创设小情境 收获大成效

一定的社会行为总是由于一定的情境而发生,要让学生理解一种社会行为,最好的方法就是创设出同样的情境。在课堂里,为孩子们营造一个小小的天地,尽力让学生在这一特定的情境中理解事物和道理,形成形象化的学习资源。根据教学的需要,在一定的情境中,让学生体验、感悟、明理。由此,笔者进行了如下尝试。一、创设情感情境把德育融汇于情境之中,教学生学会在求知的过程中去体验和反思,是"情境教学"的一大特色。充分挖掘教材中蕴含的     

利用数学课堂教学 培养学生创新意识

一、创设问题情境．为新知识的形成铺设阶梯 学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维互相作用的过程。引入新知识时,教师设计一些问题和情境．引起学生共鸣,符合学生的认知规律。     

创设有效问题情境激发学生探究欲望

一、问题的提出问题情境就是具有一定的闲难,需要学生去努力克服,而义在学生能力范围内的学习情境。它主要是让学生形成清晰的目的图式,明确解决问题的方向,引起学生对问题探究动机和兴趣。我们在平时的评优课和交流课中,大多数教师都嗣绕“情境”二字大做文章,每堂课开头都挖空心思地去创设情境,把数学课搞得热热闹闹,乍看上去,不错,花丁夫了,学生感兴趣了,问题情境有效了。可是,我们不妨冷静思考一下,我们课堂教学效果都归功于情境的创设吗？我想结合近几年的教学实践谈谈对问题情境创设的一些体会。     

阅读教学要引领学生走进文本

在语文课堂上,教师应运用各种教学方法,创设多种情境,将学生带入一定的情境,引领学生走进文本,与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流,会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。1.创设问题情境,形成阅读期待。在语文教学中,不管采取什么方法进行教学,总伴随着一些     

语文课堂教学情境创设初探

<正>为了营造生动活泼、趣味盎然的教学氛围,打造带有一定情感体验特色的高效课堂,进而促使学生全面发展,我们课题组在教学情境创设方面作了一些初浅的探索和尝试,希望能给各位同仁带来些许启示。一、生活再现情境建构主义理论十分学注重学生原有的知识经验,认为教学活动,要关注学生的人生阅历,贴近学生的生活实际,这样才有利于学生理解内容、接受知识、形成能力。生活再现情境,就是针对那些与日常生活密切关     

巧设课堂情境 引导有效学习

只有在一定的情境和氛围中,才能唤起学生自主学习的愿望,才能不断诱发学生灵感,使学生乐于学习、善于创新。现就小学语文教学中如何利用情境促进学生有效学习谈一些浅见。一、创设新奇刺激情境,诱发有效学习动机1.创设新奇情境引发好奇心,诱发求知欲     

打破语文与生活之间的“厚障壁” 语文学科利用社会教育资源的若干建议

语文是中小学阶段的一门基础课程,它对学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养,乃至其终身发展,起着童要的奠基作用。有效的语文教学应该联系一定的篇章内容创设相应的文化学习情境,包括语言的和物化的情境,让学生在亲身感受中学习。目前,不少教师运用信息技术创设了一些虚拟的学习情境,当然有不错的效果,但我们还应该探索对社会教育资源的开发利用,在更广阔的社会大课堂中创设学习情境,让学生在生动的社会生活的真实情境中学习语文。     

摭谈物理课堂情境教学法

通过创设一定的情境使学生在情境的感染下获取知识形成能力,这种教学方式对于学生综合素质的提高具实效性,因此,在当今的物理课堂教学中,我们应该大力倡导这种新型的情境教学法.笔者结合物理学科的特点总结了几点物理课堂上创设教学情境的途径和方法,希望能够为物理课堂的素质化提供一些参考.     

活用教材 面向全体

一、活用教材 ,实现教学内容与学生生活实际之间的互动（一）创设情境 ,激发互动李吉林老师曾说 :“言语的发源地是具体的情境 ,在一定的情境中产生语言的动机 ,提供语言的材料 ,从而促进语言的发展。”可见 ,口语交际训练一定要重视情境创设。教学中 ,教师要善于凭借教材 ,因时、因地、因人制宜 ,创设生动有趣 ,符合学生心理、年龄特征的情境（如音像情境、问题情境、回忆情境等） ,为学生营造良好的口语交际氛围 ,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染 ,触发学生的交际欲望。如在指导《买文具》口语交际时 ,课前教师可让学生收集一些文…     

创设情境 激发兴趣

语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。创设与教学内容相一致的情境．可使学生置身于特定的情境中．仿佛身临其境,如见其人．如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调．从而能更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。生动活泼的情境．一方面可以最大限度地激发学生学习的兴趣．使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动：另一方面．能给学生提供自主探索的机会．培养学生探究和解决问题的能力。     

创设教学情境，引导学生主动学习

在历史课堂上,通过创设一定的教学情境,可以让学生在情境的感染下主动地进行学习探究活动,从而在主动的学习中获得知识、形成能力,实现综合素质的提升。因此,在历史课堂教学中,如何创设有效的教学情境是每个教师都应当重视的课题。作者结合在历史课堂教学中的一些实践体会,总结了几种历史课堂上常见的创设教学情境的方式,希望能够为有效开展历史教学活动提供一些参考。     

创设教学情境，提高初中思想品德课堂教学效率

提高学生的素质是思想品德课堂教学的重要目的。情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地融人到对学科知识的学习之中。情境教学强调提高学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,     

如何提高数学课堂的有效性

随着新课改的到来,数学课堂上起了新的变化,教师也都积极地用创设情境开展教学,这确实给数学课堂教学带来了勃勃生机.下面是我对数学课堂教学的一些见解. 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容．激发学生的学习兴趣．引起学生的数学思考．所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性．那么,如何去创设有效的问题情境呢？     

引导学生自主探索的几点尝试

数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方式之一 ,其目的在于改变传统教学中教学方式单一、学生被动学习的弊端 ,让学生真正成为数学学习的主人 ,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略 .为了尽快实现这一转变 ,笔者在教学实践中进行了一些有益尝试 ,现就此谈点肤浅体会 .1　精心创设探索的问题情境所谓问题情境 ,指的是具有一定困难 ,需要努力克服 ,而又是力所能及的学习目标和任务 .现代认知心理学关于思维的研究成果表明 ,思维通常是由问题情境产生的 ,而且以解决问题情境为目的 ,创设问题情境的实质在于揭示事物…     

浅谈初中政治创设情境教学的方法

思想品德课的教学宗旨在于培养学生的知、情、意、行,并使之相统一,让学生形成正确的人生观、价值观,而要达到这个目标,有效的情境是不可或缺的。一个完美的思想品德教育课程,应当把学生作为主体,创设以学生生活为基础的情境,这样才能激发学生对课堂的兴趣,让学生们自主地参与其中,引发一些思考,获得一定的感悟,从而获得情感上的体验。     

应创设怎样的问题情境

随着课堂教学改革的不断深入,问题情境能激发学生学习的兴趣,提高学生学习的内驱力,使学生理解枯燥的数学知识有了依托,这已经成为广大教师的共识。但也存在着一些问题,如人为捏造情境,或创设的问题情境缺少数学味,或以为问题情境一定是生活情境,等等。那么,小学数学课应创设怎样的问题情境呢?一、创设现实性的问题情境,促进学生主动地学习现实性的问题情境不仅仅指问题情境一定要来自学生生活实际的生活情境,也可以是与学生认知发生冲突的具有挑战性的数学问题情境。人本主义心理学家罗杰斯认为,儿童在相当程度上是受本能驱动的,环境中的诸…     

向情境教学更深处挺进

<正>情境教学法,是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的场景,引起学生的态度体验,帮助学生理解教材内容的教学方法。那么,如何让情境教学发挥更大的作用呢?一、正确理解案例情境的真实性真实的情境,有利于培养学生的观察、思维和应用能力,有利于学生准确把握大千世界的本来面目,有利于培养学生的真实情感和态度,有利于学生形成良好的     

初中历史教学有效性策略初探

正一、创设情境,激趣促学叶圣陶说:"胸有境,入境始与亲。"学习的本质就是让学生获得情感的体验,体验需要适宜的环境和氛围——情境。教师充分收集课程资源,精心设计具有一定情绪色彩的、生动具体的课堂教学情境,让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习,不仅能让学生自觉地接受教学内容,还能引起学生一定的情感体验,从而激发学习热情,使学生的心理机能得到发展。因此,在教学中设置一些诸如图片、视频、角色表演、问题等情境不失为行之有效     

物理教学中的情境设计

“情境教学”是以研究学生心理着眼 ,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手 ,全面提高教学质量的一种启发式教学 .它的特点是在整个教学过程中以生动活泼的情境作为揭示事物内在本质、进行教育的重要手段 ,寓深刻的教育于良好的情境之中 .教师的工作是创设一定的情境 ,激发学生良好的情绪和意志 ,使他们自觉地、主动地去探索知识 ,寻求正确结论 ,以达到开发智力、培养能力、形成科学的世界观的目的 .本人以物理教学为例 ,归纳一些情感环境的设计 ,请同行指正 .一、设计悬念悬念是触发兴趣的情境之一 ,悬念设之于课头 ,则必然是整堂课的中心…     

课堂因体验而精彩

《数学课程标准》明确指出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。因此,教学中我们要为学生提供自主学习空间,让学生置身于一定的情境中,去体验知识形成过程,促进学生全面发展。学生以具体形象思维为主,面对抽象的数学学习,这就要求教师必须以课标理念为指导,引导学生进行积极的体验学习。