五年制高职哲学教学的困惑和出路探寻

五年制高职的哲学教学面临着一系列的困惑,在教学中必须根据五年制高职教育教学的实际对哲学基础课的教学加以改革,使哲学知识能够教会学生做人,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,学会用唯物的、辨证的、历史的、逻辑的观点正确地、客观地看待整个世界和自己的人生。     

当前小学教师教学困惑与压力分析

小学教师队伍是一支年轻、充满活力的队伍,是基础教育的一支有生力量。目前,小学教师的教学在积极发展的同时,又存在明显的困惑和压力。通过对问卷调查的分析,小学教师面临的困惑和压力主要表现在课堂管理、教学设计以及自身创新意识与想象力缺乏等问题上;并有64.2％的教师感觉工作压力很大,31.86％认为压力较大。了解尊重学生,加强教学技能的学习,培养坚韧的人格特质,增强抗压能力等,是提高小学教师管理能力、教学水平以及缓解压力的基本方法。     

当前中专化学教学的困惑

化学是中专学校的一门重要基础课.2009年,根据职业教育发展的需要,教育部颁布了新的<中等职业学校化学教学大纲>(以下简称<大纲>),根据新的大纲要求,编写了新的<化学>教材.通过实践,笔者发现新<大纲>和新教材在实际的教学过程中操作难度大,存在问题多,越教困惑越多.     

哲学、哲学家与哲学教授

在人类历史上，哲学同科学、文化艺术的联系密切：全部科学研究成果成了哲学推广的必要基础和背景；用科学语言说不清、道不明的广大朦胧情绪领域，如文学艺术也网罗进了哲学活动范畴。真正的哲学家应当既有诗人的气质，又有科学家的头脑，衡量哲学家的标准之一是看他所言的志，看他的气度和胸襟。哲学教授不一定都是哲学家。哲学教授静止占有哲学知识，哲学家是思想家、创造家。哲学教授和哲学家的最主要区分标志是看他是否就当代民族命运和人类的根本处境、人与大自然的关系以及宇宙的新图景提出过深刻、尖锐的问题，陈述自己的独特见解。     

人类生存的困惑和可持续发展的哲学思考

人类为了生存而发展科技,而现在的情况是科技发展了,人类的生存状况却未得到相应的改善(表面上似乎改善了),面临着生存危机:自然生存的困惑,自由生存的困惑和道德生存的困惑。人类的生存和发展,是带根本性的综合性的大问题,我们不能仅停留在具体科学上,也要从哲学高度来思考。哲学具有时代性,从根本上讲是关注现代人的生存和发展,使之成为思考的核心,这对我们澄清旧观念,确立新观念有很重要的理论和实践意义。     

初中英语语法教学中的困惑与探索

本文通过对英语语法教学过程中困惑的思考,来论述语法教学的重要性。探索语法教学的有效途径,提出语法教学要在语境中进行,同时提倡任务型教学途径,并通过教学实例来证实笔者的观点。     

小学语文教学中的困惑与思考

随着时代的发展,现在社会对人才的需求量增加了,对人才的质量要求也提高了。按照传统的教学模式教授出来的学生已经满足不了社会的需求了,老师们都非常困惑和迷茫,那么就在这个过渡时期,新课程标准的颁布与实施给学校和社会都带来了福音。其中出现了很多优秀的教学方式,从小锻炼学生们的各方面的能力,使学生能迎接社会的需要,那么在小学语文教学中也有一些优秀的教学方式,但是往往优点和缺点是并存的。我将根据前人的总结和本人多年的教学经验来谈谈小学语文教育中的困惑和解决的方法。     

初中英语语法教学中的困惑与探索

现阶段,英语学习在学校教育中变得越来越重要。随着新课程的改革,初中英语语法教学中传统教学方式显示出了各种各样的问题,对教师的教学提出了新的要求,英语教师应该正确认识语法的重要性,并找出当前教学过程中出现的问题,逐步寻找有效地改革措施。     

教学情境在计算教学应用中的困惑与对策

在我们运用教学情境进行计算教学时，如何将教学情境与数学本质紧密有效地联系起来，是当前计算教学面临的新问题。本文着重从何处需要创设教学情境，计算教学创设的教学情境应遵循的基本要求，计算教学中创设教学情境后如何利用三个方面尝试解决这个问题。     

探析初中数学教学中的困惑与有效对策

尽管新课改已经在我国不断深入,但因为长久受传统教学思想的影响,很多教师依旧采用传统的教学方式进行教学,导致学生无法成为教学中的主体。不当的教学方式也使学生学习效果不明显,教学效率难以提升,使得教学中存在很多难以解决的困惑。本文将对初中数学教学中的困惑进行分析,并根据这些困惑提出有效的解决对策。     

从哲学家的哲学到我的哲学:教师哲学内涵理解

教师哲学不只是关于教育的普遍原理和方法论,更是教师个体把最隐晦的灵魂与教育实践生活进行逻辑联结的努力.教师哲学不是哲学家的哲学,更不是哲学知识或哲学史.教师哲学是一种平民的、个体的、实践的、反思的哲学,在于追求教师的平民化哲学思想和教师的平民化自我人格.教师就是哲学家是教师哲学内涵的最好表达.     

哲学观刍论

哲学观是哲学研究和发展中不容回避的理论问题。对哲学观的含义、基本内容以及哲学观在哲学理论中的地位问题进行了初步探讨。     

生成性教学:作为教学哲学的构建与价值

文章针对既往的理论研究和教学实践大多将生成性教学作为改造教学预设的技术方法所具有的缺陷,提出需要在教学哲学层面构建生成性教学理论。作为教学哲学的生成性教学,是从教学价值澄清入手对现代性教学理论的物化批判,是对"预成论"教学哲学的反思和超越。生成性教学哲学的确立有助于教学工具理性与价值理性的统一,体现了从客观认识论到学生生存发展为本的认识论转变,有助于促进新课改在教师日常教学中的践行。     

文化哲学与教学文化关系辨

教学文化是一种特殊的主体文化,是一种活动文化,也是一种关系文化,它成为文化哲学规范和反思的基本内容之一.文化哲学对教学文化的规范功能体现在:它的时代精神规范教学文化的价值转换,它的宽容兼纳的品性规范教学文化趋向多元开放,它的中性思维方式规范教学文化的"和合"智慧.文化哲学与教学文化之间的关系是双向建构的,一方面文化哲学成为教学文化发展的理论支点,另一方面,它又成为教学文化追求的理论旨归,在文化哲学的导引下,教学文化凝练出教学文化哲学,成为教学文化的精神内核,指导着教学文化实践.     

教育学为何需要哲学

教育学需要哲学,哲学也需要教育学,这是它们共同繁荣之所需。哲学家兼为教育家,教育家兼为哲学家,在古代依稀可见,在近代则成为先进文明的象征,成为发达的文化与教育必不可少的条件。中国教育在自己的发展进程中必然伴随着理论兴趣、哲学兴趣的提升,伴随着教育理论与哲学学术共同的繁荣,这是伟大社会变革所必需的,又是眼下我们所缺乏的。     

马克思主义哲学教学中的中国传统哲学渗透

对比了马克思主义哲学中的真理标准、唯物辩证法和唯物史观与中国传统哲学中的知识证明理论、阴阳思想和历史动力观之间的异同,探索在马克思主义哲学教学中适当地进行中国传统哲学的渗透,以求得哲学教与学的新思路。     

别一种经济哲学--兼谈经济哲学不能"经济"掉哲学家

经济哲学不单是经济学家的创造,也有哲学家的一份辛劳。为今之计,不是彼此互相排斥,而要加强联合,协同攻关,特别是要努力在对方的领城“脱毛”。任何固步自封、骄狂自大,都是不利于学科发展的。     

高校传统哲学教学的困境与出路

在高校，无论哲学教师还是学生，普遍存在着哲学课难上的现象，加之是基础课，课程设置又多以舍堂课为主，这无形中更加重了教师上课的难度和学生不重视的程度。本文以此为契机，对目前哲学教学所面临的困境进行了剖析，分析了传统教学存在的问题，结合教学中的一些探索、尝试和体会，指出要想真正走出哲学教学的困境，必须进行全方位的、系统的改革。     

与时俱进：哲学教学生命力之所在

哲学自它诞生之日起，就对人类社会和人自身的发展起到了非常重要的作用。马克思哲学更是把对社会现实的关切作为自己的责任。哲学之所有具有这么持久的生命力，主要原因在于它能够与时俱进，能够吸收当时科学和其他哲学流派的优秀成果，能够根据社会的变化而不断发展自己。但是，近几十年，马克思主义哲学在中国的变化却非常缓慢，这在哲学教材、哲学教学以及人们对哲学的态度上都有所体现。我认为，哲学教学尤其是马克思主义哲学教学要保持其生命力，关键在于能否与时俱进。     

马克思主义哲学的精神实质与哲学教学改革

马克思主义哲学是科学世界观和方法论，是改造世界的哲学，不是永恒不变的真理，更不是教条，而是行动的指南。哲学教学应该让学生掌握马克思主义哲学的精神实质，让学生认识到它是时代精神的精华，是随着时代的发展而不断发展的具有旺盛生命力的哲学。