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黄陆军 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):102-102
教材简析。《爱心卡》一课以图画形式呈现了一个学生熟悉的环境——小朋友明明家的客厅。沙发上坐着爷爷、妈妈和爸爸，明明手里拿着一叠卡片，正在让家人抽卡片，她想按卡片上的要求为大家做一件事。爷爷抽到了“捶背卡”，妈妈抽到了“开心卡”，爸爸抽到了“喝水卡”。教材贴近儿童的生活，温馨的生活场景容易唤起回忆，有利于激发儿童表达交流的欲望。 相似文献
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一、创设情境：1．出示小猴子图片，然后播放小猴子讲话，邀请孩子们出去玩。2．你们愿意去吗?闭上眼，让我们出发吧!(播放轻音乐，出现图画。)3．教师板书题目。指导读“农”。齐读课题。 相似文献
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黄建军 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):74-74
设计理念。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自主读书实践，让学生读中合作、探究，读中理解、感悟，读中想象、交流，读中积累、内化语言。同时也让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展健全个性。 相似文献
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你喜欢吃水果吗?最喜欢吃的是哪一种水果?先别告诉别人，出个谜语猜一猜。“个儿圆溜溜，红瓤黑子在里头。夏天吃它凉悠悠……” 相似文献
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1．美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗?(屏幕上出现夜空美景图并配有《小星星》的音乐) 相似文献
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马建明 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):95-95
设计意图，根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):97-97
设计理念。口语交际产生于特定的环境，离开“特定的环境”，口语交际无法进行。因此，精心创设交际情景，是口语交际的“灵魂”。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的“核心”。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。故此，在教学中和日常生活中培养与锻炼学生的口语交际能力，是口语交际的“关键”。 相似文献
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张燕 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):40-41
设计理念 语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的诗意。 相似文献
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刘建思 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):89-90
设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。 相似文献
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宋春艳 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):99-99
教材分析。通过《介绍自己最喜欢的书》激发学生想看书、爱看书的愿望，同时通过互相交流达到提高口语表达能力的目的。在教学过程中对孩子不提过高的要求，只要能概括书的内容，发表自己的看法，说什么、说多少都行。帮助那些不善言辞的孩子勇于表达自己的见解。发现并树立爱看书的小榜样。 相似文献
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朱海珠 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):25-26
一、揭示课题
1．师：今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文，请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。
2．齐读课题。
3．给“称赞”找近义词。（表扬、夸奖） 相似文献
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王玮 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):104-104
为表现诗歌的情感丰富和意境优美，可配上抒情的音乐，进行两种形式的朗读：一是老师范读，做到声情并茂，让学生感知师生之间的深厚情意：二是学生自读，感知诗歌内容，感悟诗歌的语言优美。朗读诗歌前，老师可出示以下两个问题，让学生带着问题听、读诗歌： 相似文献
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芦俊飞 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):63-63
教学要求。1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写；认识1个偏旁；理解由生字组成的词语。3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。 相似文献
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设计理念。在充分亲近童话人物与角色体验中，真切感受童话的魅力与情趣，进一步激发学习童话的兴趣。在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多向度的口语交际训练，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。 相似文献
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尹明旨 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):27-28
设计理念
城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美、体会美、升华美。让学生自己充分地读，渎出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。 相似文献
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