英国南安普顿大学校长大力支持网络课程

据英国《泰晤士高等教育报》2013年5月17日报道,英国南安普顿大学校长唐·努特比姆认为,随着越来越多的大学参与到大规模网络公开课程(MOOCs)的进程中,那些没有开设网络课程的大学将会落后,错失面向未来的创新的教学方法和教学内容,并将面临发展困境。在5月16日召开的英国大学开放与在线学习会议上,努特比姆提出:"如果大学课程是免费的,还会有人支付每年9000英镑的大学学     

影响在线讨论效果的因素研究——对高校学生参与网络课程在线讨论的调查

依据建构主义、社会互动理论关于协作学习的观点,文章提出了在线协作学习的框架模型.在此基础上,文章主要用定性的研究方法对影响在线讨论效果的因素进行了探讨,结果显示影响网络课程中在线讨论效果的主要因素有：讨论的风格、组的大小、讨论的主题.     

借鉴英国开放大学经验 提高我国网络高等教育质量

英国开放大学是当今世界远程教育的典范。在教材建设、学习支持服务、教育技术研究和技术培训以及专职教师队伍建设方面借鉴英国开放大学经验将对提高我国网络高等教育的质量有重大意义。     

大规模网络开放课程（MOOC）与学分银行制度对接探索

近几年在现代远程教育方面大规模网络公开课程（MOOC）与＂学分银行＂制度快速发展并日益受到重视,文章分析了二者对接的需求,探讨并设计对接过程;并提出对接过程中MOOC平台在学习者注册、学习者选课、学习过程监控等方面以及学分银行在开户、学分认定和存入、学分使用等运作流程进行调整变革的思路和具体措施。     

开放教育资源（OER）在英国的应用研究及对中国的启示

开放教育资源（OER）应用在英国有许多成功案例,例如：个人使用OER的成功案例OpenLearn项目、成功合作案例LECH—e（跨科学课程的合作、TESSA（机构间的合作）、openEd2．0（开放课件之间的合作）等项目,还存在P2PU、OERu等一些特殊的组织。2012年底Futurelearn项目启动。我国应借鉴成功经验,完善OER建设,做好OER平台运营,积极拓展机构之间的各种合作关系。     

地方院校成人高等教育网络教学探索与应用实践

地方院校是我国成人高等教育的中坚力量,与重点大学相比,在现代远程教育改革与试点方面起步晚,投入少,在如何开展成人高等教育网络教学方面往往经验不足.基于此,结合石家庄铁道大学成人高等教育网络教学改革,针对其中的教学平台建设、在线开放课程建设、规章制度建设和人员培训等关键问题进行研究探索与应用实践.     

在远程教育院校开展学科科研:以英国开放大学为例

英国开放大学(Open University,OU)是世界知名的远程教育院校,其成功的远程教育办学和其在远程教育领域卓有成效的研究得到业界广泛认同,也因此备受我国研究人员的关注。其实OU在各学科的研究上也有着不菲的成绩,同样值得我国的远程教育院校学习和借鉴。本论文根据文献研究和实地考察对OU学科科研的情况和特点进行了分析,并对其知识媒体研究所进行了个案分析,希望能为我国的远程教育院校开展学科科研提供有益的借鉴。     

大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示

从2012年开始,以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展。大规模网络开放课程（MOOC）为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,成为网络时代人们学习的新途径。通过梳理和总结MOOC发展的历史,并对MOOC初步分析的基础上,选择七个国外典型的MOOC项目作为分析对象,根据对各项目的基本信息进行内容分析确定关键词,从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面,归纳大规模网络开放课程项目的主要特点,并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示。     

开放大学的兴起和发展—世界远程教育发展历史追溯和展望（2）

英国开放大学的创建及其取得的历史性成功，开启了20世纪世界教育史上的一个新的时代：一批独立设置的开放大学或远程教学大学同时在发达国家和发展中国家兴起和发展。信息技术的进步和大众媒介的发展为20世纪下半叶远程教育和开放学习的发展奠定了物质 技术基础。英国开放大学的大学学位教育、研究生教育及继续教育的课程设置，媒体和教学方法，多种媒体程序材料的设计、制作和发送，学生学习支助服务等方面都取得很大成就，从而确立了它的 历史地位。     

“互联网+”时代的网络学习测评初探——国家开放大学转型期的思考

近年来在线教育高速发展,在线课程的质量保证更为重要。近几年的研究对网络学习评价体系比较关注,对所存在的问题认识较深,认可形成性评价和终结性评价的有机结合。但这些研究大多是针对一门课程基于教学实践进行探索。对处于转型期的国家开放大学来说,经过改良的基于电子学档的网络学习测评方式比较适合。但是,具体到课程来说,一定要根据课程特点和学习目标等灵活确定具体的评价手段以及所占的比重。     

从英国开放大学和MOOC学习模式讨论高等教育自学考试网络学习媒体建设

高等教育自学考试是具有中国特色的一项高等教育制度,是中国高等教育发展进程中的必然选择,也是推动终身教育发展的重要力量。加强自学考试学习媒体建设,主动适应信息化网络化发展趋势,既是完善自考学习支持内容与模式的核心体现,更是在高等教育普及化进程中破解自身发展瓶颈的有效途径。本文以比较的视角,借鉴英国开放大学和MOOC的学习模式,探讨高等教育自学考试络学习媒体建设及自考网络学习的实现方式。     

网络高等教育的典范——澳大利亚开放大学(OUA)发展现状及启示

澳大利亚开放大学是澳大利亚网络和远程教育主要提供者之一,如今已成为澳大利亚发展最快的网络教育服务机构.澳大利亚开放大学通过七所大学的联盟为更多的学习者提供了学习机会,也为世界开放大学和网络高等教育的发展提供了典范.本文借助OUA网站以及其发布的2004年以来的年度报告,通过对OUA办学所有权及领导机构、目的和承诺、策略性目标、发展现状、主要特色等的深入探讨,获得了有益的启示     

对大规模开放网络课程（MOOCs）的探究

大规模开放网络课程(MOOCs)是近年来教育领域出现的一种新课程模式,具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点,学生足不出户就可以上国内外知名大学知名教师的课。本文从大规模开放网络课程(MOOCs)的特征、平台、学习方法以及优势四个方面对大规模开放网络课程进行了介绍。     

2007年英国高等教育大事件——全国学生满意度调查系列

在英国．尽管开放大学是一所以网络教育和远程教育为主要教育形式的高校,但这并不影响学生对它的高度评价。最新公布的2007年英国学生满意度调查结果表明,开放大学获得了学生最高的满意度。     

上海理工大学学生工作部（处）

上海理工大学是一所以工学为主,理学、文学、管理学、经济学等多学科交融发展的上海市属重点大学。办学文脉源于1906年创办的沪江大学和1907年创办的德文医工学堂,百年薪火相传,孕育了一大批爱国青年和志士仁人,滋养了一大批学术精英、工程专家和社会翘楚,享有中国“制造业黄埔军校”的美誉。     

关于建立北京开放大学的构想

一、引言以计算机网络为基础的现代远程教育,作为实现人们终身学习的一种重要方式已经在世界范围内得到迅速发展,形成高潮,成为世界高等教育发展的一种新的类型和强有力的趋势。现代远程教育的理念、信息和先进的手段,为开放教育的发展提供了最大的空间,将开放教育的办学形式推     

英国高等教育管理体制的观察与思考——英国雷丁大学学习考察录（一）

英国是现代高等教育的发源地之一。在经历了数百年的探索与发展后,英国逐步建立起与其历史背景、国家制度相适应的一整套系统、有效的高等教育招生、学生管理、教学质量（保障）监督、就业指导模式等,使其高等教育不但在教育质量和管理水平上始终都处于国际领先地位,而且成为世界第二留学大国——每年有超过80万名海外昭学生到英国攻读课程。     

高校学生工作应以促进学生学习为指向

高校学生工作是高等教育的有机组成部分,学生工作的指向与重心也应是大学职能与使命的具体体现。随着社会与大学的双重发展演进,现代大学已由大学发端时承担的单一教学职能拓展为更为丰富而繁重的,包括教学、科研、社会服务和文化创新传承等在内的多重、复合职能。但不论其处于何种发展阶段,发展理念如何转变,人才的培养始终是大学不变的核心任务,而其中知识的传承与学习依然居于基础与关键的地位。今天,我国高等教育的发展     

浅谈国内外网络公开课的发展现状及趋势

网络公开课(OCW)作为一种教育传播媒介,是新世纪高等教育发展所产生的一种教育手段,它的出现极大地促进了高等教育的发展。以美国名校为代表的国外名校网络公开课共享运动,正在对我国大学的教学发生着潜移默化的影响,为我们带来了新的机遇与挑战。     

南京电大（南京开放大学）“一体两翼”发展战略探析

文章分析了南京电大（南京开放大学）“一体两翼”办学体制的形成原因及背景,阐述了学校“一体两翼”发展战略的形成与发展过程,并提出实施“一体两翼”发展战略的重点任务和具体措施.