论小学生数学学习方式的改善

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。     

合理使用主题图,构建有效课堂

标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由于数学课程内容是现实的,并且“过程”成为了课程内容的一部分,因此课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。打开小学数学北师大版的教材,色彩鲜艳、主题鲜明的主题图让我们眼前一亮。正是这样一个小小的主题图为我们提供了自主学习、合作与交流的平台。     

让数学课堂充满生命活力

<数学新课程标准>指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."由于数学课程内容是现实的,并且"过程"成为了课程内容的一部分,因此课程内容本身就要求有意义的,与之匹配的学习方式.     

发展性数学学习方式的思考

数学学习过程是一个混合体,是一个选择的过程,围绕怎样选择,又是一个研究、体验、反思的过程,数学学习充满选择性、研究性、体验性和反思性.简要论述了数学学习方式的特点、数学学习模式.     

如何在小学数学教学过程中推动学生自主学习

任何一个科目的学习最终都是一个自主的过程,小学数学教学同样也是这样的一个过程,在教学过程中我们要善于利用小学生的性格特点培养他们对数学的学习兴趣,善于设置各种教学方式,巧妙运用鼓励方式、合作探究方式,让他们在对数学学习的过程中对数学产生浓厚的学习兴趣,让他们不再感到数字的枯燥乏味,使他们能够自主学习。     

关注学习起点 构建数学高效课堂

在创新数学教学手段的过程中,教师要关注学生学习起点,合理设计课程内容,积极营造轻松活跃的课堂学习氛围,为构建高效课堂奠定基础。文章从数学教学实践出发,指出在日常教学过程中寻找学生学习起点的方式,并提出基于学习起点思想的数学高效课堂构建的有效途径。     

提高数学课堂教学效率的几点思考

一、课堂教学模式的转变数学课程内容是现实的,并且"过程"成为课程内容的一部分,因此,课程内容本身就要求是有意义的、与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。那么教师应当怎样做才能让数学课堂真正地活起来呢?1.创设生动有趣的学习情境每节课开始时,学生的精神状态处于高度兴奋阶段,人虽进了课堂,但心中还想着课间的玩乐。     

如何在高中阶段开展数学研究性学习

一、数学研究性学习 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上。进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。     

浅谈数学研究性学习中开放题的编制

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。     

低年级数学自主学习意识初探

学生学习应当是一个生动活泼的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。其中的自主探索学习方式在小学低年级就体现在要培养学生的自主学习意识,让他们自觉、主动地获取数学知识。本文从增强学生的数学阅读意识、激发学生的数学学习兴趣、培养学生的自主探索能力三个方面论述低年级学生数学自主学习意识的培养。     

在探索交流中改进数学学习方式

改进学生的数学学习方式是《课程标准》所提倡的一个改革目标。而“学什么与怎样学”是新课程下数学教学所应关注的一个焦点问题。《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求我们在数学教学过程中,要提供给学生充分的探索与合作交流的时间与空间,在探索与交流活动中形成学生自已对数学的认识和理解,在与他人交流的过程中逐渐完善认知结构,发展数学能力,改进数学学习方式。     

高中数学中开展研究性学习的思考

一、形成对数学研究性学习的正确认识 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分．更加关注学习过程。是在基础性、拓展性课程学习的基础上．进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习．是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围．     

用好数学教学的五种评价

《数学课程标准》(2011年版)指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。我们的各种评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化,应采用多样化的评价方式,恰当地呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,激发学习数学的兴趣,促进良好的学习习惯的养     

浅谈高中数学教学中的研究性学习

一、数学教学中开展研究性学习的意义 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是一种鼓励学生运用所学的数学知识解决现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一种勇于探索、讨论和相互学习的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。与传统的学习方式相比,数学研究性学习更加关注学习过程。     

合作学习的认识与实践

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和寓有个性的过程。”因此，我们现在在国家实验区培训中所使用的学习方式就是合作学习方式，这是一种主动的、同时也是一种探究式的合作。     

大数据背景下农村学生如何高效学习的研究

学生的学习效率主要是受学习方式的影响,大数据背景下,给数学教学带来深刻的影响。高中数学课程提倡有机地整合信息技术与课程内容,运用信息技术,对数学学习中的重难点进行呈现。通过对各种数学教育技术平台的充分运用,以促进学生高效学习。经过调查显示,农村高中学生数学学习方式并不乐观。如何在大数据背景下,转变农村学生学习方式,加强数学教学与信息技术的结合,以提高学生学习效率,是本文重点探讨的课题。     

“问题式学习”在小学数学教学中的应用对策探究

研究数学课程内容是以提升每一个学生的科学知识为核心价值,要求课程内容的设计为学生将来的研究学习和终身发展打下基础。而深层学习,就是指在教师引导下,学生紧紧围绕着具备趣味性的学习主题开展合理学习,能够将学过的知识与技能付诸行动,进而得到更有意义的学习过程。"问题式学习"是落实深度学习核心理念的一个行之有效的对策。文章即从"问题式学习"入手,讨论了"问题式学习"在小学数学教学中的应用。     

浅谈数学教学中教师的引导作用

数学新课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重培养学生探索性学习,认为学生学习数学的过程应该是一名学生亲自参与、丰富、生动的思维过程,要让学生经历一个实践和创新的过程．那么如何使探索性学习成为学生学习数学的主要学习方式呢？我认为可以从以下几方面入手．     

也谈数学合作学习

《数学新课标》指出：有效的数学学习过程不能单单地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同时,为实现经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学行动水平的过程性目标,笔者认为合作学习的学习方式是众多学习方式中的首选。在合作学习中,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,学生是学习的主体。     

学生“动”起来,课堂“活”起来

数学课程标准指出,数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式,让学生积极参与,在丰富的活动中亲身体验数学,探索数学知识的形成、发展过程,实现数学的"再创造",从而促进学生更为有效地学习数学。一、创建生活化的教学情境,营造良好的课堂气氛