常态课何时让人不“纠结”

一、常态课应让学生有更多的"话语权"【片断一】一位老师执教九年级数学下册"抽签方法合理吗",呈现下面一个片断:师:老师这里有一张音乐会的门票,请同学们设计一个公平、合理的方法,使小明、小丽和小华三人中有一人可以得到门票。生:抽签(齐声回答)。师:很好,请同学甲来解决。生:我设计了两种摸球的方法。一种是取三个形     

《天净沙·秋》教学案例

教学片断实录 片断一： 师：一切景语皆情语,作品《天净沙·秋》情景交融、借景抒情,抒发了什么感情？ 生1：一种对秋天和自由生活的热爱。 生2：一种对人生豁达、积极、乐观的态度。 生3：还有一点淡淡的愁思。师：很好。我们现在简单地介绍一下有关白朴的背景。     

关注课堂教学 诠释课改理念

关注之一:课堂资源的有效利用教学案例:《观察水》教学片断师:刚才同学们都仔细观察了水,谁来说一说你发现了水的哪些秘密?生1:水是透明的。生2:水是没有颜色的。生3:水是一种液体。生4:水是没有味道的。师:好的。刚才同学们说了水的许多特征,说明水是无色、无味、透明的一种液     

让学生在“开放”中发展

一、教学片断片断(一)教师板书:1～20,20个数师:今天,老师和同学们一起来复习1～20的数,找一个你最喜欢的数,说一句话。生1:2由2个1组成。生2:18是由一个10与8个1组成的。生3:13里面有13个1,或13由一个10与3个1组成。生4:10是最小的两位数。生5:9是最大的一位数。生6:20里面有2     

课堂,有所为有所不为

曾听了一位青年教师和一位老年教师的《秦兵马俑》,现各选一个片断摘录如下:片断一师:通过读课文,你知道了什么?生1:我知道了秦兵马俑规模宏大。     

让学生的学习体验进入课堂

随着新课程的实施,学生的学习体验问题越来越受到教育工作者的重视。所谓体验性学习是指在教师指导下,学生在学习过程中主动参与、感悟、交流、反思的一种学习方式,是与接受式学习相对而言的,其特点是凸显学生学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动。前不久笔者应邀听了一堂课改开放课,课题为语文版第二册《草坪青青》,教学中有这样一个片断引起笔者关注。现将教学片断实录如下:生:小草为什么会有生命?师:这可是个有趣的问题,让我们联系生活现象一起来想想。生:小草很嫩,一踩会死,它就活不成了。生:小草就像婴儿,它也会长大。生:因为小…     

由两个案例引发的思考——谈教师的角色定位

曾听过两节《秦兵马俑》(人教版第七册),执教者分别是一位青年教师和一位老年教师,现各选一个片断摘录如下:片断一:师:通过读课文,你知道了什么?生1:我知道了秦兵马俑规模宏大。生2:我知道了秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众     

简单语文“揭题”始

【皮涛老师《中彩那天》教学片断】师:上课!生:老师好!师:同学们好!请坐!今天,我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读题。(生读课题)【罗才军老师《伯牙绝弦》教学片断】师:上课!     

开放的课堂最精彩——《数的整除复习与整理》教学

教学内容人教版九年义务教育六年制《数学》第十二册第80～81页。教学片断犤片断一犦开放的导入情境师:同学们,你们已经是六年级的学生了,谁能告诉老师,你们认识了哪些数?生1:小数,分数,整数。生2:奇数,偶数。生3:质数和合数。生4:(大声说)还有循环小数呢。师:谁能举一些具体的     

建构“阅读期待”引导潜心阅读

案例一:<布衣元帅>片断 师:在你的心目中,元帅是怎样的?用"元帅"说一句话. 生:元帅很威风. 生:元帅带兵打仗的水平很高. 生:元帅对下属很严格.     

变革教学方式 让学生在探究活动中学习

<正>"年、月、日"教学片断摘取:片断1:师:你们已经知道了年、月、日的哪些知识呢?生1:一年有12个月。生2:4月份有30天,我的生日就是4月30日。生3:一年有365天。生4:一年有366天。师:真的?一年还有不同的天数?我不信,你能不能证明给老师看呢?(学生们纷纷拿出自己准备好的学习材料,小组合作探究,情绪高涨。)片断2:师:同学们经过计算,证明了一年由365天或366天,那么你有没有想     

在思维中发展思维能力——《认识比》教学片断

众所周知,《认识比》一课的知识点多而碎,教学起来容易给人散、繁的感觉。但"比"的知识的重要性又毋庸赘言。鉴于此,笔者在教学中以鲜活的情境丰富教学内容,以知识架构教学过程,力求让学生在积极的思维中发展数学思维能力。【片断一】师:同学们,看过芭蕾舞吗?生:看过。师:芭蕾舞是一种高雅的舞台艺术,现在就让我们先来欣赏一段芭蕾舞。(课件出示芭蕾舞视频片断)师:感觉怎样?生:很好看……师:确实给人以美的享受,老     

移情入境彰显个性——鄂教版（四下）《中国结》片断教学设计意图

片断一:复习导入,质疑探究师:通过上节课的学习,我们知道在不同的地方,不同人的身上,都能见到"中国结",它不仅中国人喜欢,连外国人也喜欢。同学们,你们认为人们对它仅仅是一种喜爱之情吗?生:是酷爱。生:是偏爱。师:是呀,这已不仅仅是喜     

给学生一个怎样的王母娘娘

前不久,听了窦桂梅老师的一节《牛郎织女》,教学中的一个片断让我记忆犹新,留下了深刻的印象——【片断】师:说说你对王母娘娘的评价。生:心狠。生:厌恶。生:心狠手辣。师:有不同观点吗?生:有原则,但无人情味。师:我们来看看下面的一段话:出示:从此,牛郎和织女只能泪眼盈盈,隔河相望,天长地久,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感,准许他们每年七月七日相会一次。师:现在,你感受到一个怎样的王母娘娘?生:有点人情味。生:刀子嘴,豆腐心。师:再联系到同学们自己提出的问题,为什么王母娘娘要等到牛郎不在家的时候将织女带走?     

第七册第8课——《鱼》

一、教学片断 师:这些鱼虽然大小、颜色不尽相同,但外形有着共同的特征。它们的外形有什么共同特征? 生:有头有尾。 生:身上有鳞片。 生:有嘴有眼睛。 生:鱼头尖,鱼尾扁的。 生:嘴不住地动。 生:身上长了好些“划水儿”在不     

操作 图形 符号 数感——《11～20各数的认识》教学

片断一(创设情境,提出问题)师:(出示情境图)同学们,仔细观察情境图,看图上都有什么?你想知道些什么?生:我想知道沙滩上有多少只海鸥?生:天空中有多少只海鸥?生:岩石上有多少只海鸥?生:水中有多少只海鸥?生:沙滩上有多少位小朋友?……片断二(自主探究,解决问题)(一)数出沙滩上海鸥的只数。师:我们先来解决"沙滩上有多少只海鸥"好吗?怎么办?生:数一数。学生自己数。师:你是怎样数出来的?数     

由三角形的“肥”与“瘦”引发的思考

我最近听了“三角形、平行四边形的认识”一课,现摘取三角形的认识教学片断如下:片断一:用正方形纸折一折(师根据书上的要求,让学生把正方形纸对折,然后交流汇报)生:我折出了长方形。生:我折出了三角形。师:这个同学真聪明,我们还没学习三角形他就已经知道了,有谁和他折的一样?(师四周巡视一下举手的学生后,便展示了课题,并按书上的要求在黑板上画一个直角三角形,开始教学)片断二:在钉子板上围三角形师:请同学上讲台在钉子板上围三角形。(一个学生围了一个形如“”的图形)师:请大家说说这个同学围得怎样。生:老师,他围得太肥(胖)了,不好。师…     

低段学生课外识字的调查及指导

请看我教学《家》中的一个片断: 师:(板书课题“家”)谁认识它?你是怎么认识它的? 生1:是妈妈教的。生2:我的名字中有个“家”。生3:有一次,我跟爸爸到酒店吃饭,他们喝的酒叫“高炉家酒”。生4:电视上有个节目就叫《家人》。生5:我家吃的酱油就是“王家酱油”。从以上这个片断足以看出课外生活是小学生识字     

在“过程”中体验 在“细节”中升华——“9的乘法口诀”教学片断与反思

片断一:师:同学们,请你们计算8 8=?生:8 8=16,二八十六。师:再加8呢?生:8 8 8=24,三八二十四。生:老师我出题:4个8相加,和是多少?     

情境·体验·感悟·创新——《山中访友》教学片断与评析

片断一创设课堂情境(课前准备:让同学们利用周末游览城区的一处景点,并写一个描绘景物的片断)师:同学们,谁能将看到的山城美景展现给大家,让我们共同分享呢?生1:平静的文明湖像一大块蓝水晶,里面倒映着蓝天白云、绿树红花和亭台楼阁……生2:微风拂过,湖面上泛起细碎的波纹,闪烁着点点金光,文明湖羞涩地笑了。生3:岚光阁矗立在象山之巅,像一位沉默的巨人,欣赏着朝霞、夕阳,也忍受着百年风雨……