互动反馈技术在课堂教学中的应用

互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统,它是以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础,从早先的有线系统发展到目前的无线系统。在这样的系统中,班级中的每个学生都可利用遥控器（人手一个）来进行教学的互动和参与,通过接收系统和软件,将参与教学的结果生成即时统计信息,通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台。     

基于互动反馈技术下的教学策略

互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统(IRS:Interactive Response System),它以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础,从早先的有线系统发展到目前的无线系统。在这样的系统中,班级中的每个学生都可利用遥控器(人手一个)来进行教学的互动和参与,通过接收系统和软件,将参与教学的结果生成即时统计信息,通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台。     

互动反馈——课堂教学的新变革

互动反馈技术是在传统的多媒体教室环境下,通过添加IRS设备（如基于群组红外或无线技术的互动反馈多媒体教学系统）,让教室中的每个学生都能拥有一个属于自己的移动设备。借助这种新型的课堂教学媒体,学生可以利用手中的遥控器参与教学,根据教师设计的问题进行电子表态,系统通过接收器和平台软件,即时统计参与结果,     

病理学教学新模式刍议

随着信息技术的日新月异,传统的病理学教学已不适应现代化教学手段。我们通过优化教学结构、改革实验教学方法,提出数字化时代病理学教学新模式:在显微数码互动系统基础上,制备数字切片库,构建数字资源平台,通过BB教学平台和远程教学系统,将教学活动延伸到课外,旨在促进学生主动参与、探索性和创造性的学习。     

互动反馈技术究竟给我们带来了什么

互动反馈技术（以下简称IRS）是在传统的多媒体教室环境下,增加平台软件和教师遥控器、学生群组遥控器、遥控接收器等设备所构成的系统。运用这种新型的课堂教学媒体,学生可以利用手中的遥控器根据教师设计的问题进行电子表态。系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果,通过投影或电视等设备将生成数据显示出来并自动记录到后台。     

"弗兰德互动分析系统"在课堂教学中的应用

弗兰德互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS）是著名的教室中师生教学互动行为观察系统．一种记录和分析教师在教学情境的教学行为和师生互动事件的分析系统。文章结合案例详细介绍了弗兰德互动分析系统在实际课堂教学中的应用。     

远程教学中课堂练习和自适应测试系统设计与实现

本文讨论了一个基于Web远程教学的课堂练习及逢适应测试系统的设计与实现。该系统以项目反应理论（ItemResponseTheory）为基础，运用Jsp动态网页和组件构建等技术，实现了在教学互动过程中的情境化教学和自主学习，提高了学生学习效率。     

生命科学创新教育模式——显微数码互动系统

将以往生命科学教学和研究中所使用的功能单一的传统普通光学显微镜,更新为显微数码互动系统。此模式把现代信息技术融进了高等教育的课堂,在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能。为教育、科研、医疗等提供了高效率的教学和沟通手段。     

初中信息科技课堂师生互动行为研究——基于NVivo11的编码分析

为揭示初中信息科技课堂师生互动行为规律,本文在改进互动分析编码系统（ITIAS）的基础上,以交互远程教室和网络机房两种信息科技课堂典型教学环境下的教学实录视频作为分析对象,从教师言语行为、学生言语行为、人机互动等方面利用NVivo工具进行数据采集编码与分析,并结合互动分析数据,从增加交互意识、强化问题链设计等方面提出优化师生互动行为的相关建议。     

语文分享教学刍论

语文课堂的构成主要是文本（作者）、教师和学生三方的互动组合，分享教学就是要实现三方的共赢共成，满足文本（作者）的表达欲望和信息输出，满足教师的教学主导和课堂组织，满足学生的阅读期待和对话欲望。文本（作者）找到了知音，实现了自身价值；教师完成了教学目标，掌握了教学参与的主导权；学生受到了尊重，提高了自身的语文素养。三方之间从意会到言传的互动是分享教学的课堂组织元素。     

“三全联动”让数学课精彩起来

所谓三全联动就是:一、让学生感官全动,学生眼、耳、口、手、脑等同时全方位地、最大限度地参与到学习中来;二、让师生、生生全员互动,学生都参与到课堂活动中,或独立思考、或小组合作、或集体交流,形成师生、生生互动互助的立体化高速信息交流网;三、让教学过程全程变动,通过有序渐进变化的教学流程使学生能始终有兴趣参与到课堂学习中来,有收获感和成功感;让学生在活动中学、在构建中学!如果通过教师的动脑实现教学过程的三全联动,那么就能将看似枯燥无味的数学课上得有声有色、有劲有效.     

多鼠标系统对促进小学英语课堂互动教学效果的实验研究

英语课堂教学强调课堂互动的质量与效果,构建低成本、高效的教育技术解决方案成为一线教学迫切的需求。Mischief软件支持多鼠标用户,应用在课堂教学中能在设备成本较为低廉的情况下使学生人手一只鼠标参与课堂互动。实验在河北省怀来县小南辛堡镇定州营小学四年级的英语课堂上展开,通过实地观察、问卷、访谈等方法进行实验研究,探讨出了Mischief在实际应用过程中的优势及问题。可以预测的是,一旦基于Multipoint技术的互动教学平台Mischief的技术和使用趋向成熟,它的低成本、低技术门槛的优越性将有利于它在资源紧缺地区的推广,这对于欠发达地区教育信息化的发展来说,无疑将会产生巨大的影响。     

挖掘化学奥秘，感受学习精彩——初中化学互动课堂的营造策略

互动教学是指教师以多种教学方法为载体,让学生通过合作探究等方式,充分参与到教学活动中来,主动探索和解决教学问题。学生只有主动参与到课堂教学活动中去才能真正提高教学质量。尤其在当前信息化环境下,师生之间的交流、互动显得尤为重要。为了让学生更好地进行学习,激发他们对化学课程的兴趣和学习热情,教师应采取互动教学法。基于此,本文将重点探讨初中化学互动教学法策略,从不同角度展开分析,提高教学质量。     

富媒体技术在操作考试系统中的应用研究

富媒体技术融合丰富的声色互动,发展至今已经广泛地应用在很多领域。以富媒体应用技术为依托,将图片、声音、动画等信息融合到操作考试中去,可以几近仿真地将现场实体操作考试转换为数字化上机操作交互考试,能够形象生动地展现操作考试的内容,随意地与考试者进行动态交互,并可便捷实时地存储考试数据信息,将复杂的问题简单化、生动化。富媒体技术开发的考试系统还具有平台无关性、易操作、便于管理等特点。充分利用富媒体技术的优势,将其应用到操作考试系统的研究开发中具有重要意义。     

Clickers教学模式在社会学教学中的应用探索

基于Clickers(课堂应答系统)技术发展起来的教学模式已经广泛应用于自然科学的教学实践并取得了良好的效果,但如果将此模式直接移植到社会学教学中并不利于学生批判性思考能力的培养.提出一种新的基于Clickers的社会学教学模式,除了自然科学教学中一贯使用的概念性问题,还发展出包括阅读小测验问题、意见问题、个人生活经历问题等多种问题类型.根据社会学教学目标,通过具体实例讲解此教学模式的运用,并对教学效果进行定量和定性相结合的方法进行评估,结果显示对于培养学生批判性思考、课堂参与及互动具有良好的效果.     

基于SSH架构的3G教务管理系统的研究与设计

为了进一步提升高校信息化平台的综合服务层次,提高教学管理水平和加强信息化过程中的互动环节,对3G网络技术和SSH（Spring＋Struts＋Hibernate）轻量级开发框架进行整合式研究,分析3G网络在高校教务系统中实现的可能性,着重阐述SSH体系结构以及3G结合的设计方法,并给出了部分应用的实现过程,将其应用于教务平台中,使高校网络信息互动得到加强,教学效果得到一定的提升.     

教学应答系统应用研究的现状与热点

教学应答系统是基于无线通讯技术的互动教学装备,是现代信息技术在课堂教学中的一类典型应用,可以有效地促进课堂教学管理,提高师生互动,已经引起教育技术研究与实践者的关注。文章通过文献研究法,在阐述教学应答系统的构成、国外教学应答系统应用研究现状的基础上,认为教学应答系统的研究热点主要包括ARS与教学法整合、形成性评估、同伴教导、问题化教学等,移动教学应答系统、ARS如何促进高层次认知能力的培养、多元化学习方式的有机整合等,则是近年来教学应答系统研究者开拓的新领域。     

DIS数字化信息系统在电学实验中的应用

一、DIS数字化信息系统简介 DIS（digital information system的缩写）数字化信息系统,是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来,共同完成对物理量测量的装置．通过传感器获取信息,经数据采集器由计算机对信息进行数据和图形处理的教学技术平台,集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体的实时智能化实验系统,实现了实验数据的即时处理和直观表现,是运用现代信息技术进行教学的一种手段．在实验中有许多物理量,如距离、位移、力、速度、温度、压强、电压、电流、湿度等,都可以用该系统进行测量,其测量系统框图如图1所示．     

互动教学在初中英语教学中的运用

互动教学是一种高效的教学手段,能够利用明确的目标引导和课堂任务激发学生参与教学活动的积极性,让学生积极主动地投入到学习过程中。将互动教学有效地运用到初中英语教学中,能够帮助学生克服英语学习中的困难,消除学生英语学习的恐惧心理,通过学习互动提高学生的学习积极性,并在师生的互动交流中提高英语学习成效。     

论互动教学的基础理论向简明理念转化——以高校思想政治理论课为例

开展互动教学需要互动教学理论的指导,但其理论向实践的飞跃不是一个“点到点”（理论到实践）的简单过程,理念在其中起着不可或缺的中介作用——依托从理论中凝练出的与时俱进的理念将理论转化为实践者自己的“理论”。有了此种内化于心,才能外化于行,即用自己的理论去指导自己的实践。笔者以思想政治理论课为例,先就“理念”这一关键概念的理解与孙亚玲教授进行了商榷,然后经过系统梳理,从互动教学的基础理论中凝练出以生为本、共同参与、平等对话和动态生成的民主教学理念。