高中语文课堂教学的“问”与“新”

问就是提出问题。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题重要。美籍华人当代物理学家李政道博士也曾经说过:遇到问题,要敢于问个为什么……。可怕的倒是提不出问题,迈不开第一步。新就是创新,就是善于利用感官能力全方位地感知周围的世界,并且善于发现问题;善于理顺并能够看清多种事物之间的相互关系;     

学案导学 以学定教 以教促学

学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法.学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位.它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来,克服了传统复习方法的局限,有利于教学成功.     

数学课堂“以学定教,先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师"教"、轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。一、"以学定教,先学后教"的基本程序"以学定教,先学后教"强调学生的主体性,     

奠定基础 以学定教 培养能力

在高中阶段的学生已经具有了独立处理问题的能力,喜欢独立行事,因此课堂上表现得沉默、少语。尤其是农村的学生更不愿回答问题,甚至有一部分学生普通话都讲不好,回答问题怕受到同学们的嘲笑。根据学生的这些特点,作为语文老师,就要努力激发学生的兴趣,让语文课堂真正活起来。     

“以学定教，以教促学”，打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

“以学定教,以教促学”,打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

“以学定教”例谈

[教学片断] 教师：《合欢树》读过没有？（生答：读过了。）读过了,那我们看看有什么问题？我说过三类问题,请大家提出来讨论。先自己看看,拿出笔写写。如果已经想好了,或者举手,或者站起来直接说也可以。（学生看书、思考、作笔记后开始提问。）     

先学后教,以学定教——高中化学教学模式探讨

"先学后教,以学定教"的高中化学教学模式是指在充分尊重学生主体地位的前提下,通过资料引导学生自主学习,对知识内容和实验要求、过程、结果进行探索,完成相关的教学问题。教师对自主学习结果进行批阅后,对知识进行再讲解,并在讨论中让学生发现问题,解决问题,进一步巩固教学知识。     

如何解决“以学定教”中语文教学的两个实质性问题——以教学实践浅谈对“以学定教”的践行

正在金庸先生的武侠名著《笑傲江湖》里出现过两部武功绝学,一部叫《独孤九剑》,一部叫《葵花宝典》,书中人物练习这两门武功绝学时,留下了两个经典的句子,让我们印象深刻.风清扬教会令狐冲《独孤九剑》最关键的就是"无招胜有招",而练习《葵花宝典》则"欲练神功,必先自宫".哪个是武林正宗,哪个是歪门邪道,似乎一看便明.但我们在教学中却往往不能明确,有时候一堂所谓的好语文课,却是建立在学生们思想上的"自宫"之上的,真正能"无招胜有招",润物细无声,     

基于“以学定教”理念下语文教学方法的探讨

"以学定教"理念的基础就是教学以学生为主,以满足学生的求知需求开展针对性教学实施。语文教师的语文知识内容是非常丰富的,学生的学习需求也是非常广泛的,那么如何践行"以学定教"理念,提升语文课堂教学效果,就需要教者深入研究探讨。本文就此问题进行分析探究,希望对广大教师具有积极的借鉴意义。     

舍得放手,适时点拨——再谈小学数学之“以学定教”

"以生为本,学为中心"的课堂教学改革在各地不断推进,但现实教学中,却有不少的教师还是放不开手。在小学数学课堂教学中,教师应该舍得放手,让学生自主学习;适时点拨,带学生走出学习困境。     

谈谈“以学定教”

以学定教就是倡导以生为本的教学理念,极大地考虑儿童的学情动态,着力促进学生主动性的发挥,创造性地利用课堂中的生成性资源进行教学,使学生身心得到和谐发展。一、以学定教的教学策略1.激发兴趣,让学生自主探索。前苏联著名教育家赞科夫说:艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。因此,教师要根据学生学情,给学生一片蓝天,创设问题情境,激发学生主动探索动机。如教学《惊弓之鸟》时,可创设问题:为什么更羸只拉一下弓,     

谈高中生物课堂教学艺术的“学”与“教”

在新的教育时期,教师在课堂教学中的角色悄然发生改变,但其"主导"作用始终未变。在高中生物教学中,教师的主导作用主要体现在对学生的有效引导上,突出新课程下课堂教学的艺术性。本文结合教学实践,对高中生物课堂教学艺术的"变"和"通"进行了诠释。     

“以学定教 以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

以学定教是指教学尽可能满足学生需求,在了解学生基础上开展教学活动,以教导学是指教师对学生的引导作用,能够更好地帮助教师开展教学活动,使学生能够达到更高、更好的水平,两者相互促进、教学相长。本文从高中化学角度出发,探讨了其在具体教学中的实践与反思,旨在为教学人员提供建议,促进教学的良性发展。     

“先学后教,以学定教”教学方式初探

《新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些新的理念为我们语文教学提供了正确的方向,要改变传统的教学方式,引导学生从课堂走向社会,从文本走向生活,在合作探究中获得知识和能力。先做后学,先学后教,以学定教的教学方式不仅把学生放在了学     

转变课堂教学设计理念，打造初中语文高效课堂——以“以学定教”的课堂教学改革为例

如今的初中学生需要在更短的时间内学习更多的课程,这就使得课堂时间相对更少,同时减负也对课堂教学的效率提出了更高的要求。要做到最短的时间、最大的功效,就需要转变教学设计理念。     

“以学定教”提高课堂有效性的教学方法之我见

自新课改实施以来,提高语文课堂教学有效性已成为教育界共同关注的话题与焦点,围绕这个新话题呈现出了许多新的教育理念与教学方式,让人眼花缭乱。然而,随着这些新的教育理念与教学方式的涌现,我国小学语文课堂教学过程中出现了许多问题,学生对语文学习的兴趣逐渐降低,对于经典名著与文章的阅读愈发少,制约中国璀璨文化的传承,同时,这也严重制约了我国语文课堂教学有效性的提高。本文根据我国小学语文教学现状,阐述如何运用"以学定教"教学模式提高小学语文课堂教学有效性。     

谈“以学定教”

教和学不是一对矛盾,教是为了学,因此学是教的目的,是教的核心。现在越来越多的学校开始实践“以学定教”“先学后教”“多学少教”,调整教与学的关系使得教学本源开始回归。“以学定教”就是按照学生的具体情况来确定教学内容、教学方法和教学计划,当然也包含有按照需要学习的内容进行教学设计之意。因此,它的核心词是学生和学习。     

“先学后教 以学定教”在初中物理教学中的应用探究

在当前教学中,越来越多的先进教学理念融入了教学之中,先学后教、以学定教的教学模式越来越受到人们欢迎。文章以此为分析对象,首先对相关概念进行了介绍,接着阐述了先学后教、以学定教教学模式中教师应当发挥的作用,最后论述了先学后教、以学定教的具体措施,以便可以更好地提升初中物理的教学质量。     

课堂真味:促进学生的“学”——例谈“以学定教”的突破路径

课堂,应该是为学而教的。以学生发展为本建构促进学生需要的课堂,才会真正受到学生的欢迎,也才是真正具有发展性的课堂。语文课堂,在科学地确定利用文本"学什么"的问题之后,更为核心的问题是完善"怎么学"。以学定教,以人为本,来促进儿童的"学",可以使语文学习在发展学生阅读、思考、表达能力等方面更为有效,也更有意义。下面以苏教版五年级下册《望月》为例,谈一谈自己"以学定教"突破传统路径的一些做法与思考。