培养幼儿情绪能力的策略浅析

情绪能力是幼儿应该在早期获得的最重要的技能之一,幼儿情绪能力的发展对幼儿的一生具有非常重要的意义。本文试从幼儿情绪能力的重要性出发,探讨培养幼儿情绪能力的教育策略,以期为幼儿园的教育实践提供一些参考。     

幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明：（1）幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异，随着年龄的增长而增长，但每种具体情绪的发展模式不同；（2）幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。     

幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明:(1)幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异,随着年龄的增长而增长,但每种具体情绪的发展模式不同;(2)幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。     

幼儿情绪能力培养研究

本课题主要对如何有效地培养幼儿的情绪能力进行了研究,包括实验准备、幼儿情绪能力的研究、幼儿能力培养方案的试行、验证和推广研究、项目总结等六个阶段。主要研究目标:(1)了解幼儿情绪表达的特点;(2)说明幼儿情绪理解的特点;(3)认识幼     

幼儿情绪能力培养微探

一个人的成功从一定意义上说归因于情绪能力的发展。幼儿早期情绪情感经历影响其今后个性和人格的形成,因此必须通过情绪教育提高幼儿情绪能力,促进幼儿心理健康发展。     

小班幼儿自我情绪管理能力提升策略

自我情绪管理能力,主要是指个体能掌握自己的情绪并能主动调节,使其保持乐观平和的能力。小班幼儿年龄偏小,处于认知发展能力生成初期,社会化水平相对较低,心理活动具有无意性且喜爱模仿,这就导致其容易情绪化,情绪管理能力相对较弱。基于此,教育教学过程中,教师可以通过丰富活动增加幼儿社会性交往,投放器材丰富幼儿情绪释放途径,播放...     

培养幼儿情绪的自控能力

情绪是人的一种复杂的心理活动，人们将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。积极、良好的情绪能够促进智力的发展，并有利于形成良好的行为习惯，而消极的情绪可使幼儿身心发展不平衡，     

浅谈聋生情绪能力发展特点及其培养途径

聋生由于听力的丧失,其情绪能力发展具有其独有特点,并明显落后于同年龄健听学生。实施理解—表达—管理情绪三部曲教育,即让聋生观察并认识情绪、珍视并表达情绪和控制并管理情绪是培养聋生情绪能力的有效途径。通过这三部曲情绪教育能够有效地促进聋生情绪能力的发展,提高其心理健康发展水平。     

幼儿投掷能力发展特点及支持性策略

文章介绍了幼儿投掷能力的发展特点和教师支持幼儿投掷能力发展的策略。提出了教师要针对幼儿投掷动作的发展特点与规律设置适宜的投掷内容、创设适合的投掷环境、进行适当的动作指导;在支持幼儿积极主动愉悦参与运动的同时,有效促进幼儿投掷能力的发展,提升幼儿运动的品质。     

浅谈幼儿阅读能力的培养策略

早期阅读能够促进学前儿童阅读语言和读书技能的发展,3－8岁时个体阅读能力发展的关键期,也是成人对幼儿进行阅读能力培养的最佳时期。早期阅读能力是幼儿成长的内在要求。要培养幼儿的早期阅读能力,幼儿园就应该积极完善文化设施,积极引领幼儿开展灵活多样的活动,努力延伸校园的书香环境,为幼儿阅读活动提供坚实的基础、丰富的材料和广阔的环境在幼儿园,教师可以通过画面的导读、完整阅读的的尝试、读后的讨论交流、师幼共同的深入阅读、反复品味的阅读等策略,引导幼儿产生对阅读的兴趣,使幼儿掌握一定的阅读能力,促进儿童语言、智力与心理的健康发展。     

儿童语文情感教育立体化及情感培育策略

从审美、化、灵性、人格四个层面的内容去构建语情感教育的立体化，并通过体验、共鸣、对话策略的实施，促进语情感教育资源的优化，实现语情感教育的最大效应，是多层次、多角度培养儿童语情感，构建语情感教育体系的有效途径。     

浅谈口语表达的特征与口译能力的提高

文章阐述了口语表达与口语翻译的不可分割性，即流利地道的口语经验会使口译过程变得更加达意、流畅。只有殷实的口语表达积累．才能完成准确、敏捷的口语翻译。     

网络教育中情感教育策略的研究

在当前的网络教育中,情感培养的缺失现状已经引起了人们的思考。研究表明,情感在教育中的意义重大。是否重视情感教育正是素质教育与应试教育的主要区别。那么,如何针对网络教育中情感培养的缺失现状而提出相应的解决策略,以期培养出高情感、高创造、高智商的新型人才便是本文的主旨所在。     

Professional Development and Competence‐based Education

The rapid expansion of competence‐based education (CBE) through the work of the National Council for Vocational Qualifications (NCVQ) has now, thanks to generous public funding and official endorsement by the Department for Education, penetrated the theory and practice of professional studies in teacher education at both school and post‐school levels. The NCVQ model of CBE is criticised and alternatives described. The current NCVQ approach is neither the only nor necessarily the most appropriate model of occupational development on offer. Models of professionalism based on the concept of ‘expertise’ are recommended as the ones most likely to produce the reflective practitioners required to enhance the status and quality of teaching in schools and colleges.     

中学语文情感教育策略探微

语文教学中存在着情感教育策略简单而杂乱、缺乏整体性等问题。为此,根据中学生情感发展特点和情感教育层级目标,分析和筛选优秀语文教师情感教育策略,提出三个方面的语文情感教育策略：激发情感策略、感悟情感策略、内化情感策略,试图建构整体性的情感教育策略。     

儿童情绪管理的意义与策略

儿童因为受不了课业压力或者无法处理感情问题而走上绝路,这反映儿童缺乏情绪表达与管理的能力。儿童的情感是生活的一部分,只有真正地以完全尊重的态度理解儿童情感的时候,儿童生活才被真正重视。儿童的情绪管理教育对长大后的情绪认知及情绪表达具有重要意义。本文在分析儿童情绪管理意义的基础上提出培养儿童情绪管理的三大策略。     

高等学校办学特色的内涵与建设方略——我国高等学校办学特色建设若干问题研究综述

高等学校的发展日益呈现出趋同化和盲目攀比倾向,已经引起了高等教育界的广泛重视,人们日益认识到高等学校的发展要“找准定位,办出特色”。通过现有研究文献对高等学校办学特色的内涵、形成办学特色的影响因素、高等学校办学特色的建设方略等问题进行了简要梳理,并对我国高等学校办学特色问题从制度环境、教育评价体系、办学自主权、办学理念、学科建设、校园文化等几个方面进行了探讨。     

情绪的心理控制与认知研究策略

虽然学术界存在着用基本情绪途径还是维度途径去研究情绪的争论。但进一步的分析显示两的理论本质并不冲突。情绪非线性特性说明。在采用简单的模式研究复杂的人类情绪时,必须充分考虑情绪的多成分性、动态性以及心境的作用。     

继续教育服务经济发展的策略研究

继续教育与经济发展密切相关,继续教育通过提高人力资本的存量促进经济发展,经济发展对继续教育和人力资源开发提出要求和挑战。为了使我国的继续教育不断适应科技革命带来的经济与社会发展的新形势,准确把握继续教育发展的新特点,探索一条具有特色、适合国情的继续教育发展道路,本文对我国继续教育现状进行分析,提出了继续教育服务经济发展的对策建议。     

《教育规划纲要》指导下教师教学能力培养实践与策略

随着课程改革的深入和《教育规划纲要》的颁布,教师教学能力培养和训练引起更多方面的重视。文章通过厘清教师教学能力培养中遇到的教育理念学习、课程价值定位、教学技能训练等理论和实践问题,总结和提出内化纲要精神、服务基础教育、完善课程体系、强化能力培养、拓展实践方式等教师教学能力培养的策略和途径,深入开展微格教学技能训练与评价,加强师范生和在职教师教学能力的培养,促使其满足并适应新时期教育改革发展下课程教学的需要。