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“研究性学习”作为一种学习方式，是相对于“接受性学习”而言的。它具有综合性、实践性、开放性和自主性的特点。小学的研究性学习又有它自己的含义、特点。 相似文献
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2004年10月,江苏省邳州市教研室开展了青年教师课堂教学评比活动,下面就其中的几个数学教学案例稍作评析,进而反思新课程标准的实施。(一)一位教师教学一年级“认识三角形和平行四边形”,课中一处看似不经意让学生经历发现和改正错误的数学活动,却深深地打动了我。师(多媒体动画显示两个三角形):你能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形吗?学生小组合作用三角形纸片拼图,并将各组拼图排在黑板前。师:说说哪些是平行四边形。生1:第一组、第二组拼的是平行四边形。生2:第四组拼的也是平行四边形。师(指第三组的错误拼图):这个图怎么啦?… 相似文献
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一、建构主义观点下的对话教学建构主义的教学观认为。学习必须使学生通过积极的学习活动形成新的认知结构，因为只有在形成认知结构的基础上，知识的学习才是有意义的。 相似文献
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王建 《黄山高等专科学校学报》2009,(3):139-140
新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾。在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的“一元性”与“多元性”以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学。 相似文献
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杜友锦 《山西教育(综合版)》2008,(4)
对话理论源远流长,前苏联著名文学理论家巴赫金创设了对话理论。巴西教育家保罗·弗莱雷将对话理论引入教育界。最早采用对话教学的是中国古代教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底。 相似文献
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对话教学理念给语文阅读教学注入了活力。但在教学实践中。由于对对话内涵理解的局限和偏差,导致教学效果不尽如人意,表现为视对话为谈话,注重表层互动,忽视师本、生本、师生的深层交流;教师仍存在难以割舍的“导演情绪”,将对话预设在死胡同里,致使对话演变成新的满堂问、满堂答,使对话流于形式。因此,有必要对这些现象进行反思,优化策略以增强对话的有效性。 相似文献
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随着教育制度的不断完善,初中英语新课程理念的提出,对教师提出了更高要求。对话式教学模式的出现与应用,是对传统教学方法的革新和改进,有利于新式英语教学方式的研究与探讨,因而加强该教学模式的实践途径分析,深入反思与总结变得十分重要。本文通过论述初中英语对话式教学的益处,提出几点有效的实践方法,同时结合初中英语对话式教学的实施情况进行了深刻反思,以达到有效提高教学质量的目的。 相似文献
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尽管对话教学是教学改革的基本方向,但它不必然带来教师与学生的精神自由和教学民主。倘对话教学陷入技术主义,必然会产生虚假对话、空洞对话和僵化对话,从而导致对教师和学生新的控制和压迫。我国当前课程与教学改革迫在眉睫的任务是走出对话教学的技术主义误区。 相似文献
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新的《语文课程标准》的教学建议指出：“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行”,“语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 相似文献
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反思语文对话教学的误区 总被引：2，自引：0，他引：2
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的引入,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。对话教学成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点。但是,在具体的教学实践中．由于一些教师对对话教学理论存在着片面的甚或是错误的理解,致使语文对话教学中也产生了一些误区。 相似文献
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王先锋 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话理念的引入,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。但是,在具体的教学实践中,由于一些教师对对话教学理论存在着片面的甚至或是错误的理 相似文献
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杜传坤 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(2):5-9
“你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？”这样的提问造成了幼儿寓言教学的诸多问题。不当的提问会误导孩子对寓意的理解,其根源就在于混淆了寓言与童话等叙事文体的艺术特质。寓言通常不需要读者喜欢某一形象并对其做伦理评价,只需明其道德教训。应慎重对待寓意的“唯一性”与“多元性”以及寓言明确的“训诫之语”。 相似文献
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