抓住主线,设置任务,步步为营助阅读——谈小学英语语篇阅读中的有效性

教师在小学英语语篇教学活动中,诂抓住主线,形成支架,设置层层递进的任务,提高英语阅读教学的有效性。     

《共产党宣言》：文本主题、理论主线与实践主调——一种探求马克思主义经典著作的研读方法

马克思主义经典作家思想的流传,主要借助于其撰写的经典文本作为传播载体。《共产党宣言》文本所呈现出的文本主题、逻辑结构、理论主线、运动主体与实践主调足以证明,其生命力在相当大的程度上得益于文本质量。但还有赖于外在的因素。根据具体实践的发展要求,结合马克思主义基本原理,创造出一种新的“中国特色”理论来指导解决现实问题,是对待马克思主义经典著作所应具有的科学态度。     

任务群视域下学习主题的理解与落实

学习主题理解有主题说、人文主题说和关键概念说“三大代表性观点”。从义教新课标具体语境出发,“学习主题”可理解为人文化和素养化的统一。落实的基本策略：知行结合,主动转型;实施重、难点,分解渗透、主题引领。任务群教学的案例化呈现问题等将是未来一段时间内需要特别关注的话题。     

浅探学科核心素养视域下的“围绕主题,抓住主线”——以《国际关系的决定性因素:国家利益》一课为例

教学主题是课堂教学的思想与灵魂,教学主线是课堂教学的脉络与根基。在教学中,教师应围绕教学主题,彰显育人立意;依托知识、问题、情境、活动、情感五个维度抓住教学主线,凸显育人站位,重塑课堂教学内容,使学科核心素养扎根课堂、深耕细作。     

谈高中英语课堂开放性主题活动的任务设计

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想像力。因此，在教学中教师应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。以任务为本的教学能够最大限度地调动学生的内因，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而使他们了解自己的认知能力，并尽可能发展这种认知能力。在日常教学中保证学生有自我指引、自治、自觉和与他人磋商、交流、协调、合作的锻炼和表现机会，这是一种“生成教育”，是能产生能量的教育。     

目标·内容·活动——谈主题任务型的英语教学

英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径,重视课堂活动的组织,课堂教学中活动的设计和开展紧紧围绕"目标 内容 活动"这一根主线,同时这也是实现"任务型教学途径"的有效方法之一.     

任务型学习理论在英语教学中的研究

任务型教学是指基于课程改革理论,以学习者为中心,以完成交际性学习任务为教学目标的一种新颖教学方法。任务的类型由真实性(real-world)和教学型(pedagogic)的交际任务组成。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文系统地阐述了任务型教学的概念、特点及优势,以及在实际教学中,如何运用任务型学习的理论,设计课堂教学的策略和方法,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力等目的。     

主题视角下小学英语任务型作业的设计与实施

在新课标出台的背景下,如何减负增质、提升作业效果是教师应思考的问题。依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,阐述了何为主题视角,主题视角下任务型作业的内涵和五个设计原则,并围绕“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题群进行单元任务作业的设计与实践探索。在作业设计中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,有效地提高了英语作业的质量,充分发挥了英语作业的综合育人功能。     

基于主题意义探究的英语教学理论与实践——以小学英语绘本教学为例

随着新课改战略逐渐推进至白热化,各类新型教育理念与教育方法被提出乃至被认可,我国教育工作者更加重视研究新的教育方法与教育理念。主体意义探究就是其中的一项新型教育方法,它主张立足主体意义,渗透课程核心素养,以直接研究主题的方式展开教学,对培养学生总结能力和信息理解能力具有重要意义,如今主题意义探究学习主要被应用于英语教学中。本文将探讨主题意义探究教学在英语教学中的优点,以及如何开展主题意义探究教学。     

引领儿童驻扎安全大本营——“消防小天使”主题班会实录

<正>一、班会背景学校二(1)班文文同学家因液化气泄漏,不幸发生火灾,家里财物全部烧毁。文文的妈妈全身96%烧伤,在南通医院治疗了近一年,花去医疗费100多万元。身边发生的真实事情为我们敲响了警钟,为加强学生安全教育,让学生从真实的生活中吸取教训,时时处处注意消防安全,我们举办了此次安全主题班会。本活动为安全大本营系列活动之一,另外还有交通安全、用电安全等。     

适当运用主题墙饰

随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园的物质环境和精神环境作为对幼儿产生重要影响的教育资源开始受到广泛关注，在理论上的研究和实践上的探索也曰益深入。墙饰作为物质环境的一部分也引发了一些理论与实践工作者的研究热情，这些研究都是十分有意义的尝试，表明了我们对高质量的幼儿园环境和幼儿教育的追求。     

英语课堂任务型教学法的应用

源于上世纪80年代西方学者提出的任务型教学思想现已为我国大部分外语教育工作者所熟知,我国的学者也为此大量著书进行探讨.任务型教学模式把单个或多个教学目标融合到课堂教学中,语言习得是通过某个或多个任务的完成来获得的.本文将从理论与课堂实践、任务型教学与传统教学的区别等方面论述英语课堂任务型教学法的应用.     

学习型党组织建设应明确和处理好几个重要关系问题

党的十七届四中全会以来,学习型党组织建设的实践在深入,经验在升华,理论认识也在不断深化;而理论的创新发展又指导和推动着学习型党组织建设活动。在学习型党组织建设实践中,我们遇到和发现了一些新问题,并对一些重大关系问题进行了梳理和研究,以期引起关注和思考,并在处理好这些关系问题的同时推动学习型党组织建设的理论与实践不断向前发展。     

全国职工形势政策任务主题教育活动启动

为贯彻落实党中央关于加强形势政策任务教育的精神,组织动员全国亿万职工凝心聚力,为全面实现"十二五"规划目标当好主力军,以实际行动庆祝中国共产党成立90周年,全国总工会决定开展以"当好主力军、建功‘十二五’"为主题的全国职工形势政策任务主题教育活动。     

明确定位突出特色打造高技能人才培养新模式

办学理念是一所学校发展的灵魂。我院（日照职业技术学院）经过多年的发展积淀，逐步形成了“追求卓越，争创一流”的学院精神，探索提炼出“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，并在此基础上对教育教学进行了积极探索，逐步形成了自己的特色。     

浅谈任务型教学法与3P教学法的差异

一、引言 任务型教学法（Task Based teaching）是上世纪80年代在交际教学法的理论与实践的基础上由外语教学法研究者和第二语言习得研究者提出的一种具有重要影响的教学理论。所谓“任务”，指的是各种有明确的目标作导向的交际性活动。能达成某一结果或产生能为别人所欣赏的任务产品．如分析列举原因．比较两幅画或两篇文章的不同之处，解决一个问题。设计宣传小册子等。简言之，任务就是“做事”。     

“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建

"任务驱动与学做合一"是指在教学总体安排和具体课程教学中,通过理论教学与实践教学合一的手段,以若干个具体任务为中心,把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程;通过行业、企业调研,明确人才培养要求;通过制定教学计划,使教学全过程学做合一;实施理论实践一体化课堂教学,加强顶岗实习,抓好职业技能培训,全面构建"任务驱动与学做合一"的教学组织模式。     

基于学习任务群的语文主题实践学习活动探索——以“感受杜甫诗歌的温度与力量”的教学为例

依托语文课标对学习方法的变革,每学期围绕特定主题人物,开展全学科整本书阅读,用学科内基础性学习任务打底,构建发展性和拓展性语文学习任务群。主题实践课创设真实情境,打通学段和课内外联系,整合学科,引导学生在自主、合作、探究的学习任务群中落实语文核心素养。     

任务型学习在初中英语教学中的应用

<正>近年来,任务型教学方法被广泛地运用于英语教学中。任务型教学以任务为中心,通过学生参与、交流、合作等环节,充分延伸课堂知识,使知识学习和任务实践形成一个有机的整体,从而实现两者的互相促进。任务型学习一改传统教学中学生被动的局面,以学生的认知能力为出发点,在师生、生生互动中能够有效地激发学生的学习兴趣,提高他们参与课堂的积极性。在"任务"与"认知"的双重学习结构中,学生将理论与实践紧密结合起来,以"做"促     

浅谈任务教学法在面点教学中的运用

“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。这样的教学法不仅可以使学生学到知识、提高技能,还能培养动手实践能力,提高学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”