高校非师范类专业学生普通话培训方法探索——以梧州学院为例

基于因材施教、以学生为本的原则和思想,归纳出面向高校非师范类专业学生开展普通话培训的有效方法,以提高学生的普通话水平,同时促进高校普通话培训工作系统、科学和规范地发展。     

改革中小学教师培训的原则与策略

在中小学教师培训得到不断发展的同时,有关教师培训的质疑与批评日益增多。要提高教师培训的实际效果和社会影响,必须重新认识当今教师及其有关培训的变化。本文提出了教师为本的发展导向、教师培训的模式创新、培训机构的能力建设、教师培训的科学规划等四个原则;提出了培训内容聚焦实践、建立培训服务体系和转变培训管理方式等三大行动策略。     

师范类英语专业学生词汇附带习得中认知策略运用研究

本研究试将认知策略的运用情况作为河南师范类高校英语专业学生词汇附带习得中词汇学习绩效得评定标准。在此过程中重点突出英语音像材料视听和篇章性材料阅读之间的横向对比,以及同一种附带习得途径中认知策略运用情况的纵向对比,探究认知策略运用与词汇附带习得的内在联系。具体而言,本研究将对河南师范类高校英语专业学生在词汇附带习得中多种认知策略的运用程度和不同途径的词汇附带习得中认知策略运用程度是否影响词汇认知程度问题进行回答。     

师范类英语专业学生与非师范类英语专业学生的就业对比研究

本文以高校英语专业师范生和非师范生就业工作为切入点,通过两者的比较,从面临就业难入手,不仅从两者自身因素和外部环境分析就业难的原因,还从学校、就业前景以及师范类和非师范类的各自特点等方面全方位地、多角度地提出了相应的对策。     

对师范类高职院校青年教师培养培训的思考

随着师范类高职院校的发展,青年教师所占比例越来越大,而目前培养培训的模式已经不能满足高职院校课程改革和"双师型"教师的需要。师范类高职院校青年教师培养工作应做到:完善和健全培训政策制度;资金支持,保证青年教师培养培训经费;促进多元化培训、岗前培训和岗后培训相结合;加强师德培训;促进实践教学的培训,培养"双师型"教师。     

师范类专科学校学生心理问题现状及对策研究

随着现代高科技教育水平的不断提高,各式各样新的学生心理问题也都陆续展现出来。通过查阅大量相关的文献资料100余篇,著作10余本,以各师范类专科学校辅导员前辈们处理学生心理问题的经验和教训为基础,采用文献资料、专家访谈的方法,提出了师范类专科学校学生心理问题现状及适时解决策略。     

师范类专科学生心理健康状况的调查

该文使用SCL-90症状自评量表对291名师范专科学生的心理健康状态进行了调查,结果表明：有49.6%师范专科生表现出不良心理反应,主要表现在强迫、焦虑、偏执、抑郁、敌对、躯体化、人际关系敏感等方面,其不良心理反应有随年级增长而持续增加的趋势。     

高校发展性学生评教的原则及实施策略

发展性学生评教是帮助、支持教师实现持续成长的教学评价.本文论述了当前高校学生评教存在的问题,探讨了建立发展性学生评教的原则,提出了发展性学生评教实施策略.     

首都基础教育“十一五”市级中小学干部培训的原则、策略与主要成绩

“十一五”以来,北京教育学院本着服务性原则、学研行统一原则和专业化发展原则,以资源整合、质量先导和研训一体为策略,在市级中小学干部培训中取得了显著成绩。     

高职非英语专业学生元认知策略培训实证研究

针对高职学生运用元认知策略频率不高,学习自主性与学习效果较差的情况,以高职院校非英语专业一年级新生作为实验班进行为期十二周的元认知策略培训,并将培训前后策略使用情况和英语成绩与对照班进行比较,结果表明：元认知策略培训能大幅提高策略使用水平,英语成绩显著提高;元认知策略的使用与英语成绩有一定的相关性,但相关性并不显著。     

关于普通话水平测试测前培训的思考

普通话水平测试（PSC）测前培训是确保测试质量和工作效率的重要环节。本文主要从测前培训的重要性、当前测前培训存在的主要问题等方面进行了思考，并在此基础上提出了解决问题的策略。     

普通话水平测试第一、二题反应效度的对比研究

文章经过对普通话水平测试第一、二题反应效度的调查,归纳出了两题中各自存在的目标无关性错误的类型,通过统计,证实了第一题反应效度偏低,而第二题反应效度比较理想。在分析第一题目标无关性错误产生原因的基础上,提出了新的测试模式：第一题语音测试模式=（词语语境：语言的自然储存和使用单位—词语）读其中的单音节字词。     

高校计算机师范专业学生教育职业能力培养研究

目前我国计算机师范生教育过程中淡化师范生职业特色的现象较为普遍,高等院校计算机师范专业的人才培养模式改革具有重要的现实意义。该文对比分析了国内外计算机师范专业人才培养的现状,探讨改革计算机师范专业学生教育职业能力培养的方法和策略,进而提升计算机师范专业人才培养质量。     

高师学生成才目标制定的原则

对高师院校学生实施成才目标教育、科学量化管理是成才教育的必由之路,也是成才教育取得成功的前提.成才目标的制定是学生进行有效学习、创造的第一步.高师学生唯有目标远大,才会乐于创造,处逆境而不气馁,遇挫折而不丧志.成才目标的制定要因人而宜,要充分体现成功教育的原则,要讲究科学的方法.成才目标有近期、远期之分,实现它是一个循序渐进的过程.     

关于PSC辅导课的教学原则及普通话教师的专业素养

普通话水平测试辅导课是一门在新形式下产生的新课程。这门课程有一定的教学原则,如层次性原则、实用性原则、语音训练与思维训练相结合原则、多样性原则等。普通话教师也需要具备多种专业素养,如理论基础;语音基本功等。     

关于高师院校师范生培养目标的几点思考

传统师范教育整体培养模式的"大学化倾向",导致师范生在教学技能等方面存在突出问题;在地方高师院校应用型方向改革、师范教育转向教师教育以及"实践取向"的教师专业化发展等多重话语背景下,必然要突出教育实践能力特别是教学技能等方面的重要性;因此,探索和创新师范生教育实践能力培养对策显得尤为迫切。     

论高师生教学能力及培养策略

今天的教师教育正面临一系列严峻的挑战,教师如何培养也成为教师教育发展的关键问题。文章从高师生应具备的教学能力出发,围绕高师院校的培养目标,从生师互动的角度探讨了高师院校培养学生教学能力的教学策略。     

Professional Competence and Training of Students in Normal Universities

今天的教师教育正面临一系列严峻的挑战,教师如何培养也成为教师教育发展的关键问题。文章从高师生应具备的教学能力出发,围绕高师院校的培养目标,从生师互动的角度探讨了高师院校培养学生教学能力的教学策略。     

地方高师地理专业学生地理实践力的培养策略

地理实践力作为高中地理核心素养的重要组成之一,也是高师地理专业学生的重要能力。从基础教育改革的视角论述高师学生地理实践力培养的重要性,从对地理专业实践重视度、实践课程体系、组织形式与考核方式等方面分析目前地方高师院校地理实践力培养中的问题,在此基础上从实践课程体系、实践环节、野外实践平台、保障措施、科研实践能力训练等五个方面提出强化高师学生地理实践能力培养策略,以提高学生的综合素质。     

论地方师范院校教学运行管理原则与策略

教学运行管理是对执行人才培养方案相关教学活动的最核心、最重要的管理。地方师范院校应从自身实际出发制定教学运行管理原则,综合运用教学运行管理策略,使教学工作在运行中管理、在管理中运行,引导教师和学生把最主要的精力投入到教学活动中,保证人才培养质量。