让学生在综合实践小组活动中绽放生命活力——综合实践活动小组多样化组建与效率提升的实践思考

综合实践活动的组织形式包括集体活动、小组活动和个人活动。在小学阶段,考虑到学生的年龄特征,并对学生进行团队合作精神的启蒙和培养,通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。因此小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式。从一定程度上来说,综合实践活动课程的有效开展取决于小组合作学习的有效使用,所以构建一个结构合理、责任心强的活动小组已成了组织开展这门课程的一个关键所在。     

小学综合实践活动中合作学习的指导策略

综合实践活动课程的开设是本次基础教育课程改革的一项重大举措,它更注重学生的实践与亲身体验。小学阶段的综合实践活动倡导学生开展以小组为单位的合作学习。本文主要论述了合作学习的概念、要素,以及其与综合实践活动的关系,并对综合实践中合作学习的指导策略作了相应的阐释。     

收获活动成果 分享成长足迹

在学校教育实践中,综合实践活动课程为一种以实践为主导的课程,其特点是学生共同探讨研究课题,制订研究计划,进行社会调查,开展交流与讨论,整个课程是以学生合作为基础而展开的。综合实践活动提倡以小组为单位,让学生在小组合作中学会与人相处,增进同学友谊,发展协作精神,体验共同进步。"第一次赚钱"是六年级学生开展的一次综合实践活动。     

浅谈如何在综合实践活动中开展小组合作

小学综合实践活动对学生的成长有着极大的帮助。小学课程与综合实践活动相辅相成、共同作用,成为教学活动不可缺少的组成部分。本文以小学课程为出发点,对如何在综合实践活动中开展小组合作进行了深入探究。     

综合实践小组合作中学生假参与的应对策略研究

综合实践活动是国家基础教育课程中规定的一门必修课程,具有很强的实践性、自主性、开放性和生成性等特征。要有效实现课程价值,切实提高学生发展的有效性,其中最重要一点是培养学生团结、协调的群体合作精神。以多人小组为单元的小组合作学习的根本目的在于营造有利于发展人际关系的教育环境,促使学生在主题活动中开展搜集资料、设计、思考、交流、表达和实践等一系列活动,从而在合作中收益,在合作中共享,在合作中健康成长。本文立足于小学综合实践课程教学实践与思考,就小组合作中学生假参与现象解析,提出一些应对性策略。     

综合实践活动中学生合作能力的培养

作为学习化课程的典型，综合实践活动课程更注重学生的亲身体验和实践，也使合作学习成为其基本的学习方式。综合实践活动课程的特点要求学生有较强的交往、沟通能力，因此要培养学生的合作意识，进行合作技能的训练。通过创设良好的合作情境，确定小组目标、构建共同愿景，开展团体学习，分享责任、共享成功，扩大合作范围等措施促进学生合作能力的提升，并更好地开展综合实践活动过程。     

综合实践活动中学生情感体验探微

作为培养学生创新精神、实践能力的综合实践活动课程,教师应引导学生在综合实践活动中不断探索,体验生活情趣;积极沟通,体验合作喜悦;激发引导,体验探究魅力;解决问题,体验活动智慧。     

小学综合实践活动合作教学制作中创新意识的培养策略

小学综合实践活动活动课程是一门涵盖面广泛、将多门学科知识提取进行综合性研究的课程。在小学综合实践活动课堂上,基本上都会开展小组合作学习,体现个性化、体验化、自主化的教学内容,有利于培养学生的自我反思能力、自主学习能力及综合实践活动能力。综合实践活动课堂教学目标是让学生善于观察现象、提出疑问,勤于思考总结、交流成果,养成资料的整理与收集等多方面的良好习惯,更好地完成学习任务,提升综合实践活动课程的教学效果。基于此,文章主要对小学综合实践活动合作教学制作中创新意识的培养策略进行了深入探析,以期帮助学生实现更好的发展。     

小组合作教学模式在初中体育教学中的应用

小组合作教学是一种重要的教学方式。在初中体育教学中应用小组合作教学模式可引导学生积极参与体育活动,从中获取知识、习得技能,促进师生间、生生间的交流与协作,培养学生的合作意识和团队精神。在初中体育小组合作教学中,教师应根据学生的体育学习情况对学生进行相应的分组,引导学生小组合作完成相关体育活动。文章结合教学实践对小组合作教学模式在初中体育教学中的应用进行探究。     

合作学习成就高效小学综合实践活动课堂

正合作学习是指在教学活动中,在教师设定既定的学习目标的情况下,通过学生之间的小组合作,共同完成教学任务,以小组团体成绩作为综合评定的现代教学组织形式。小学综合实践活动课程的课程任务通过研究与学生相关的学习和社会生活的综合性、实践性内容,培养小学生的实践能力、创新能力与社会技能。该课程具备很强的实践性,小学生通过个人的学习和实践往往无法有效地完成学习任务,这也是传统综合实践活动课堂     

基于项目化学习的小学综合实践活动课程的设计与应用

项目化学习的指向性较为明晰,教师基于项目化学习对小学综合实践活动课程的内容进行设计、安排,能使学生在学习过程中更为清晰地完成学习任务。小学综合实践活动的课程资源可以从多元化途径来获取,项目化学习任务通过小组合作等方式可让学生获得生动的学习感受与认识。文章将以小学综合实践活动课程的项目化学习设计及应用作为切入点,挖掘课程推进新模式,以期更好地推动小学综合实践活动课程的实施。     

蹲下身子,再看“小组合作学习”

正近年来,小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,正日益被各学科包括综合实践活动课程广泛推崇与运用,被视为评价教师课堂教学理念是否转变的重要指标。《综合实践活动指导纲要》指出:考虑到小学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,并在小学阶段即开始对团队合作精神予以启蒙和培养,在小学通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。因而,综合实践活动中小组合作学习往往贯穿于整个     

高中通用技术《技术与设计1》的实践制作教学研究

高中通用技术课程是一门重要的综合实践课程,旨在培养学生的创新思维,强化学生的创新实践能力。在通用技术的教学中,教师可融入现代信息技术、创设生活化情境、开展小组合作,引导学生去创新、发明、制造,充分发挥学生的创造能力。     

小学综合实践活动中表格的设计及应用初探

<正>一、综合实践活动表格的必要性综合实践活动就是学生在教师的指导下,自主进行的综合性学习活动。该项活动要求学生利用日常生活经验联系实际,通过小组合作,提升自身的综合应用实践能力。近些年来,学生的这种能力更加受到教育部门的重视,但是由于开设的时间较短,还缺乏相关课程经验。如果从一开始就由老师放手让学生自行进行,那么将会使学生的学习毫无章法。所以在活动刚刚开展时教师做一定的引导,将会使整个活动更加完善。而在整     

谈如何让学生积极参与综合实践活动

综合实践活动必须遵循学生心理需要,关注他们的爱好,使学生对综合课程和探究活动产生浓厚的兴趣。在让学生进行实践活动时,教师要指导学生充分自主合作,审视活动方案的可行性,合理安排各自的研究任务。活动完成后组织激励评价,充分调动学生的主动性、积极性。那么如何引导学生积极参与综合实践活动呢？     

小学综合实践课堂中小组合作学习的应用探讨

小学综合实践学习作为教育教学一部分旨在能够提升学生的实践能力,以便更好地促进学生的全面发展。在综合实践活动中利用小组合作的学习方式能够以小组为单位来探究相应的主题活动,让每个学生都能够在小组学习中发挥自己的作用。本文先阐述了综合实践课堂中小组合作学习的应用探究,接着分析了小组组建的时机,最后提出了小组组建的原则,以便更好地发挥小组合作的作用。     

小组合作学习在初中体育课堂教学中的有效运用

小组合作学习以团队互动为主,在实践教学中应用有助于学生团队观念的形成,学生从中能够得到启发,在合作的基础上开展创新实践,学生间互帮互助协同合作,能够提高班级的凝聚力。在初中体育课程中应用小组合作学习,对学生三观的形成能够起到推动作用,有助于学生综合素养的提升,而体育教学也会更具针对性,帮助初中生养成良好的运动习惯,形成终身体育意识。因此,初中体育教师要灵活应用合作学习组织教学,发挥小组合作学习的优势,打破师生之间的壁垒,让学生在短时间内熟悉周边的同学,帮助学生之间构建友谊的桥梁,在体育教师的引导下参与体育活动,在小组中彰显自身的优势,在小组成员协同合作下完成教师布置的任务,提高学生的身体素养。本文从小组合作学习与初中体育教学融合的意义入手展开分析,探索有效的应用途径,在体育锻炼中强化学生的团队意识。     

让综合实践活动更具实效性

<正>综合实践活动课是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,该课程注重带领学生走出教室,走进生活,走向社会,在开放的社会生活中学习。作为综合实践活动课的组织者、引导者,教师应选择适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主探究,同时给学生以方法的指导和及时的评价,从而让综合实践活动更具实效性。1.师生合作,培养学生的学习兴趣。在综合实践活动课的教学中,教师要充分利用教学资源,引导学生对其他学科的知识进     

翻转课堂教学中的合作学习策略

在高师《综合实践活动设计》课程中运用翻转课堂教学,主要采用小组合作学习形式。通过实践探索发现合作学习的策略有:设置问题情境,让学生在合作学习活动中掌握合作学习的技巧;针对不同专业、不同学科的特点构建学习共同体,达到合作学习的最优效果;通过组织多次合作学习活动,适当引入小组竞争机制,有意识的培养学生合作学习的心理倾向;采用多种合作学习形式激发学生学习兴趣。同时针对翻转课堂合作学习中出现的问题提出了相应的解决策略。     

学生小组合作能力培养的几点思考

正综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性的特征,因此,综合实践课程的实施过程更加需要学生具有较强的合作学习能力。虽然一线教师掌握了一定的教学理念,也关注学生在活动中小组合作能力的培养,但在实际教学过程中还是遇到了这样和那样的问题。以下为笔者在教学实践当中遇到的问题和继而引发的思考:问题一:为合作而创设的伪合作情境。一次外出听课机会,教师执教学会调查方法指导课。课上,老师布置任务:要求各小组合作行动以最快速