基于智力障碍儿童随班就读的观察研究

随着我国经济发展和教育文化影响,越来越多的学校开始接收智力上有缺陷的学生,并将其安排在普通班级学习,家长也十分愿意送孩子去普通学校,以求保证孩子的正常社会化发展。然而根据笔者在某所普通学校的班级观察来看,随班就读实践问题层出不穷,其效果差强人意。为了在随班就读中理性教育特殊儿童,保证智力障碍儿童在当前及未来能够适应社会...     

随班就读学生心理特点与教育干预研究进展

了解随班就读学生的心理特点并进行有效干预,对促进教育公平、构建有效的学校心理支持体系和实践心理健康教育具有重要意义。本文分析了视力障碍、听力障碍、智力障碍和孤独症随班就读特殊儿童的心理特点和教育干预现状,并从提升教师融合教育素养、提升家庭教育素养两个方面提出了教育建议。     

加强随班就读管理 提高随班就读质量

改革开放以来。湖南省桃江县特殊教育事业经历了随班混读、集中办校、分散办基地校三个重要发展阶段。至今，除1所特殊教育学校外，还有随班就读示范点校6所、一般点校78所、随班就读班级187个，基本上形成了以县特校为龙头、示范点校为骨干、一般点校为基础的残疾儿童随班就读的教育新格局。     

扩大随班就读规模 提高随班就读质量

改革开放以来,特别是近10年来,我国特殊教育事业得到了很大的发展,仅从学生数量增长角度看便可说明这个问题:截至2002年,全国三类残疾儿童少年在校人数已近40万,比1990年增加了4倍多.残疾儿童少年入学人数猛增,原因固然是多方面的,其中很重要的一点,就是从20世纪80年代末开始在全国范围内大力推进了残疾儿童少年随班就读工作.随班就读的学生从1993年统计部门第一次正式统计的6.88万人增加到目前的25万人,这使得残疾儿童少年义务教育的普及率有了较快提高,特殊教育事业因此有了长足的进展.由此可以得出一个结论:随班就读这种安置残疾儿童少年接受义务教育的形式,对于推动我国特殊教育事业的发展起了举足轻重的作用.     

随班就读智障儿童积极心理健康教育探析

智力障碍儿童在随班就读过程中的心理健康状况不容忽视。积极心理健康教育为随班就读智障儿童的心理健康教育提供了新的启示和思路。文章从积极心理健康教育的观点出发,结合智障儿童的身心发展特点以及在随班就读过程中面临的问题,阐述了其对随班就读智障儿童身心发展的意义,并分析了对智障儿童在随班就读过程中实施积极心理健康教育的几点思考,从而对智障儿童融入社会、奠基幸福人生提供必要的准备。     

论随班就读的政策调适

为解决随班就读实践中存在的瓶颈问题,随班就读政策的调试需要警惕并避免随班就读政策可能存在的标签作用,增强政策和行政措施的具体性与连续性,改变特殊教育各种安置形式中资源配置与生源数量倒置的现象。     

自闭症儿童随班就读困境与基于学校的对策

自闭症儿童随班就读面临着巨大的障碍和困境,涉及理念、法规、制度、师资,课堂教学和管理等一系列问题。针对这些问题,基于学校,我们可以从创建接纳的环境,整合有效资源,进行师资培训,进行个别化教育,教学、管理方式创新等多渠道、多方面努力,促进自闭症儿童随班就读的推进。     

青岛推进残疾儿童随班就读

记者日前从青岛市教育局获悉,截至11月8日,青岛市已实现城区每个学区片、农村每个乡镇重点建设一个残疾儿童随班就读资源教室的目标。至此,全市投资400万元完成重点建设残疾儿童资源教室170个。近年来,青岛市大力发展特殊教育,残疾人接受教育的水平明显提高,义务教育阶段残疾儿童入学率达98%。各区市两级财政投入3000多万元,使全市特殊教育学校教学仪器配备全部达到山东省定基本办学条件     

让随班就读学生享受公平教育

随班就读的"弱智生",是经智力测量表测试,智商低于70分的孩子.由于他们的语言智力和数理逻辑智力较弱,他们的学习困难大,不能与普通孩子同步,加之受应试教育的影响,学校都将他们列入教师教学实绩考核之外.部分教师对他们放任不管,他们的学习状况堪忧,有不少随班就读生成了随班陪读,这种状况应引起我们关注.     

随班就读体育教育综述

本文通过对随班就读体育教育相关法律规定、意义及目的、体育教学、师资培养等方面的综述与分析,建议完善相关的法律与法规,加强目前随班就读体育教育在职师资的培训,加强资源的支持,建立协作式的研讨组织机构,以保证随班就读学生能够真正跟班上体育课,推动随班就读体育教育的发展。     

轻度智力障碍随班就读儿童教育策略研究

我国的轻度智力障碍儿童数量庞大,对这些儿童的教育问题应引起社会的关注。通过教育等手段使这些儿童拥有健康的身体,能够适应社会生活,掌握基本的生存技能并且快乐成长。但目前的状况是教育成效不明显、随班就读流于形式、存在“一刀切”现象,且多数学校都缺乏专业的特教教师。鉴于此,可以采取制定个性化教育方案、增加活动性课程和专门性体...     

随班就读呼唤创新——构建高效随班就读支持保障体系

随班就读是发展我国特殊教育事业的重要形式，是我国基础教育包括特殊教育探索融合教育的一种创新。2003年国家教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验，将这一探索创新推向了新的阶段。本刊始终关注着此项工作的进展。北京市随班就读工作始于1988年，是全国最早开展随班就读工作的地区之一。同时，北京市广大教育工作者在市教委的领导下，持之以恒、科学发展所取得的成效也是全国最显著的地区之一。，北京市现有随班就读中小学947所，随班就读学生总数4957人，随班就读学生占全市就读的残疾儿童少年总数的65％。15年来，他们在随班就读工作上展现了不断创新的精神、真抓务实的作风。他们对随班就读学校管理、教育教学、队伍建设、师资培养，特别是支持保障体系的建构所做的探索和实践为我们不断提供着新鲜经验。本期“视点”，我们选编了北京市在随班就读支持保障体系构建、资源教室的建设以及课堂教学实践等方面的文章推荐给读者，供广大特殊教育工作者学习借鉴，以推进随班就读工作的持续发展。     

统筹规划,有效推进随班就读实验工作

大连市甘井子区围绕创新教育理念、加强师资建设,在普通学校接纳残疾儿童的政策配套、经费投入、资源配置和残疾儿童教育质量提高等方面进行了大胆尝试,取得了初步成效。     

随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较

本论文在回顾西方融合教育和中国随班就读相关文献的基础上,对随班就读的概念及其与西方融合教育之间的关系进行了分析,并对随班就读的本质进行了探讨,认为我国随班就读属于全球范围内的融合教育运动范畴,是西方融合教育的形式与我国特殊教育实际的结合,是一种实用主义的融合教育模式。     

自闭症幼儿随班就读的教育干预策略

主流教育环境不仅有利于特殊儿童融入正常的生活,也让普通儿童学会理解关爱弱势幼儿。文章基于自闭症儿童随班就读的教育实践,归纳出一些实操性强的、有效的教育干预策略。     

加强特殊教育研究促进随班就读发展

一、加强特殊教育研究是提高随班就读质量的需要 特殊教育在我国有迅速发展,但无论是特殊教育的理论体系还是实践操作体系都还不够完善,需要进一步深入研究.     

探索贫困地区发展随班就读的成功之路

贵州省位于祖国的大西南,地处云贵高原东部,地形复杂多样,是典型的喀斯特地貌,发展特殊教育的重点和难点都在经济和文化比较落后的农村.但经过不懈的努力,特殊教育事业已有了长足的发展.     

随班就读：“十五”特教发展攻坚战——全国随班就读工作经验交流会纪实

[现场篇] 北京,从零拒绝到认真提高随班就读教育质量 现场一:北京市东城区西总布小学 随班就读与人文关怀 2002年12月18日上午,入冬后北京的第一场雪覆盖着整个京城.在西总布小学,寒冷料峭的空中回荡着"世上只有妈妈好……",歌词唱得不是那么清晰,但却激荡人心;旋律唱得不是那么流畅,但却十分动情.