巧设学生活动 强化学习体验

学生活动是物理课堂教学的常用手段,是尊重学生主体地位的有效做法.巧设自主学习活动,强化个性体验;巧设探究学习活动,强化过程体验;巧设合作学习活动,强化团队体验;巧设交流学习活动,强化互助体验.学生在参与不同的学习活动中,获得相应的学习体验,实现通过学生活动达到引导学生主动思考、深入研究的目的.     

初中英语活动学习初探

活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式.初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习.活动学习的实施对推进教育改革,提高学生的综合英语能力有重要的意义.     

“活动单导学”教学模式下数学运算能力的培养

<正>"活动单导学"可以提高学生学习的自主性,使学生真正成为学习的主体,提高学习的效率.数学运算能力的缺失严重影响了学生的正确解题,甚至影响了学生思维的发展.本文结合实例,说明在活动单导学模式下如何培养学生的数学运算能力.一、问题的提出活动单导学是以活动单为媒介使学生的自主、合作学习在一系列活动中进行,师生在活动中积极主动建构知识,实现教学目标.学生通过活动单自主学习,教师利用活动单进     

创造性学习的特征

1.自主性.创造性学习是学生的自主学习活动,它强调学生的主体地位,重视学生在学习活动中积极主动的反应.     

语文教学中学生学习活动与思维发展关系初探——结合《范进中举》一课学生学习活动设计分析

学习活动的主体是学生,内化到学生思维层面的学习活动才是真正的学习活动,教师的活动设计对学习的进程和效果有决定性的作用.学习活动设计时将显性活动与隐性活动相结合,关注活动的主体性、层级性和建构性,关注整体建构,可以提高活动设计的有效性,从而解决当前学生学习活动"热闹而低效"之弊.     

六“多”激发兴趣浓

《语文课程标准》提出:语文课程必须要充分激发学生的主动意识和进取精神,也就是激发学生学习积极性.教师能否调动学生学习积极性,是否善于激发学生学习动机,使其主动参与学习,显得尤为重要.而激发学生学习的积极性,应做到六个“多”. 一、多活动 所谓“多活动”,是指在语文课堂教学中多组织一些活动,让学生积极主动参与、心情愉悦地进行学习,在活动中获取新知,从而激发学生学习的积极性,提高学习效率.     

教科书变革:学习活动的视角

教科书的对象转换、功能转变和学生学习策略的调整为教科书变革提供了条件.教科书变革从唤起学生学习目标、激发学生学习动机、促进学习操作等方面影响着学生的学习活动.引导学生学习活动的方法、支持学生自我学习评价及激发学生创造的潜能已成为教科书中学习活动设计的变革取向.     

巧设情境,让数学课堂"活"起来

<数学新课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学.学生是数学学习的主人.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.教师应唤起学生的学习需求,创设学生充分从事数学活动的机会……."好的情境创设可以唤起学生数学学习的激情,激发学习兴趣.     

经历,积累,提升——基于数学活动经验视角的活动式课堂教学实践

学生的数学学习过程是一个数学活动的过程,是学生对学习内容进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动.因此,活动应当是学生有效学习的基本形式,通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本对话沟通的活动,积累、提升学生的数学活动经验,促进学生的可持续发展.     

数学学习要注意反思

学习反思是学生学习过程中重要的一环.学习不是被动地接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在学习活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象.关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高.     

寻获经验的宝石 ——小学生数学学习经验的培养策略探微

经验是宝贵的财富,是珍贵学问的结晶.学习经验是学生学习道路上的一盏明灯,照耀着学生前进的方向;学习经验仿佛学习旅程中的镜子,让学生能看到往事照亮未来.数学学习经验形成于各种数学学习活动之中,是学生在探究、思考、应用等活动中体会和领悟出来的并能积极指导后续学习的经验.为了帮助学生寻获学习经验这颗宝石,笔者在数学教学中引领学生开展丰富的数学活动,通过自主预习、实践应用、小组合作等活动平台的创建,让学生在深刻的活动经历中体悟,积累学生的数学思考经验、解决问题经验与合作学习经验.     

浅议初中新课程数学教学中学生探究能力的培养

新课改要求数学教学应是数学活动的教学,学生是数学学习活动的主人,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者.学生学习兴趣的高低,学习主动性发挥的好坏是影响数学教学效果的关键因素.因此,教师在日常学习活动中注重加强学生数学探究能力的培养至关重要.教师通过创设情境,动手实验操作,合作研究学习及利用多媒体技术可有效促进学生自主探究能力的提高.     

语文活动与能力发展

语文活动主要指学生的学习活动.语文活动侧重于以学生的学习活动为中心组织教学.因而,活动的目标、内容和方式,与传统的课堂教学有明显的区别.     

让学生在自主学习的环境中快乐成长

新的<数学课程标准>倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体.数学活动是学生经历数学化过程,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.     

如何在数学教学中提高学生的学习兴趣

数学学习兴趣是学生的情感、态度在数学活动中的选择和倾向,是数学学习的内在动机在学习活动中的体现.浓厚的学习兴趣可以让学生快速接收数学信息,能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习活动中,能让学生在繁重的学习过程中不易疲劳.     

浅谈小学语文活动单导学方式中小组的评价策略

小学语文活动单导学方式是指在语文学习的课堂中,以活动单为媒介,引导学生在活动中自主、合作、探究学习.实现教学目标,促进学生形成必备的语文素养的一种教学方式.其核心学习方式还是小组合作的学习方式.教学评价对于提高学习活动的实效性起着至关重要的作用.心理学研究表明,人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要.因此,学生的活动需要他人的肯定,而恰当的评价能调动学生学习的兴趣,激励学生向更高目标迈进.     

浅谈教师主导特性在初中生小组合作学习中的运用

学生学习新知、探析问题的过程,离不开学生个体之间的合作互助.小组合作学习是学生学习活动的重要形式之一,群体性、互助性,是学习活动的根本特性.学生在小组合作学习活动效能的提升,离不开教师的有效引导和指导.笔者根据近年来教学体会,就发挥教师主导特性,提升初中生小组合作学习     

行为引导教学法在数学教学中的运用

行为引导教学是让学生在各项活动教学中进行自主的学习,强调学生参与活动,并在活动过程中体验学习、学会学习.同时,让学生在学习的过程中提高学会学习的能力并行成职业能力,提高职业素质.行为引导教学与传统教学的最大区别就是把学生真正从课堂中解放出来,变老师灌输式的“教”为学生的探索性的“学”,变学生的被动型学习为主动型的学习.     

推进教学互动提高课堂效能

学生是学习活动的客观存在体,具有能动学习探知数学知识的内在情感.教师要善于利用学生学习特性,引导学生开展双边互动学习活动,实现教与学双边活动的深入推进和效能的有效提升.一、创设生动教学情境,让学生带着情感主动参与学习活动学习情感是学生主动探究新知、解答问题的有效保障和思想支撑.不可否认,传统教学活动中,部分教师为了追求"高"升学率,重视了问题教学活动,忽视了学生学习情感的建立和培     

有效的英语课堂合作学习活动设计浅探

新课程改革背景下的英语教学十分强调要构建以活动为中心的小组合作、以任务型教学为途径的课堂教学模式.然而,笔者在听课活动中发现,不少英语教师的课堂活动设计容易为活动而活动,课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,部分合作学习活动没能有效地提高课堂效率.这个问题实质上是合作学习活动的有效性问题.笔者认为,合作学习活动的设计要明确学生与教师的角色定位:教师是活动的引导者、组织者、协调者,指导学生学法;学生是学习主体.教师要留出更多时间让学生阅读、思考、讨论和提问,开展协作式学习、个别化学习和小组讨论式学习等合作学习.另一方面,设计有效的合作学习活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素.活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定语言知识和技能作支撑.