教师要有教学机智

面对“顺口溜风波”，郭老师很好地展现了他的教学机智。突发事件一旦发生，只有拥有冷静的头脑和稳定的情绪，才能迅速判断事情的性质，思考处理的办法，进而安定课堂的秩序，把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上来。而有没有教学机智是衡量教师成熟与否的标志之     

例谈课堂教育机智

1 课堂教育机智可以释疑解惑,发展学生思维 案例1：生物课上讲到反射的种类时,我让学生举生活中的实例.     

善待学生的错误要讲究教育机智

“你也不看看你自己,又矮、又丑、又肥……”仅仅因为迟到了一个小时,老师先是用木棍打,然后很凶地责骂着那位女生,后面的结果我们都知道了,该老师的做法真是令人难以置信,但它却发生了,其实类似这样的事情在校园里也不时可以看到：学生犯了错,我们有时往往恼羞成怒,抓住不放,要么面对全班学生,把他批个体无完肤,接着借题发挥,抓住一点带出一串,要么暴跳如雷,把他拎进办公室,一顿冷嘲热讽,更有甚者,失去理智,拳脚相向……     

教育机智：灵光闪现的那一刻（下篇）

上期我们讲了很多教育机智故事,这些故事发生在我们身边,下面我们要讲的故事,离我们其实也不远。它是那些弥久还香的教育经典故事。经典的意义在于什么时候咀嚼都有味道,这味道对于老师来讲,永远散发着爱的芳香。对于学生来讲,也会成为他们生活中永不磨灭的记忆,甚或影响他们的一生。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中,给学生充分的时间和空间进行探究、交流,往往会生成一些预想不到的问题,如果教师没有一定的教学机智,就会手忙脚乱,影响教学效果。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中，给学生充分的时间和空间进行探究、交流，往往会生成一些预想不到的问题，如果教师没有一定的教学机智，就会手忙脚乱，影响教学效果。     

教学机智拒绝虚伪

“尺有所短，寸有所长。”这是我们教师非常熟悉的一句话。意思是各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。可生活中硬是有“哪壶不开提哪壶”的事，这不，X老师又在课堂上把这句话说错了。     

多么机智的“傻”

课堂上，老师正和兴致盎然的学生一起学《数星星的孩子》一课中的生字：     

如此教学机智不可取

“尺有所短，寸有所长”。这是我们非常熟悉的一句话，意思是人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在一些老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。     

德育教育机智中的“六要”

从根本上说学校德育的任务，就是用马列主义、毛泽东思想和邓理论教育学生，提高他们的社会主义觉悟，使他们能够自觉地按照无产阶级的利益调节自己的行为，评价别人的行为，抵制一切陈腐思想的侵蚀，把他们培养成合格的社会主义新人。 为了完成 这一德育任务， 在确定了具体的内容后，还泌须运用教育机智，才能收到较好的效果。     

做一个机智的老师

一个好的教师应具备一定的教育机智。作为一种能力．教育机智是教师聪明才智和丰富经验的结晶，它能使教学进入一种艺术的境界。请看这样一个案例：     

要善于用机智捕捉课堂中的亮点

数学课堂需要精神的引领．而实现这样的引领，需要我们不断提升和锻炼自己，使自身具备深厚的化底蕴、开阔的教育视野和灵活的教学机智．唯有如此。我们的数学课堂才能真正焕发出生命的活力。否则．教师在课堂中就会常常遭遇尴尬无奈的境地，无法做到得心应手、游刃有余，许多精彩的生成、良好的教育契机也就在不经意间悄悄流失。我就经历过两次这样的失败。[第一段]     

教师教育机智的生成及教育学意义

教师作为整个教学实践或教学情境的参与及引导者,必然需要在教师素养日益趋向专业化的背景下去了解、掌握并进而运用一种“教育机智”。教育机智的生成要求教师将早已预设和现存的观念、看法、成见与结论统统加以搁置、悬置或加以封存与抛弃,以第一身份来直面真实的生活情境和感受鲜活的生活体验,从而形成一种“对教育的具体情况的敏感性和果断性”。     

教学机智随谈

有位小学教师在教学课上算错了一道简单的题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了,看来我得去读幼儿班了。”在具体的课堂教学实践中,面对有思想、有情感、有态度、有意志的学生,教师必须借助一定的教学机智,才能完成教学任务。在这个案     

发挥教育教学机智提高课堂管理艺术

新课程为教育教学机智开辟了新天地,教师在灵动的新课堂中要积极培养处理课堂偶发事件的教育机智;处理课堂教学失误的教学机智;处理学生课堂问题行为的教育机智;把握课堂教学节奏的教学机智;课堂灵活应变的教学机智。从而提升课堂管理艺术水平,提高教育教学质量。     

课堂机智的运用说

如果教师能换一个角度、换一种心态、换一类教法,学生的学一样可以变得生意盎然.     

教学机智,这样炼成

教学机智,就是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生的各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。结合《小学数学新课程标准》的基本理念和笔者16年来课堂教学的实践,我想谈谈教学机智的一些案例,从中探寻教学机智是怎么炼成的。     

教育机智在“学困生”教育中的作用

教育智能与教育机智,是指教师在不断变化的教育情境中得以随机应变、进退自如的技能和技巧.教育情境是不断变化的,因为教育过程中学生、教师、时间、氛围等都在不停地运动、发展、变化.     

充分运用教育机智妥善处理课堂偶发事件

本文结合笔者多年的教学经验对如何处理"课堂偶发事件"做了简要介绍.     

论课堂教育机智

论课堂教育机智江苏省如东县教育局肖远骑现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多向量信息传递的动态系统。在该系统的运行过程中，由于既存在着教师与学生的情感沟通，又存在着学生之间的思想交流，同时还存在着师生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用...