他山之石,可以攻玉——用“热胀冷缩”解决等压面弯曲问题

现今的高考,对学生获取信息、加工信息、转换信息的能力要求越来越高,题目越来越灵活。其中,"压面弯曲"这一知识点因能有效地考查考生获取、加工、转换信息的能力,已成为高考的高频考点之一。但在各版本的地理课本中,等压面弯曲的有关内容涉及很少(只在热力环流的图中有涉及),学生     

他山之石 可以玫玉——高校就业市场建设的探索与实践

自上世纪九十年代全国高校毕业生就业工作体制改革以来，许多高校积极探索就业市场建设，为毕业生和用人单位“双向选择”搭建平台。在这里我们呈现了一些高校比较好的做法，体现了这些学校宝贵的探索。在新一轮就业周期即将开始之际，愿这些经验能给更多的高校以借鉴，给新一届毕业生创造更好的择业环境。     

国外经验：他山之石 可以“补牢”

法国 法国从小学三年级开始开设“道路安全”课程,教育学生怎样骑自行车,怎样过马路,让小学生系统地掌握交通法规、了解交通标志,使交通安全意识成为学生的一种本能反应。法国在很多城市建立了交通公园和交通法规学校。在交通公园里建设有不同类型的城市道路,学生通过亲身实践。可以更深刻地体会到交通安全的重要性。     

用“土办法”做热胀冷缩实验

一、固体热胀冷缩的实验 教学器材: 1.一块长方形的小木板(长25厘米、宽5厘米、厚2厘米),在木板的两头4厘米处各固定一根20厘米长的竹钉,再把一根细铜丝(约20厘米长)的两端分别绕在两根竹钉上。中间悬挂的铜丝一定要拉直。 2.一根蜡烛、一盒火柴。 实验方法: 1.点燃蜡烛,给铜丝加热。开始     

热胀冷缩知识帮我家解决了大问题

一天,我家自来水的水龙头坏了,不住地往外滴水,使劲拧也拧不住。爸爸说是拧的螺杆或螺母有点脱扣了。第二天,爸爸借来了扳子、管钳子,想把水龙头拧下来换个新的,但是费了很大的劲也没能拧下来。第三天,正是星期天,爸爸找来了水暖工叔叔,这个叔叔用扳子、管钳子拧了一会儿,也没能拧下来。最后说是这个龙头时间太长锈死了。爸爸问还有别的办法吗?他说拧是拧不下来了,用别的办法,但又怕把水龙头或短接头弄坏了,要是那样就更麻烦了。怎么办呢?也不能天天让水白白流掉哇正当我们家人都在琢磨这事时,我突然想起来自然课上学到的物体热胀冷缩的知识…     

我可以运用公式解决“鸡兔同笼”问题

在小学的时候我就接触过“鸡兔同笼”的问题,老师还编写了许多类似的问题让我们练习,天天没完没了的加、减、乘、除,让我恨死了古人的“鸡兔同笼”．     

热胀冷缩知识帮我家解决了大问题

一天，我家自来水的水龙头坏了，不住地往外滴水，使劲拧也拧不住。爸爸说是拧的螺杆或螺母有点脱扣了。     

“问题解决——可以发展的问题”的教学实践与研究

本文探讨在现有教学形式和教材基础上能较易实践的问题解决的另一个侧面,“可以发展的问题”及其教学,即对教材中一些表面看似一般但内涵却十分丰富的习题,作多方面的发展,使其成为具有问题特征的问题,其教学活动的组织类似于日本的“课题学习”,但问题的产生与来源又不同于日本的“课题学习”。     

用“旋转法”解决动态平衡问题

高中物理力学教学中,学生在学习了平行四边形定则的基础上要学习三角形法则,正确理解并运用三角形法则解决物体的平衡问题是高中物理教学的重点和难点.尤其在动态平衡问题中,如何根据题意判断物体所受力的变化问题是学生学习的难点,也是高中物理教师关注的教学难点之一.本人结合自己的教学体会总结了一种解决动态平衡问题的特殊有效的方法——"旋转法".正确理解和掌握旋转法,可以根据三角形中三     

再以“他山之石”,攻“玉”

《中小学数学》2009年第11期刊登了赵平的《教学设计应更简捷》一文.文中巧妙地用"菱形图"解决了货物调配问题,引起笔者较大兴趣.笔者对"菱形图"的用法作了进一步的思考和探索.题1(原问题):A城有化肥200吨,B城有化肥300吨,现要把这些化肥全部运到G、D两乡,从A城运往C、D两乡的费用分别为每吨20元和25元,从B城运往C、D两乡的费用分别为每吨15元和24元,现C乡需要化肥240吨,D乡需要化肥260吨,怎样调运整个运费     

“热胀冷缩”的老爸

热胀冷缩的道理大家都知道,可你听说过人也有热胀冷缩的吗?还别说,我老爸就真有这么个神奇的特点。奶奶说,老爸刚上小学的时候,总爱跑出去疯玩。有一次,老爸冒着大雨在外面捏泥人,回来的时候自己倒成泥人了。更糟糕     

他山之石,可以攻玉——“跨学科”学习地理概念

正舒梅克(Shoemaker)在1989年提出跨学科教学的定义:"跨越学科界限,即将课程的各个方面组合在一起,建立有意义的联系,从而在广阔的领域中学习的教学。""地理学是仅次于哲学的第二大综合性学科",自然地理涉及数学、物理、化学、生物等相关学科知识;人文地理包括政治、历史、英语等学科,表现在地理概念上也是自然与人文学科知识的相互渗透、相互作用。地理概念是地理思维的体现,学习概念必须利用各种思维方法,只有综合思维才能解决问题。一、问题缘起纵观现实,不少学生学科基础知识薄弱,学科思维狭窄,知识经验有限,不能调动和运用其它学科的基础知识学习地理概念。     

他山之石,可以攻玉——中学语文教学“四优”断想

卡尔·马克思曾经说过:“随着大工业的发展,现实财富的创造较少地取决于劳动时间和已花费的劳动量,较多地取决于在劳动时间内所运用的动因的力量,而这种动因本身……取决于一般的科学水平和技术进步,或者说取决于科学在生产的应用。”①一百多年前,马克思这个预言正在新技术革命的今天得到了极其生动的表现。我国改革开放的总设计师邓小平同志也指出:“现代科学技术正在经历着一场伟大的革命……当代的自然科学正以空前的规模和速度,应用于生产、使社会物质生产的各个领域面貌一新。”正因为如此,智力开发和人才培养在当代世界各国占有突出的地     

“总可以”,“不可以”与“不是总可以”

新编“六年制重点中学高中数学课本”代数第一册,增加了一章“实数集”.在这一章中遇到了“总可以实施”、“不可以实施”、“不是总可以实施”三种不同的叙述方法.“总可以实施”表示命题在给定条件下总是成立的,即结论是肯定的.     

“五点作图法”可以这样画,可以这样用

函数y=Asin(ωx+ψ)+B(A>0,ψ>0)的图象画法主要有两种,一种是"五点作图法",另一种是"变换作图法".这两种方法都很麻烦,尤其是"五点作图法",图形绘制过程步骤和计算较多.但数形结合在解决数学问题上的优势无可比拟,笔者就思考:是可否改进"五点作图"的绘图顺序或者方式,让图形的绘制更加简洁快速?并且,利用"五点作图法",可以     

“鸭梨”,可以这样处理——

正不知不觉在讲台上站了20年,已经记不清自己带了多少届毕业生,陪多少学生走过他们人生中的重要阶段,但不管是70后、80后还是90后,虽然生存环境和时代背景不     

用“抽屉”原理解决逻辑问题

用“抽屉”原理解决不同层次的数学竞赛中的逻辑问题。     

用“去掉法”解决电表问题

电流表是测量电流的仪表,它的电阻很小,可以忽略不计,故在电路中可视为一段导线.若去掉它,电路在此断开,出现断路,使原来正常工作的用电器因断路而停止工作.电压表是测量电压的仪表,它的电阻很大,相当于电路在此断路.若去掉它,不影响原来用电器的工作情况,也不改变原来电路的结构.根据上述特点,我们可以利用“去掉法”解决有关电表问题.一、用“去掉法”判断电表类型例1如图1电路中,各电路元件的连接均正确,甲、乙为两个电表,开关S闭合后都有正常示数,则().A.甲为电流表,乙为电压表B.甲为电压表,乙为电流表C.甲、乙都为电流表D.甲、乙都为…     

用BP神经网络解决“徽章”问题

神经网络具有大规模并行处理、自适应性、自组织性及容错性等其他算法无法比拟的优点,在处理分类问题中得到了广泛的应用。BP算法已成为目前应用最为广泛的神经网络学习算法,绝大部分的神经网络模型是采用BP算法或它的变化形式,它是前向神经网络的核心部分,体现了神经网络最精华的部分。文章介绍了利用BP算法解决一个典型的分类问题——徽章问题。