转变教育思想更新教育观念是高等教育面向21世纪的需要

转变教育思想更新教育观念是21世纪对高等教育提出的要求,要有新的大学观、价值观、人才观、质量观、教学观、管理观。当前转变教育思想更新教育观念需要解决好的几个问题。     

人才观质量观教学观

21世纪我国将面临诸多的挑战和竞争 ,这些挑战和竞争决胜于教育 ,这就从客观上要求加速教育改革 ,而教育改革的关键又在于教育思想的转变、教育观念的更新。本文着重论述新时期教育改革必须树立的观点 :多元的人才观、全面质量观、新的教学观     

论学习型社会对高等教育的影响

学习型社会作为21世纪社会发展的理念，不仅会带来社会观念和社会经济结构的变化，而且会促使从社会边源走向社会中心的高等教育的理念和功能的变革；不仅影响社会价值观的变化，而且会促使高等教育价值观的变革。表现在教育观：从精英教育观到大众、普及教育观；发展观：从功利主义观到可持续发展观；模式观：从象牙塔到信息技术主导观；知识观：从传承观到创新观。     

论新世纪民族院校研究生教育观的转变

民族院校研究生教育是我国高等教育的重要组成,与全国研究生教育的总体水平相比，民族院校研究生教育还存在很大差距。面对21世纪国际国内环境的变化，民族院校研究生教育需进一步深化改革。本文从认识观、功能观和人才培养质量观三个方面论述了新世纪民族院校研究生教育观念转变问题。     

推进教育创新的先导：从“见物不见人”到“以人为本”的教育观的转变

高等教育要实现教育创新，关键在于改革，其中最重要的是解放思想，更新教育思想，树立与现代教育相适应的教育观念、教育思想、教育理论。观念创新，首先就是高等教育观的创新。21世纪是知识经济的时代，在知识经济背景下进行教育改革的基本理念之一就是“以人为本”。树立与时俱进的以人为本的高等教育观，是当前推进教育创新的重要内容和思想先导。本文拟从高等教育的创新与教育创新的关系上谈点个人的看法。     

试述潘懋元先生的高等教育思想

潘懋元教授作为我国名的教育家，高等教育学的创始人，在他长期的理论工作和教育实践中，形成了他的高等教育思想，为我国高等教育理论和改革做出了重要的贡献。本对潘先生的重要高等教育思想进行初步的整理和归纳，从高等教育目的观、价值观、发展观、质量观以及教学思想方面阐述其高等教育思想。     

论小班化教育理念与新课程思想之相通

面对即将进入的新课程，本文就其与21世纪教育发展的重要趋势之一的小班化教育进行了比较研究，结合实际，就教育思想中的师生观、学习观、评价观等主要层面进行了探索。本文提出了在学习方式上要求凸现主体、展示过程，在教师角色上要求合理定位、修炼艺术，在评价方法上要求多元化、多样化等观点。     

成人高等教育课程体系国际化特色初探

成人高等教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,在知识经济到来之际,其课程体系如何顺应高等教育国际化趋势和潮流以及独具特色地发展,关键在于转变狭隘的专业教育思想,深化改革,确立面向21世纪、面向世界的人才观、思维观和外语观。     

试论中国近代早期教育思想的转轨与创新

中国近代内忧外患，从思想上来讲是处于急剧转变的历史时期。文章从教育学术观、教育教学观、教育知行观和教育人才现等角度来阐述中国近代早期教育思想的转轨，及其在中国教育发展进程中所做出的开创性贡献，可以充分体现中国近代教育创新的时代精神，阐明中国近代思想转轨与创新在中国近现代教育发展进程中所占有的重要历史地位。     

现代高等教育思想演变的历程——从20世纪到21世纪初

本文分析了20世纪到21世纪初世界高等教育思想的发展历程,揭示了现代高等教育思想演变的脉络。文章从五个方面展开:20世纪高等教育思想回眸、20世纪西方教育流派及其高等教育思想、21世纪初的高等教育思想、21世纪初高等教育思想的影响与高等教育发展实践的趋势、中国高等教育的选择与回应。     

走向21世纪高等教育思想的转变

走向21世纪,教育思想的转变,应着重转变教育价值观、教育质量观、教育发展观。把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;同时,适应知识经济时代,要把外在价值观转变为内在价值观。把传统的知识质量观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观。把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。     

树立正确的高职教育观，加快高职教学改革与建设

发展高职教育是社会经济发展对高等教育的客观要求。和传统的精英教育相比，高职教育在人才观、质量观、教学观等方面有很大的不同，通过对高职教育的人才观、质量观和教学观进行分析，阐明新时期发展高职教育观念转变的先导性、重要性。     

新世纪高校教师应树立正确的教育科学观

随着面向21世纪高等教育改革研究计划的启动,“担负着培养高级专门人才,发展科学技术化和促进现代化建设和重大任务”（《中国教育改革与发展纲要》）的高等教育责无旁贷地要做发展知识经济的先锋。作为高等学校的教师要如何适应二十一世纪科技发展和社会面要,培养高素质人才,成为亟待解决的问题,本以树立正确的教育科学观的必要性出发,就有关教育科学观问题进行了初步探讨。     

直面挑战积极应对

加入世界贸易组织，是21世纪中国社会的一件大事，本文从加入WTO给我国高等教育带来的挑战和机遇出发，从高等教育理念、人才培养、思想教育等几个角度，简要分析了高等教育面临的挑战及应采取的措施。     

浅论新世纪创新教育

21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤具有创新精神的人才，这就需要广泛开展创新教育。要搞好创新教育必须做好以下几方面的工作：一、树立正确的知识观和知识教学观；二、营造适宜创造力发展的精神环境；三、实现创新思想向产品的转化。     

成人高教实施素质教育管突窥

成人高等教育不同于全日制本、专科教育，在成人高等教育中实施素质教育必须根据自身的特点和教育规律，以及现实情况着手从以下几个方面进行。 一、实施素质教育必须转变成人高教办学育人的观念 在普通高等学校中，一般都十分重视成人高等教育的办学效益和社会效益，按照“市场导向、需求牵引”的教育市场规律，为国家经济建设培养了一大批应用型、实用型、复合型的专门人才。这些都是应当充分肯定的。但是，如果不转变传统的成教办学育人观念，实施素质教育的目标就很难实现。转变传统观念主要有以下几个方面： 一是成人教育性质观的转变…     

邓小平教育理论的基本观点

本文分析了邓小平理论中的教育思想，并从教育基础观、教育发展观、教育质量观、教育建设观几个方面论述了邓小平对教育发展的远见卓识，及其理论与实践价值。     

论创新教育与工程创新人才的培养

从宏观（国家和民族发展）的角度来看，创新教育体现了知识经济时代的要求，从中观（高等工程教育自身）的角度来看，创新教育反映了高等教育的基本功能和本质，从微观（个人发展）的角度来看，创新教育可以促进个人的创造性的发展。因此，在21世纪，要培养大批掌握科学技术的高素质创新人才，必须实施创新教育。但是，现行高等工程教育不利于创新人才的培养，所以，加强创新教育，培养工程创新人才的基本思路一是转变教育思想；二是构建新的人才培养模式；三是优化创新人才的成才环境。     

21世纪中国教育必须以人为本

从教育的重要性、目前我国教育现状及教改的迫切性出发,明确的提出了“21世纪的中国教育必须‘以人为本’”的观点,并多角度深入的阐述了“以人为本”原则的丰富内涵及其深刻意义。有针对性地提出了解决问题的五个方法：转变教育价值观;准确把握教育的社会功能与个人功能的关系;转变学生观;全面提高教师素质;改进教育方式等。     

儿童观转变与教师教育——杜威的思考及给我们的启示

儿童观的转变是教师教育的重要内容之一。现代儿童观的转变与杜威的研究有重要联系。杜威从美国社会的变革出发,从历史和现实的角度分析了儿童被动发展的原因,批评了旧教育对儿童发展的负面影响,提出了培养儿童主动性和创造性的思想,并对教师教育提出了新的要求。杜威的儿童观和教师教育的观点对于我们改革教师教育是有意义的。