教育集团背景下幼儿园教师培训研究

教师培训是约束教育集团幼儿园发展的重要因素。教育集团幼儿园教师培训体系的设计应遵循长远持续性原则、实用针对性原则、系统共享性原则。教育集团幼儿园教师培训应充分利用集团平台,规范培训制度,集中集团所属幼儿园培训业务中的共性,充分发挥规模效应和专业统筹;保留园所特色,各幼儿园结合自身特点和条件开展适合本园的业务培训,以提高教师的职业素质,打造出专业的教师队伍。     

《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依据

《幼儿园教师专业标准》不仅是教育行政部门、幼儿园教师教育机构、幼儿园管理者开展幼儿园教师培养培训和管理工作的依据,而且是幼儿园教师提升自身专业发展水平的指南。全面准确实施该专业标准的最终目的是为了建设一支专业化的幼儿园教师队伍。为此,各级教育行政部门应依据专业标准,结合当地实际,设定幼儿园教师准入、聘用、资质考核、职称评聘、退出和质量监督等各个环节的相应标准,同时重点提高农村幼儿园教师专业素养;幼儿园教师教育机构应将专业标准作为幼儿园教师培养培训的依据,科学设置课程,改革教育教学方式,重视社会实践和教育实习;幼儿园管理者应依据专业标准完善教师岗位职责和考核评价制度,制定和实施本园教师专业发展规划;幼儿园教师应将专业标准作为自身专业发展的基本依据,积极进行自我评价,大胆开展保教实践,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升自身专业发展水平。     

幼儿园教师有效培训研究及探索

幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革、提高幼儿教育质量的重要性不言而喻,有效的教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用.实施有效的教师培训,应变革幼儿园教师培训理念,明确培训的导向性;重构培训体系,加强培训的系统性;优化培训方式,突出培训的主体性;改进培训手段,彰显培训的时代性;完善培训管理,提高培训的适应性.     

农村地区学前教育发展的问题及对策分析简

大力发展农村学前教育是推进我国基础教育改革的有力前提条件.目前,我国农村地区学前教育中存在办园经费不足、幼儿园数量少、规模小、幼儿园教学条件落后、教师数量不足、教师素质不高等问题.应采取加大经费投入、扩大办园规模、改善幼儿园条件、加大教师培训等相应的对策,着力改善和提高农村地区学前教育现状.     

农村幼儿园教师专业成长的困境与出路——以河北省沧州市为例

提高农村幼教师资队伍的素质是实现农村学前教育事业优质均衡发展的重要保证,而农村幼儿园教师的专业发展还面临诸多困境。农村幼儿园教师专业成长的关键是树立科学幼教理念和提高专业幼教能力这两方面,具体途径主要有:以培训引领专业成长、以教研促进专业成长、以竞赛带动专业成长、以管理保证专业成长。     

幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

浙江省农村幼儿教育发展策略研究

"十五"期间,浙江省农村幼儿教育取得了可喜成绩,但也存在着一些问题:民办幼儿园比例大,办园水平总体偏低,教师素质亟待提高。对此,应加大对农村幼儿教育的财政投入力度,促进乡镇中心幼儿园公立化;加强对农村各类幼儿园的扶持与管理,进一步提高教育质量;保障待遇,加强职后培训与交流,提高农村幼儿教师素质。     

农村幼儿园园本教研存在的问题及思考——基于对四川省某县6所乡镇幼儿园的调查

对四川省某县6所乡镇幼儿园园本教研情况进行调查,结果发现农村幼儿园园本教研存在一些问题:第一,有些幼儿园误读了园本教研.第二,选题与农村日常保教实际相分离.第三,园本教研组织缺乏专业性.农村幼儿园应立足实践,帮助教师正确认识和开展园本教研;应健全机制,多形式开展园本教研;应加强培训,尤其是提升园本教研主持人的专业水平.     

幼儿园教师财政性培训调查及提升实效的思考

2011年以来,在幼儿园教师"国培"的带动下,全国各级地方政府加大了财政性幼儿园教师培训力度.本研究以我国10省949名幼儿园教师为对象,对幼儿园教师2011~2015年财政性培训情况作了较为深入的调查.研究发现,幼儿园教师对于财政性培训满意度高,收获大.通过大面积财政性培训的实施,幼儿园教师外出培训机会普遍增多,增强了科学教育理念,提升了专业素质,有力地改变了农村学前教育"小学化"现象.同时,提出加强财政性幼儿园教师培训管理,科学设置培训项目与内容、改进培训方式及培训考核等建议,以期能进一步切实提升培训实效.     

挑战与应对:后疫情时代农村幼儿教师的专业发展

后疫情时代的新教育环境,给农村幼儿教师的专业发展带来了新的挑战:TPACK水平需提升、信息素养需增强,专业发展途径需拓展,专业发展意识需增强,突发事件应急能力需提高.农村幼儿园应推进教师TPACK能力发展的研修,提升教师信息化素养;加强线上培训,构建网络学习共同体;激发教师专业发展内在动机,使教师树立终身学习理念;推进...     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

行政许可法构建的三原理及对我国法治政府建设的意义

共生关系原理、利益原理、交易费用原理是行政许可法构建的三个原理,体现了法律制度与市场经济关系的有机衔接、法律制度与市场经济中利益关系的合理协调、法律制度与实践的有效连接。作为规范政府行为的一部重要法律,行政许可法坚持按照经济、社会和生态环境协调发展的要求,对行政许可的设定、实施主体和程序、监督检查和法律责任作了全面规范,成为我国建设“有限政府”、“亲民政府”、“法制政府”、“廉洁政府”和“高效政府”的一项重要的法律保障。     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。