基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

教育体制改革进程的加快,需要高职英语面向职业教育的目标发展,将英语教学与职业能力相互结合。本文从教学观念、教学模式、评价方式和师资队伍四个方面探讨了高职英语教学模式的实践方式,提出有价值的建议,有助于学生全面发展。     

高职英语教学中对培养学生语言实践能力的探讨

在语言学习过程中,语言实践能力的培养是非常重要的,尤其是在英语这样的实践性语言中.根据高职院校在人才培养方案中提出的以“实用为主、够用为度”,致力于学生动手、动口能力和职业素质的培养,使其更灵活、更高效地运用所学知识的教学原则,让学生的实践能力不断提高,是教学的要求之所在.该文从高职英语教学对学生实践能力培养的目的出发,分析什么是语言实践能力,进而根据其在高职英语教学中的重要性,来探讨语言实践能力的养成.     

高职英语教学中对培养学生语言实践能力的探讨

在语言学习过程中,语言实践能力的培养是非常重要的,尤其是在英语这样的实践性语言中。根据高职院校在人才培养方案中提出的以"实用为主、够用为度",致力于学生动手、动口能力和职业素质的培养,使其更灵活、更高效地运用所学知识的教学原则,让学生的实践能力不断提高,是教学的要求之所在。该文从高职英语教学对学生实践能力培养的目的出发,分析什么是语言实践能力,进而根据其在高职英语教学中的重要性,来探讨语言实践能力的养成。     

高职英语教学的探索

高职英语教学要遵循高职教育自身的特点,应更加强调和突出职业技能的培养,注重提高学生的综合素质。文中论述高职英语教学的现状、发展趋势以及作为教师和教学管理者应具有的教学理念和应采取的对策。     

能力本位教育融入高职英语教学中的实践探索

高职教育的特点就是要培养出符合社会需求的高级技术应用型人才。那么,这就要求高职英语教学应该以能力作为教育的本位。然而,我国高职英语教学由于受到传统教学模式的影响与限制,真正实施能力本位教育则面临着不小的改革困难。因此,本文提出了高职英语教学中应该尽快融入能力本位教育实践活动,秉承着"实用为主、够用为度"的教学指导原则来切实让能力本位教育在高职英语教学中发挥出积极的效用。     

高职英语教学应注意的问题

根据教育部高教司制定出的《高职高专教育英语课程教学基本要求》并结合自己的教学实践，笔者认为高职高专英语教学过程中应注意以下几点。一、重视以“语言应用能力为目的”的语言基础训练，做到“实用为主，够用为度”《基本要求》明确规定：“高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。…     

高职英语教学与专业知识相结合的实践探索

为切实提高学生英语实用能力,可尝试在基础英语教学中渗透专业知识的方式。它需要在课堂教学、实践教学及考核方式上进行配套改革。     

基于网络资源利用和应用能力培养的高职英语教学改革探索与实践

基于网络的英语教学模式主要强调个性化教学与自主学习,学生根据自己的特点、水平和时间,选择合适的学习内容,借助计算机网络的帮助来强化英语学习,以达到最佳的学习效果。网络英语教学作为一种新型的教学模式,是外语教学改革发展的必然趋势,为培养复合型外语人才发挥着重要作用。     

浅谈高职英语教学的实践及体会

高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用性专门人才的使命,它以社会需求为导向的就业教育,培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。因此,在高职英语教学中,要引导学生自主地学习,要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉,调动他们的学习热情和兴趣,全面培养学生英语“听说读写译”的应用能力。     

探索高职英语教学与专业教学的有机结合

当前高职英语教学与各类高职生人才培养目标存在不相适应的状况,英语教学应体现与就业岗位的有机结合,以便于高职英语教学能进一步提高学生结合岗位的英语应用能力水平。     

基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

教育体制改革进程的不断加快和素质教育开展程度的不断加深,为英语教学的可持续发展提供了重要的契机和条件,高职院校作为我国教育体系的重要组成部分,在人才培养、加快社会发展等方面起到了积极的促进和推动作用。基于此,本文以职业能力的概述为主要出发点,分析了构建基于职业能力培养的高职英语教学模式的必要性,并探讨了基于职业能力培养的高职英语教学模式的构建途径,旨在不断提高高职院校英语教学质量,为社会提供更多复合型人才。     

高职英语教学职场化的探索与实践

高职英语教学要求和学生的专业和学生将来的就业相结合,真正体现学语致用、学以致用,从而为学生将来的就业、升学做好准备。文章论证了高职英语教学职场化的必要性,从教学内容、教学模式、教学资料等方面探讨了高职英语教学职场化的探索与实践。     

高职英语教学改革探索思考

近年来,高职英语教学取得了长足发展,但由于生源、教学方法等问题导致教学存在一定难度。影响了教学效果,因此,高职院校必须进行英语教学改革。本文从明确培养目标,改革教学方法,合理构建教学模块等方面提出了改革建议,以期对高职英语教学的提高有所帮助。     

高职实践教学项目化的探索与实践

项目化实践教学是用项目引领教师的教学和学生的学习的活动,以项目为载体,融理论学习和能力培养于一体,讲学做结合,强调学生自主学习,让学生“学有所用”。项目化实践教学强化了高职教育的应用特色,调动了学生学习积极性,是高职实践教学改革的积极探索。     

任务型教学在高职英语教学中的实践

鉴于目前高职英语教学过于依赖教材、课堂内容过于呆板、多数学生的参与性较少这一现状,强化学生在英语学习中的参与,在实践任务的过程中"学一点、会一点、用一点",在参与过程中将英语知识内化为口头、笔头交际的能力为英语课程改革提供了一种可能性的借鉴.     

高职英语教学的有效性探索

高职教学旨在培养应用性技术人才,高职英语教学的应用性体现在对英语语言的熟练应用,能根据不同的工作情景顺利交际。这就要求课堂教学应以未来的职业情景为依托,注重学生交际能力的培养。而目前的高职英语教学在教学方法、教学内容等方面都存在问题,很难实现应用性。本人将试从开放的教学环境、重视学生的交际能力、引入职场英语三方面探索高职英语教学的有效性。     

面向艺术类高职学生的英语教学实践探索

艺术类高职生学习英语信心不足,基础较弱,缺乏自我管理和自我学习能力．课堂教学中与教师缺乏互动,缺乏主动学习的积极性。任务型教学是一种值得尝试的教学方法。该方法要求学生为用而学．边学边用,学会即用。学生是教学活动的主角,在教学过程中,学生根据自己的语言水平参与教学活动．完成一定的教学任务。在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。     

英语教学必须注重培养语言实践能力

语言学习的目的最终是为了交际，因此，英语教学不仅仅是向学生传授英语知识，更重要的是培养学生的语言实验能力。在实际教学中，教师应特别注重学生的语言实践活动，有针对性、有目的地培养学生的实践能力。笔者认为，要培养学生的实践能力，应努力从以下几个方面着手：     

研究生英语教学改革探索与实践

提高研究生英语应用能力,增强学术交流能力,已成为各高校英语教学关注的焦点。自2001年开始,西安交通大学以提高研究生(包括博士生)的英语语言应用能力和其创造性语言学习的能力为目标,对现有研究生课程体系、教学材料、教学方法、测试手段等相关方面进行了改革尝试,并设计了全新的与培养目标相适应的研究生英语教学改革方案,取得了较好的成绩。     

基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

高职院校作为培养大批技术性高素质人才的重要场所,已经得到国家及社会的高度关注。本文通过分析在职业能力培养视野下进行高职英语课程教学模式改革的必要性、现阶段我国高职英语课程教学中存在的具体问题以及有效提高高职英语职业能力的主要措施三个方面,旨在进一步实现传统高职英语教学思路与模式的转变,提高学生的英语实际应用能力与交流能力,满足新时期社会发展的应用性英语专业人才需求。