辽宁省农村幼儿园课程改革刍议

教育改革的核心在于课程改革。在辽宁省农村幼儿园课程仍存在诸多问题的情况下,农村幼儿园的课程改革可以从政策导向、多元智能理论、乡土课程开发、教师专业发展和家园合作五个方面进行探索。     

生活教育视野下农村幼儿园游戏化课程的有效性探究

伴随着近年来我国教育事业的持续推进,幼儿教育也得到了长远的发展。在这样的背景下,关于农村幼儿园游戏化课程的问题开始逐渐成了人们关注的焦点。因此,当代幼儿教师应立足于生活教育的视野之下,植根于教育本身,不断地推动农村幼儿园游戏化课程循序渐进式地推进,从而达到优化农村幼儿园游戏化课程的本质目的。基于此,特以生活教育理念分析为切入点,继而围绕其有效性展开论述。     

教育公平视野下的村级幼儿园建设

教育是国家的根本,是社会发展的基础。所谓的教育公平就是指对所有人的教育起点实施公平化。通过对现有的教育公平视野下的幼儿园建设的考察,我们发现对于村级的幼儿园与城市的幼儿园是存在巨大差距的。在农村地区设立幼儿园具有很多的苦难。通过对这些因素的分析研究可以看到,由于观念、政策及制度的约束,影响着村级幼儿园的建设与发展,如何针对这种情况进行村级幼儿园的建设是我们都需要面临和解决的一个问题。     

论课程公平及课程改革

有关教育公平问题的研究一般我们都习惯于从教育资源配置差异、城乡差距、贫富差别等宏观纬度来展开,而很少关注课程中内隐的公平问题。其实教育公平的核心问题是课程公平,探讨课程公平对于我国当代学校课程改革具有积极意义。     

教育公平视野下农村职业教育

从社会分层视角来看,农村职业教育学生主要来源于社会中下阶层家庭,作为他们向上流动的主要方式之一,农村职业教育对于实现教育公平及社会公平有着独特的价值。但在现实中,农村职业教育在实现教育公平中存在着在教育分流中被"次等化",教育支持中被"边缘化",教育结果评定中被"折扣化"等诸多问题与困境。鉴于此,提出强化政府对农村职业教育的责任,转变个体对农村职业教育的观念,提高农村职业教育质量等建议。     

教育公平视野下的课程政策研究

在积极倡导教育公平的今天,课程政策的制定与实施必须以教育公平为前提和基础,只有在公平的基础上制定公共政策,政策才具有生命力和价值。与此同时,课程政策的制定必须优先考虑公平原则,切实保障弱势群体的基本权利,维护教育公平,这个过程中,政府担当着责无旁贷的首要责任。     

教育公平视野下的高考制度改革

社会公平在我国时下政治、经济体制不断进行深入改革的大背景下,已引起社会各界的普遍关注。高考作为维系社会公平与社会和谐的人才选拔机制,其在教育公平视野下的改革,却是一个见仁见智的热门话题。对此,我们应该从实现教育公平、构建和谐社会的角度审视,应该具有理性精神和科学的价值取向。     

公平视野下的农村初中新课程实施问题探究

要实现教育公平得从教育过程着手,以承载知识的课程为轴心展开。只有当内在的、实质的课程实现了平等,才能更好地保证教育的公平性。新课程方案在关注地区、学校的差异和学生的个性方面考虑了公平的因素。但在其实施过程中,与城市学生相比,农村学生尚存在着一系列不适应现象。具体表现在：培养目标取向模糊、课程设置的弹性不够、课程资源短缺、课程内容脱离农村实际等等。     

具有农村特色的幼儿园小班化教育模式探索

目前农村幼儿园中普遍存在着班额大、师资紧等问题，我们根据农村的这个实际情况借鉴城市幼儿园小班化教育的做法，对农村幼儿园小班化教育进行了尝试，通过两年多的实践，形成了具有农村特色的幼儿园小班化教育的模式，实施至今效果显著。     

教育公平视野中农村教师工资问题

在新世纪的农村教育中,始终没有很好解决的农村教师工资问题将进一步影响未来教师队伍的稳定和整体水平,进而阻碍农村教育的发展。从教育公平角度可以看出农村教师工资在制度、实践等层面存在着事实上不公平现象。找到其中影响公平的制度化与非制度化因素,可为促进教育公平和教育健康发展提供有益的启示。     

对大学本科通识教育课程改革的思考

通识教育改革是当前我国大学教育改革的重要内容之一,其中课程改革是落实通识教育理念的核心。而通识教育课程的设置应以明确通识教育目标为前提,在此认识基础上,本文探讨了课程结构原则和课程内容原则,并就如何提升通识课的地位、课程开发、实施细节等问题进行探讨。     

农村幼儿园课程资源开发的原则和途径

农村学前教育规模不断扩大,但从内涵来看其教育质量并不高,在课程资源开发方面整体较弱。在正确的课程资源观指引下,遵循与乡土文化相适宜、与幼儿生活相适宜、与幼儿园实际条件相适宜的原则,积极探索以班级为单位、与社区相联系、通过专题活动区开发农村幼儿园课程资源等新途径,提高农村幼儿教师专业能力,保证农村学前教育质量,实现学前教育均衡发展的现实诉求。     

论和谐社会视野下的教育公平

目前,我国在教育公平方面存在的问题,主要表现在城乡差距、区域差距、阶层差距、民族差距。为了构建和谐社会的教育公平,必须加大农村和西部基础教育的投入力度、提高农村师资水平、合理配置教育资源,促进教育公平的实现。     

信息文化视野下的英语课程变革

本文从信息文化这个视角出发,审视信息文化对英语课程的影响和渗透,考察英语课程在信息文化背景的变革。     

农村幼儿园建设本土课程的意义与策略

随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化,农村幼儿园加强本土课程建设,不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境,完善和优化农村幼儿园课程体系,而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程时普遍面临着缺乏理论指导与制度支持、教师开发与建构本土课程的能力较低等问题。为此,应加强对农村幼儿园本土课程的理论研究与指导,不断提高农村幼儿园教师课程开发与建构的能力,建立农村幼儿园本土课程开发研究共同体,建设农村幼儿园本土课程资源库,持续提升农村幼儿园对本土资源的利用效率与质量。     

农村幼儿园英语教育现状及对策——以四川农村幼儿园为例

幼儿英语学习的热潮在各地掀起。通过调查,四川多所农村幼儿园的基本现状如下：教师普遍没有专业背景,素质不高,教学方法太单一;教材种类繁多,教学设施设备缺失;教学考核小学化甚至中学化。基于以上一些问题,应采取针对性措施。     

论高师院校课程体系改革的开放性视角

基础教育课程改革要求高师院校从未来教师专业发展的需要和未来教师的学生的发展需要出发，考察课程体系改革问题；高师院校应从教师专业发展的终身性和全面性两方面考察课程体系改革问题；培养模式多样化是解决教师职业所需广博知识与培养过程有限课时的矛盾的有效途径；设置多样化、形式开放和内容开放的课程是课程体系改革的正确思路。     

历史视角下“农村教育”含义辨析

"农村"和"农村教育"都是历史概念,产生于近代城乡二元结构形成的历史背景下。虽然当下已经成为普遍使用的词语,但它却产生于一定的社会、经济条件之下,它的存在和使用都具有一定的前提,并且随社会条件的变化而发生改变。农业、农民、农村三者的关系及其变化,导致"农村教育"具有广义和狭义之分,不同层面的"农村教育"含义也指代了农村教育的不同形式。