语调调节，语调通过声调得以实现。从而帮助人们了解一些随语语调规律，以便更有效地学习普通话，减少“普通话水平测试”普通话语调偏误。     

谈谈对新疆维吾尔族学生进行声调教学中的几个问题

声调教学是汉语教学的一个基础部分，声调问题是少数民族学习汉语的一个难点，声调教学的效果直接影响着汉语教学的质量，有效地解决声调问题会提高汉语教学质量，促进汉语教学的顺利进行。     

浅谈语文素养与课外阅读

全面提高语文素养,既要重视课堂语文教学,更不能忽视课外阅读。课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径,可以增加学生的文化积淀,丰富学生的情感世界,提高学生的审美素养,养成学生良好的读书习惯,提高学生的文明素养。     

普通话测试与普通话教学

本文简要说明了目前普通话水平测试中考生存在的一些普遍性问题，并提出了应采取的对策及目前高校普通话课的特色方向。     

英汉语调简要对比

本文用来自实验语音学的证据,对英汉语基本语调本身的音高变化做了简要的对比分析。     

对新课程标准下的阅读教学策略初探

新课程的阅读教学实践中出现了忽视学生阅读个体认知经验的积累、缺乏个体阅读体验、教学缺失阅读主体的主体性等问题。为走出阅读教学的困境,可采用以下策略:把握阅读教学目标、自主性阅读策略、个性化阅读策略、互动性阅读教学策略,以达到解决以上问题和培养学生的阅读能力目的。