浅谈高中地理新课程背景下学生地理素养的培养

我国主要的环境污染问题有大气污染、水体污染、固体废物污染和噪声污染。学习目标要求,对于环境污染问题的了解要结合具体的资料,既要知道环境问题,又要了解具体的实例。(2)懂得环境污染事件形成的原因、过程、危害,了解防治的主要措施环境污染在现实生活中是比较普遍的问题,对于高中学生来说并不陌生。重要的是要让学生认识污染的原因和危害,并根据其产生原因和过程,找到解决的方法和预防措施。学生应重点掌握大气污染、水污染、固体废物污染和噪声污染的有关     

新课程背景下高中生地理素养的培养

地理的教学不仅要加强学生对基础知识的掌握和解决地理问题的能力,还要培养学生的地理学科素养,让学生在生活中学会利用地理知识解决实际问题,从而全面地对社会现象进行分析和了解,产生正确的地理观。     

高中新课程学生地理素养培养

"培养公民必备的地理素养"是高中地理课程改革提出的基本理念,也是实施课程标准的核心任务,这无疑也为我们的高中地理教学提出了全新的要求和期待。如何在新课程条件下培养学生的地理素养呢?本文从三个方面来与大家共同探讨。     

新课程背景下学生地理能力培养初探

新课程标准中要求学生应该具备学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;应该掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。应该具备从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案、与他人合作、开展调查和研究、提出解决问题的能力。如何培养学生的这些地理能力,就成为地理教师的一项重要工作。     

新课程背景下学生地理问题意识的培养

爱因斯坦有一句名言:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了."这句话道破了科学创造获得成功的前提:要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神.胡适曾说过:"问题是知识学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题."一直以来,我们在传统教学中注重知识的传授,却忽视发现问题和提出问题.要下课了,老师才问:"谁还有问题?"有不少教师以讲完课后学生"没有问题"为教学的最高境界.教育要让学生产生问题,然后再去寻求解决问题的办法.     

新课程背景下培养学生地理能力的方法

随着社会的进步与发展,为适应培养新世纪人才的社会要求,高一(必修)新课程内容的设置,更具有开放性,地理教材充分体现了这一点,与人为本,内容是为培养人服务的,教材中的知识是培养学生地理思维能力、空间能力、想象能力以及创造能力     

新课程背景下培养学生地理创新能力的实践

随着科技的发展,地理知识已渗透到人类生活的各个领域.地理学科中蕴藏着丰富的科技创新教育内容,教师要善于挖掘和利用,培养学生的科技创新能力,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣.培养学生创新意识、创新精神和创新能力是时代赋予我们的艰巨任务,创新教育已成为时代的主旋律. 一、在课堂教学中培养学生的地理创新能力 (一)在课堂教学中增进师生情感,营造创造性学习氛围     

新课程背景下学生地理问题意识的培养

爱因斯坦有一句名言:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”这句话道破了科学创造获得成功的前提:要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神。胡适曾说过:“问题是知识学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题。”一直以来,我们在传统教学中注重知识的传授,却忽视发现问题和提出问题。要下课了,老师才问:“谁还有问题?”有不少教师以讲完课后学生“没有问题”为教学的最高境界。教育要让学生产生问题,然后再去寻求解决问题的办法。一、学生问题意识薄弱的具体表现1.不敢或不…     

高中新课程背景下学生生物科学素养的培养

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,高中生物新课程的根本任务,就是要提高学生的生物科学素养。在教学过程中,教师可通过生物科学史教育、联系学生生活实际、开展主题探究活动、培养学生提问能力与问题解决能力、渗透STS教育等途径,积极贯彻《全民科学素质行动计划纲要》,促进学生逐渐养成我们期望的良好的科学素养。     

新课程背景下如何培养学生的核心素养

随着新课标改革,课程内涵不断加深,课程教学也有所改变。高中的课程教学已经不能只是简单地照本宣科,培养学生的学科素养以及改变学生的学习理念成为当下教育工作者的重中之重,高中的历史学科则更是如此。本文主要阐释了在高中历史教学中应如何培养学生的历史核心素养,同时对相关教学实践给予了一些案例参考。     

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养

地理新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识．学生被动接受的落后教学方式,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。学习方式的转变是本次课程改革的晶粒著特征。改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习．培养学生创新精神和创新能力．全面推进素质教育．自然成为这场教学改革的核心任务。     

例谈新课程背景下学生生物科学素养的培养

本文结合一个具体的课堂案例来阐述新课程背景下学生生物科学素养的培养。学生在搜集资料、分析资料的过程中体会知识的获得过程,提高知识素养和能力素养;结合科学史的学习,并将知识与生活紧密联系起来,提高能力素养和情感态度价值观素养;进而不断地培养和提高学生的生物科学素养,达到学科的知识、科学探究、态度情感和价值观,以及对科学技术和社会的认识等四个领域的全面发展。     

论新课程背景下高师学生信息素养的培养

基础教育新课程的实施要求中小学教师必须具备信息素养,因此,非常有,必要对高师学生进行职前的信息素养培养,培养的策略主要有:制订高师专业学生的信息素养培养具体标准、加大课程体系和教学内容改革力度、提供各种各样的实践与锻炼机会、注意情感与伦理道德的教育和引导.     

论三新背景下如何培养学生地理核心素养

在高中阶段,地理学科是重要的学科之一,它能够提升学生的地理知识水平,培养学生地理核心素养。随着不断推进的全国高考试点改革工作,国家出版了新教材,并且颁布了新课标,又掀起了新一轮的地理教学方法的研究热潮。在三新背景下,高中地理教师在开展教学工作的过程中,要积极引导学生展开科学的交流与沟通,从而掌握学生的学习状况,并且应该使用合理方法提高他们的核心素养水平。老师也能够在这一过程中,根据学生的学习情况来对教学工作进行调整,紧密结合理论与实践,切实领会“新课标”、用好“新教材”、应对“新高考”,确保教学工作整体效果能够达到预期的水准,以真正提高学生核心素养。本文结合教学实践,首先探讨了三新背景下培养学生地理核心素养的意义,接着结合教学实践,提出了三新背景下培养学生地理核心素养的相关建议。     

新课程背景下地理教学的思考

传统的教育是以考试为宗旨的应试教育,其教育理念落后、教学方法陈旧,严重影响了教学质量的提高.新课程的实施为地理课堂教学的改革和发展提供了良好的契机,开辟了广阔的前景.地理教师应顺应教育改革的主流,努力置身于素质教育的研究和实践中,改革教学方法,让学生在教师的指导和帮助下,通过实践独立地去获取知识、提高素质,得到全面的发展.     

新课程背景下学生独立思考能力的培养

一、案例点击 案例一：《高中思想政治》必修1第一单元综合探究课《正确对待金钱》,许多老师贪图省事,在学生还没有探究时就把所谓的标准答案告知学生,从而挫伤学生探究的主动性和积极性。长此以往,新课改就会变味,就会出现＂新瓶装旧酒＂的情况。     

新课程背景下培养学生观察能力的思考

观察是科学探究的一种基本方法.在生物学教学中,科学观察是学生获取知识的一条重要途径,培养学生的观察能力对培养学生的创新精神和实践能力具有基础性作用.本文针对新课程理念下初中生物学的特点,结合自身的教学实践,就培养学生观察能力的问题作了阐述.     

新课程背景下学生地理思维力的构建

思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动，是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心，地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用；地理技能从熟悉到掌握，从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展，才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律，才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能，使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础，因此，地理教学要重视和发展学生的地理思维力，是新课程标准的要求，是提高地理教学质量的需要，也是发展学生智力的中心问题。