让教育＂亲近土地＂

我们不能不冷静地审视我们的教育,深刻反省我们的教育责任。 前段日子,有一项关于农村学生人数的课堂调查。我校是镇中心小学,但周边乡村的学生却占多数。可当时全班竟无人举手,只有不少同学红着脸低下了头。最后,在几个城镇孩子“你就是乡下的”那充满蔑视的检举下,     

新教育：过一种幸福完整的教育生活

新教育实验,由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动,全国教育科学"十五"规划重点课题。一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。近几年来,新教育实验因其强调教     

亲近鲁迅：一次充满发现的温馨之旅

一、印象鲁迅究竟有多少人看过鲁迅的书，又有多少人知道鲁迅其人，我不得而知。我只知道，作为一名小学语文教师，我倍感汗颜。因为我一向不太喜欢阅读鲁迅的作品。定格在记忆中的，除了先生那冷峻而清瘦的面容、根根直竖的头发、好似浓墨写的隶体“一”字胡须、竹枝似的手以外，就只有学生时代读过的几篇文章而已。     

在身边，看教师专业化——“经营”课堂是一种幸福

专业化成长并非玄妙高深．现实生活是教师专业化成长的基础。基于每日教学活动认识中的成长虽然朴实无华，却是专业化道路步伐上必不可少的一个个脚印。本期“对话”将向读者展现三位一线教师真切的成长历程。小认识，大智慧；小步子。真成长。在身边，让我们来看教师专业化成长。     

农村学校教育科研存在的问题及对策

随着课程改革的进一步深化，“科研兴教”、“科研兴校”的观念已逐步被广大教育工作者所认同和接受。但是农村中小学在搞教育科研方面还存在着一些问题。     

教育科研是教师职业幸福之源

无数教育家的成长经历向人们昭示：教育科研是教师专业发展的途径,教育科研在帮助教师完成由“教书匠”向学者和专家的转型过程中,促使教师成为身心愉悦、精神解放的生命个体,使教师拥有了职业幸福感。     

对中小学教育科研问题的思考

随着人们对教育需求的提高，教育科研在教育中的作用便逐渐显露出来，但如今的中小学教育科研的现状与整个社会对教育的要求有着明显的不协调，本就其中的几个问题加以讨论。     

让创新成为教育科研的第一关键词

目前,教育事业的改革发展强烈呼唤教育科研更有力的牵引。教育科研要更好地适应和满足教育改革发展的实践要求,就必须走开拓创新之路,教育科研在新时期的第一关键词应该是创新。     

中小学一线教师教育科研摭谈

教育科研走到今天,可谓"飞入寻常百姓家"。"飞入"是好事,但毕竟不是"融入"。对中小学一线教师而言,"立功"(教学成绩)与"立言"(教育科研)始终像水与油、生活着装与表演时装,分离着,隔阂着。"本是同根生",因为不沟通,因为没融合,教学与教     

教师参加教育科研的目的和意义

目前,“科研兴教”已成为广大教育工作者的共识。为了帮助广大中小学教师了解、掌握教育科研的基本方法和步骤,本刊特开辟“教育科研方法讲座”专栏,根据教师参加教育科研的实际需要,连续刊载有关文章,以供学习参考。     

如何做一个让学生亲近的教师

语曰：＂亲其师,才能信其道。＂意即一个为学生亲近和喜爱的教师,＂信其道＂才容易被学生信赖和接受。随着新一轮课程改革的深入和发展,教师在苦练＂内功＂夯实专业素养的同时,     

浅析中小学教育科研现状及解决对策

中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求,但随着基础教育改革的不断深入开展,学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策谈些浅见。     

教育科研成就教师幸福

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”本文就“教师与教育科研”谈一些浅见.一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行探索的认识活动.教育科研的目的,就是要解决教育活动中的问题,探索教育规律,进而为教育实践服务,为教育决策服务,为教育发展服务.教育科研内容广泛,涉及教育的各个领域.比如,教育教学现象、教育教学过程、教育教学内容、教育教学方法、教育教学管理以及与之相关的社会现象、心理现象等等,都属于教育科研的范畴.     

教育科研：让教育的理想实现“软着陆”

在某种意义上，教育就是一个不断诞生、实现、刷新理想的过程；教育工作的职责和使命就是使教育的理想成为教育的现实。     

教育科研：让教育的理想实现“软着陆”

在某种意义上,教育就是一个不断诞生、实现、刷新理想的过程;教育工作者的职责和使命就是使教育的理想成为教育的现实。有人说,教育是“飘扬的‘乌托邦’”。我以为,这话对错参半:教育当然要高举理想主义的大旗;但如果徒有理想,而这种理想又永远飘扬在空中,那么不惟理想失去意义,教育自身的价值也将大大冲淡,甚至荡然无存。或许当下不再是一个理想缺席的教育时代,或许当下也未必是一个现状堪忧的教育空间。但当下一定是一个在理想与现实之间还有着厚厚一层障壁、深深一道鸿沟的教育存在。让教育的理想实现“软着陆”,是每一个教育人都必须思…     

中小学教育科研要守住“宁静”——关于中小学教育科研工作的思考

新课程迫切需要广大教师向专业化发展；而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的教科研素养，但在中小学教育科研实践中发现，校本教育科研领域中的浮躁、跟从、虚空和急功近利的行为明显。中小学教科研自身的价值及广大教师科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差，因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，直接影响了学校教育科研的健康发展。     

让科研成为教师的一种职业方式

有人说,教师的未来和未来的教师都将与教育科研联系起来。可以说,教师专业成长的生命力来自教育科研。然而,笔者在多年指导教科研工作的过程中发现,有很大一部分教师认为教科研是一种高深的、可望而不可及的学术活动,是教师额外的或业余的工作,甚至是教师负担的一部分,因此,一线教师搞科研通常是被动行事,一旦职称到手,往往就告别科研。     

教育理论素养的提升——中小学教师从事教育科研的主体性条件之一

当前，“科研兴校”、“教师即研究者”等观念已逐渐被大家所接受，基础教育课程改革更是要求中小学教师也应该成为直接的教育教学研究者。但另一方面，很多中小学教育科研还停留在喊口号的层面上，学校教育科研的实际效益还十分低下。造成这种状况的原因虽然是多方面的，但其中很重要的一个因素是不少中小学教师缺乏从事教育科研的素质和能力结构。