让学生演讲走进数学课堂--关于数学课中学生演讲的实践与思考

《义务教育阶段数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展．毫无疑问,数学课堂是实现这些目标的主阵地．我校对传统的数学课堂作出了积极的变革,其中最为吸引眼球的是在数学课堂中增设了一个环节——3分钟学生演讲,即在数学课前3分钟内安排学生进行“数学演讲”．这一数学课堂变革,绝不是搞课堂形式上的变化,     

数学演讲:让学生以出彩的方式学习数学——小学生“数学微演讲”的实践和思考

数学演讲可以融合数学阅读、数学写作、数学口语表达,可谓"一举三得"。依托现代媒体技术,让数学演讲可视化,激发了小学生参加演讲的兴趣,方便了演讲成果的分析和分享。同时,把数学微演讲视频植入课堂,丰富了数学课堂,促进了数学理解,让数学演讲价值最大化。     

借助不同载体，开展趣味数学绘本课

开展趣味数学绘本课,可以丰富学生数学学习的内容和方式,使学生爱上数学学习。在趣味数学绘本课中,教师可将数学绘本和数学游戏相联合,使学生在动手中"玩"出数学;将数学绘本和数学戏剧相联合,使学生在表演中"演"出数学;将数学绘本和数学绘画相联合,使学生在创作中"画"出数学;将数学绘本和数学演讲相联合,使学生在演讲中"说"出数学。     

塑造更好的自己

2006年9月9日，中日素质教育论坛在清华大学举行。多年担任日本教育学会会长的资深教育家大田尧先生和我先后在论坛上演讲。大田尧先生已80多岁，依然精神矍铄，他的演讲也发人深省。     

陈省身的一次无主题演讲

2004年春天的一天，南开数学楼前贴出学术演讲的海报，上面告诉大家演讲的时间、地点，主讲人是陈省身教授，竟然没有演讲题目，只在海报上醒目地注明：听众可以提出任何问题。     

中日初中数学教科书中的“比例与反比例”比较

1背景回顾历史,日本数学从中国得到过三次输入,中国的数学在日本的数学教育中有着重要的地位.因此,日本的数学教育在观念、方法和内容上都有着东方文化     

日本初中数学教学大纲的特点

日本和中国都是从1993年开始在初中全面推行各自的新教学大纲的,近十多年来,日本以个性化、国际化、信息化为教育改革的三个中心环节,因此初中教学大纲在重视基础知识与培养基本应用能力的同时,还注重培养学生各自不同的能力以及适应变化着的社会的能力,我国最新推出的九年义务教育全日制初级中学《数学教学大纲》中,注意吸取国际上新的教育观念,差异日趋弥合,与日本的数学教学大纲从教学内容上比较,除分类与顺序略有不同外,并没有大的区别,但日本的大纲典型地表现     

浅谈辩论对培养大学生公共演讲能力的作用——以英国议会制辩论赛为例

公共演讲能力在当今激烈的社会竞争中日益重要。如果大学生想成长为复合型、应用型人才并能够在职场上脱颖而出取得成功,公共演讲技能不可或缺。笔者在参加了一系列英国议会制辩论赛后,深刻体会到辩论与公共演讲密不可分,并对培养大学生公共演讲能力有重要意义。该文就二者的关系以及前者于后者的促进作用进行探讨。     

“红色记忆”在日本国会传友情——聂荣臻战地救助日本小姑娘的故事

2007年4月11日至13日,国务院总理温家宝对日本进行正式访问。4月12日,日本国会众议院议会大厅。中国总理第一次站在这里,面对480名日本议员,发表了题为《为了友谊与合作》的演讲。演讲中,引用了在日本侵华,     

让学生演讲走进数学课堂——我校数学课学生演讲的实践与思考

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展．毫无疑问,数学课堂是实现这些目标的主阵地．所以,笔者所在学校对传统的数学课堂作出了积极的变革,其中最主要的是在数学课堂中增设了一个环节——3分钟学生演讲,     

抓好课前三分钟

在语文教学中,通过有目的、有组织地引入课前三分钟演讲,有利于锻炼学生的语言表达能力,使学生的沟通能力、演讲才能、语文素养得到充分凸显.本文就演讲内容不限,因对象制定不同的标准;要求人人参与,形式多样不拘一格;各显其能,提高学生搜集整理信息的能力这三大方面,论述了如何在高中语文课堂上以课前三分钟的演讲形式探索语文教学新途径,以期有利于学生语文学习潜能的发挥.     

斯坦福大学数学教育教授乔·博勒（Jo Boaler） 成长性思维至关重要

《环球教育时讯》：您曾任国际妇女数学教育协会主席,是研究数学教育性别平等方面的专家。您还曾在全美数学督导委员会发表过题为＂穿过烟雾：通过研究和行动去除数学教育的不平等＂的演讲。根据您的研究,女生是不是真的比男生数学焦虑感更强,数学能力更弱？我们是否该对男女生采用不同的教学策略？     

中日数学教科书中的“指数与对数”比较

1引言我国数学教育的改革长期以来受到社会的广泛关注.纵观世界各国的数学教育,日本教科书国际化突出,对学生数学能力的培养尤为重视,近几年研究调查显示已处于世界领先水平.中日教育虽都具东亚特色,但因两国不同的国情与文化背景,教科书在内容的选取和编排上存在差异.     

如何培养学生的演讲能力

演讲,是在特定时间和环境中,凭借有声语言和肢体语言进行交流的艺术活动。它是现代社会人际交流的一种重要手段,培养演讲能力是提升交流效果的有效途径。在中职语文课堂上培养和提高学生的演讲水平,不仅能有效而生动地完成授课任务,更重要的是为学生的人际交流与求职就业增加了成功的砝码。笔者通过实践,总结出培养学生演讲能力的几种途径。     

玩转数学——数学，一个意义的世界

21世纪，数学将是孩子最重要的课程。但如果学习方法不当，也会使它成为最枯燥、最无用的一门课程。 在某次演讲中，一位妈妈为她的心算教育辩解。她质疑为什么那么多数学老师都反对教孩子心算、珠算，这种数学运算能力立见成果的方法，不但是国粹，而且对孩子将来的思考能力也有很大帮助。那位妈妈表示，她的儿子小学二年级，已经学习珠心算五年了，目前珠心算都已上段。特别是心算能力，可以和计算机比赛，经常获得优胜。     

课前三分钟演讲——小学生作文能力的积累平台

小学语文在培养学生的综合表达能力与语文素养水平上起着关键的作用,因此,在语文教学中不断创新教学形式,提升课堂效果是提高小学生语文综合素养的主要途径,在这一途径中,利用课前三分钟演讲来锻炼小学生的作文写作能力与口语表达能力是一种有效方法,通过课前演讲,可以在很大程度上锻炼小学生的语言表达能力与口语能力,从而有效促进小学生的综合学科素养水平的有效提高。本文中,笔者结合自身的教学经验,从课前三分钟演讲在小学生语文学习中的实践价值出发,深刻探讨了课前三分钟演讲在小学生作文能力提高中的具体教学途径,旨在促进我国小学生语文学科的综合发展。     

中日数学教科书中立体几何内容的比较研究

近年来各国都强调创新型人才培养,而立体几何内容对于锻炼学生空间想象能力、逻辑推理能力尤为重要.本文通过对中日两国数学教科书进行研究,发现我国教科书立体几何内容知识广度以及深度皆低于日本教科书,同时两国教科书的各自特点为:我国数学教科书在立体几何部分内容设置比较基础,偏重直观与逻辑且注重数学文化渗透;日本数学教科书在立体几何部分内容设置较深,重视数学活动,知识呈螺旋上升式的递进,小学、初中、高中过渡自然.     

从开放性的角度设计教学过程——“两个平面垂直的判定和性质”教学设计

数学教学开放的教学模式是世界数学教学的新趋势．1998年8月，在韩国召开的第一届东亚国际数学教育大会上，日本数学教育工作者提出并使用“开放教学方法”．目的是培养学生分析问题和解决问题的多方面活动能力和数学思维能力，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣，选择不同的教学并得到发展，     

演讲性修辞与受话能力

演讲不是单向的信息传递,而是演讲者与演讲受众在一定语境下的意义交流与生成过程。语用视角下的演讲受众受话能力受三类语用预设影响,因此演讲者在准备演讲和演讲进程中,应该观察受众的受话能力,随时做出语用策略的调整。     

教师对所面临的性别差距的反思

美国科学促进会（AAAS）的雪莉米．马尔科姆．在美国大学妇女协会（AAUW）会议上的技术主题演讲中表示：女孩在科学、数学、技术的继承对谁22作和从事什么工作．努力为女童平等接受教育的机会还远远没有完成……。与其他一些国家不同．美国女学生在法律上有权利获得数学和科学课程学习。