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徐默凡 《上海课程教学研究》2020,(1):49-56
"文本难度"并不是单纯由文本本身的属性决定的,而是受到"阅读活动"这一文本外维度的影响。"阅读活动"维度还可以细分为阅读过程、阅读目的和阅读方式三个参数。在这一观念的导引下,"上海市中小学汉语分级阅读标准研制"项目组初步研制了"文本难度分级标准",概述了这一标准的主要思路和特点。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(12):121-125
儿童阅读的深度往往决定着一个民族精神的高度,随着全民阅读的不断发展,我国儿童阅读研究越来越受到学者的关注,其研究热点随着时间的推移和社会的进步而不断变化。利用CNKI计量可视化分析工具,以1950-2017年CNKI数据库收录的11237篇国内儿童阅读研究论文为研究对象,在趋势分析基础上,追踪了1950-2017这68年间我国儿童阅读研究不同阶段的研究热点。结果表明,从2007到2017,十年间我国儿童阅读研究处于稳定发展阶段,研究内容的关键词明显,未来该领域前沿热点集中在"绘本阅读游戏化"、"阅读活动多样化"、以及"分级阅读标准化"这三个方面。 相似文献
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一、命题依据2011年教育部组织专家对义务教育阶段《英语课程标准》(实验稿)进行了修改,在九级目标体系中要求:"五级为9年级结束时应达到的基本要求。"在分级目标的表一中对五级阅读目标进行了描述:"……能读懂相应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略……"《英语课程标准》在语言技能分级目标中更加详细地描 相似文献
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澳大利亚政府为缓解土著儿童学业失败率高的现状,在澳大利亚北领地的6个土著社区开展了一项历时两年的儿童早期阅读项目。文章在介绍该项目实施阶段和内容的基础上,总结出项目成功的经验。澳大利亚土著儿童早期阅读项目的经验对我国少数民族儿童"双语教育"、早期阅读兴趣及学习能力的发展有重要的启示作用。 相似文献
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四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考——基于人教、苏教、北师大、语文版教材 总被引:4,自引:2,他引:2
运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的"用字"状况进行统计.内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等.统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显,字种数基本上都超过<语文课程标准>.识字写字四套教材基本上按照<语文课程标准>编写,识字内容做到"先认后写,识写分离".会认会写字安排上,汉字的字种和字序随意性大.从教材用字与<现代汉语常用字表>比较来看,两者有部分出入.研制<基础教育中小学常用分级字表>成为解决问题当务之急. 相似文献
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李中山 《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(6):83-89
中文领航项目是当前美国中文教学项目中较为系统,定位较高的"国家级"项目,其教学目标、课程体系、教学模式、教学标准及考核方式等方面的内容与传统国际汉语教学项目相比具有鲜明的时代特色。本文旨在通过整体分析中文领航项目的特点,参照我国《国际汉语教学通用课程大纲》及《国际汉语能力标准》,尝试探讨该项目对国际汉语教学项目设置和推广工作的启示。 相似文献
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对外汉语口语教师是口语教学任务的承担者,也是留学生口语质量的评价者。教师以《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)和教材的教学内容与教学目标为依据,形成了自己的口语评价标准,并自觉运用于学生口语的评价中。以北京语言大学汉语进修学院一线教师作为调查对象的研究表明:教师在评价学生的口语质量时,以"语音"、"词汇"、"语法"三项标准为主,以"流利度"和"内容"两项标准为辅;在不同的教学阶段,这五项标准在评价时所占的权重有很大不同。 相似文献
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<正>从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读,中国少儿正进入多元阅读的时代。分级阅读是一种世界性的阅读趋势。据资料,1923年英美国家就有了第一个可读性公式,而分级阅读的历史则更长。在1776年美国成立之时,阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到《圣经》。1836年,威廉·麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准,著名的"麦加菲读本"在1840到1900年间,销售量超过了 相似文献
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曾立庄 《福建教育学院学报》2014,15(9):42-43
语文新课程标准明确规定小学阶段要重视加强课外阅读。除了引导学生阅读经典外,更主要的可以在教精读课文时,有意识地与课外相关内容链接,通过"原著阅读""同题阅读""主题阅读""补白阅读"等形式适时进行扩展性阅读,以教材为"经",以优秀课外读物为"纬","经纬"交错,促进知识的迁移,使课内外阅读合谐、双赢、共振。 相似文献
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正识字写字是阅读和写作的基础,是语言学习的基础。民族中小学的汉语是学生的第二语言课程,是一门基础课。识字与写字教学是汉语教学中很重要的内容,它的质量好坏关系到整个汉语教学的成败。《全日制民族中小学汉语课程标准》指出在小学阶段要"对学习常用汉字和词语产生兴趣,有主动识字的愿望,具有初步的识字能力",要"认识现代汉语常用字1800个左右,掌握其中的 相似文献
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指示语是语用学研究的一个经典项目。一般认为,汉语指示语研究是在西方语用学理论的基础上进行的。经考证汉语指示语研究应该开始于对汉语代词的研究,到目前主要经历了“汉语指示语非语用学角度的独立研究阶段、引入语用学后的模仿阶段、指示语研究的本土化和创新阶段”这样三个阶段。 相似文献