浅谈传统教学中不利于学生发展的因素

在传统的教学模式中，重知识传播，轻能力培养；重技能训练，轻方法诱导等阵旧的教育观念。在教育改革中，应引入新的教育观念，充分调动学生的主体能动性。     

转变德育理念方式 实现学校德育突破

高中阶段的学生,面临着繁重的学习压力,这使得他们无暇顾及德育教育,对德育教育漠不关心。学校要想搞好德育教育,必须要了解高中生的特点,要转变过去德育走过场、德育重教轻学的旧观念,要转变德育教育理论说教的旧方式,要坚持人本化德育理念的指导,采用重实效的德育教育方式,从而实德育教育的突破,开创中学德育教育的新局面。     

职高语文教学现状分析及实施策略

正一、职高语文教学现状分析首先,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。     

转变德育理念方式实现学校德育突破

高中阶段的学生，面临着繁重的学习压力，这使得他们无暇顾及德育教育，对德育教育漠不关心。学校要想搞好德育教育，必须要了解高中生的特点，要转变过去德育走过场、德育重教轻学的旧观念，要转变德育教育理论说教的旧方式，要坚持人本化德育理念的指导，采用重实效的德育教育方式，从而实德育教育的突破，开创中学德育教育的新局面。     

课程改革改什么,怎么改

从2007年新学年开始，我国将全面实施新课程，新一轮的课程改革即将全面展开，作为普通教师势必要努力做好方方面面的准备．那么课程改革究竟改什么，怎么改？笔者认为，对于第一线的普通教师来说，课程改革就是由旧课程的实施转向新课程的实施．在这个过程中不仪仪是组织上、形式上的转变和教丰于的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革．课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．对于旧课程容易滋生的重知识轻能力，重结果轻过程，重灌输轻启发，重模仿轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒之新课程大门之外．     

化学教学与素质教育

化学教学与素质教育林敬文,张思峰一、转变教育观念是提高课堂教学效益,实施素质教育的关键。＂传道、授业、解惑＂这一传统的教育观念,导致了＂应试教育＂中的若干弊端：重优生,轻视差生;重结果,轻过程;重教法,轻学法,重理论,轻实验;重解题技巧的训练,轻解题...     

论新《课程要求》下如何提高英语听力基本功

我国大学生学习英语虽有多年时间,但其语音、词汇与短语、语法以及社会文化背景知识等方面的语言基本功仍不够扎实,导致了听力能力不强,听力水平较低,因此,在新《课程要求》下,师生要转变重阅读轻听力的旧观念,切实增强听力基本功,努力提高听力水平。     

研究性学习下教师教学观的更新

研究性学习是当前基础教育改革的重要部分,其含义及创新性、过程性等特征对教师教学观带来了一定的影响,使教师逐渐转变了教师中心、教材中心、课堂中心以及评价上重结果、轻过程的旧观念,促进了教师教学观的更新,有利于学生的健全发展。     

深化高校科技体制改革促进科技成果转化

1 深化科技人员管理体制改革,加快合理分流,在高校中形成一支有利于科技成果转化的科研队伍改革开放前,高等院校普遍存在重理论研究轻技术开发,尤其是轻推广应用的现象。改革开放以来,随着科研体制改革的深入开展,越来越多的科研人员已改变了旧观念,面向经济建设,积极投身于科技开发和成果推广应用工作。但是由于受残余的旧观念影     

浅议“三新”作业

传统的作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识，远离学生的实际生活，表现出“六重六轻”：重数量，轻质量；重知识，轻思维：重规范，轻多样；重学科，轻综合；重书面，轻口头：重记忆，轻创新。我们应当抓住课改契机，转变作业观念，改革作业方式。     

领会新理念 转变旧观念 提高有效性——高中物理有效教学浅议

高中物理新课程要求广大物理教师在教学理念、教学方法上要有深刻的转变。在新课程改革过程中,高中物理教师应注意学习新课程标准,领会新课程理念,转变不适应现代社会发展需要的教学观念（如重知识传授,轻过程体验;重考试成绩,轻能力培养;重智力提高,     

浅谈农村初中语文教学需要转变的几个观念

一、要转变重讲解轻阅读的观念 农村初中语文课堂教学重讲解分析轻学生阅读体验的现象仍较为严重,学生几乎成了教师讲解分析的聆听者,阅读体验的时间很少。     

运用四步教学法进行阅读教学的几点尝试

传统的阅读教学“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”,显然这一旧格局已不能适应新课程改革的要求。在课改实践中,笔者努力转变学生的学习方式,以学生为主体,让学生自主地探究知识,尝试采用“感知--质疑--品味--迁移”四步教学法,效果颇佳。     

数学学习与方法谈

数学教学改革势在必行,所涉及的方面很多,各种观点仁者见仁,智者见智。我认为数学教学观念的转变,是每个数学教师能正确进行数学教学的关键。长期以来,数学教学受“传道、授业、解惑”的传统教学观念影响很深,以传授知识为目标的教学观念和模式,是在相继沿袭中形成的,加上历史的长期积淀,以及各种因素的牵连,变得相当顽固。具体表现是：重教学,轻学习;重知识,轻能力;重结果,轻过程;重外因,轻内因;重模仿,轻创造;重智力因素,轻非智力因素。数学教学活动常以呆板的听课、练习、复习、作业等为程序。数学结论是被告知的,…     

实施研究性学习的思考与实践

一、转变教师的教学观念，提高教师的理论水平是在教学中开展研究性学习的基础和前提。在中学数学教学中，实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题，这就要求我们的数学教师在课堂教学中，要转变数学观念，改变传统数学中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重模仿、轻创新的弊端，实施开放式教学，要求师生关系开放、教学内容开放、教学过程开放．要把课堂教学中学习的主动权交给学生，让学生主动参与、积极探索。     

数学教学质量与新课改理念

传统的初中数学教学存在"六重六轻"的弊端.即:教学操作"重教师,轻学生";教学设计"重形式,轻内容,";教学评价"重知识,轻能力";教学任务"重积累,轻理解":教学范围"重教材,轻延伸";教学方法"重贯彻,轻探索".这样的教学方式很不适应新时代的要求.当前我国正在努力建设创新型国家,作为一名肩负着为国家培养人才重仟的教师,更应转变教育观念,主动运用新课改理念、方法、手段,积极实施素质教育,为培养高素质的人才而努力工作.     

激发课堂活力 实现“三维目标”——“用联系的观点看问题”同课异构课的教学反思

当前,思想政治课课堂教学在贯彻教学目标方面存在着不少问题,比较集中地表现在:(1)部分教师未能及时转变教学观念,一讲到底。(2)教学方法存在"重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育"等问题     

让全新的家庭教育观念形成冲击力 特别推荐:《更新家庭教育观念报告集》

现代社会需要素质全面的人才，用素质教育的观念去教育孩子，渐已成为家庭教育的主流声音。它向重智轻德、重言教轻身教，以分数为评价学生惟一标准的旧观念宣战。作为国家级的三大论坛之一———“更新家庭教育观念报告团”，所到之地，无不引起强烈的反响。报告团成员成了广     

中职语文教学改革的有效途径

目前,在中职语文课堂中,教师讲学生听,教学过程重知识轻能力、重认知轻情感、重智育轻德育等弊端仍普遍存在,不少教育者受传统教育和应试教育影响,一时很难摈弃旧观念的痼疾,课堂仍是执行教案的过程。教师是主角,学生是配角或听众,严重制约了学生的发展。如何引导教师转变观念,改变教学方法,从而提高中职语文教学的效果是本文探讨的重点。     

中小学学校管理观念的转变

面对新课改提出的挑战,学校管理者应该树立符合教育本质属性的学校管理观念,即把效率技巧、人的作用和协调水平统一起来考虑的管理观念及转变传统管理中重管理轻监督的观念。为了使学校管理观念的转变能够顺利进行,学校管理者还必须从众多方面不断加强自身的修养。