对人教版高中物理教材部分实验的重构建议

一、问题的提出在人教版高中物理教材中,不仅将实验作为科学探究的一种手段和方法,还将其作为物理教学中的重要内容和目标.但在部分实验的呈现方式中,还存在如下两个问题.(一)重结论而轻过程与方法部分实验在呈现方式中更多地强调对知识的学习和掌握,体现的是一种学习观,而对学生的认识观缺乏有效的培养[1].表现在实验呈现中,把实验教学中最具魅力、最能有效培养学生创造性思维的过程与方法变成了"阳关大道"而直接呈现出来,从而降低了实验的教育价值.     

人教版高中物理新旧教材力学实验比较分析

自2004年秋季开始实施普通高中教学改革以来,高中物理实验变化很大．笔者就人教版高中物理新旧教材力学部分教师演示实验和学生实验进行比较分析,得到了一些以识．     

人教版高中生物教材免疫部分的修改建议

以高中生物教学实践中发现的问题入手,用最新的免疫学发展视角反省现行高中生物人教版教材,指出其中存在的问题并尝试提出修改方案,供教材编写组专家和广大高中生物教师参考。     

对人教版新课标高中物理必修教材的思考

2007年秋季,北京市开始使用人教版新课标教材.经过一年的教学实践,我们认为,新教材在编写思想、总体结构安排、呈现方式、内容选择等方面符合普通高中课程改革的特点和高中物理课程标准的基本理念和目标,但又不完全囿于课程标准,在很多方面有所创新、发展.     

人教版高中物理新、旧教材实验的对比研究

随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布,物理学科核心素养为高中物理教学指明了方向,同时新版课程标准也提出了21个学生必做实验。采用理论分析与案例研究的方法,从培养学生物理学科核心素养的角度出发,举例分析人教版高中物理新、旧教材在实验编排方面的不同,指出新版教材在实验方法与教学上更加贴合教师和学生实际,尤其对于学生物理学科核心素养的培养有重要作用,同时也为高中物理实验教学提供一定的参考。     

人教版实验教材六年级上册复习建议

学习是一个“温故而知新”的过程,在掌握新知识的同时,有效地复习能让学生及时查漏补缺,发现问题,解决问题,使语文能力得到新的发展。要做好复习工作,首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念,把握课程标准中提出的总目标和阶段目标,紧扣教材训练重点,注重总结学习方法,重视知识、能力的迁移和运用,调动学生自主复习的积极性、主动性,养成及时复习,循环巩固的好习惯。     

高中物理新旧教材力学实验比较分析——以人教版教材为例

力学是高中物理课程的重点和难点,新编写的人教版教材在力学实验上与旧教材相比有所不同。对新、旧教材力学实验的内容进行比较分析,有利于教师对该部分内容的掌握。比较新、旧教材中的力学实验后发现,新教材对实验进行了增、删、改,在内容编排和呈现方式上都进行了调整。从整体上来看,新教材更重视培养学生的科学思维及科学探究能力。     

对高中物理教材的几点建议

当前,为适应素质教育的要求,教育部正在对普通高中的教材进行改革。在使用多年的必修加选修的教材的基础上,又推出高中物理(试验修订本·必修)教材(以下简称试验修订本),在一部分省市进行教学试点,向全社会征求意见,以便更好地推进教材改革。笔者作为一个教学第一线的教师,对使用多年的必修加选修的教材在教学过程中所呈现优缺点,提出一些不成熟的看法,供参考。     

人教版部分老教材巡礼

一版1951年版1960年第一版........ !961年第一版!958年第二版1960年第一版!956年第一版r一‘州橇嘉娜赚冲脚,~人教版部分老教材巡礼     

对人教版物理教材“静摩擦力”的重构

针对教材中"静摩擦力"的内容存在着逻辑不足的问题,教师应该从高端备课的角度,优化教学流程,突显科学方法,重视实验探究,关注知识应用,提倡动手制作,对"静摩擦力"的内容进行符合物理教学规律、适合学生认知规律、适应高考试题特点、强化学生动手能力的构建.     

人教版高中物理必修教材学生必做实验的编排特征研究

《普通高中物理课程标准(2017年版)》规定了 21个学生必做实验,新出版的人教版高中物理必修教材编排了学生必做实验.详细分析发现人教版高中物理必修教材学生必做实验的编排具有几个特征:实验的结构清晰,思路明确;实验由问题驱动,步步推进;实验呈半开放性,合理探究;实验重方法教学,层层深入.     

人教版数学实验教材一年级上册教学建议

人民教育出版社按照《数学课程标准》编写的数学实验教材一年级上册,包括了数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动四大块内容。本册是学生正式学习数学的起始教材,搞好起始阶段的教学,对学生今后的数学学习有着重要的意义。因此,老师们在教学中应从下面几个方面下功夫。     

高中物理实验教材分析

中学物理教材分析》中对高中物理教材的分析 ,主要采用知能结构分析法和知识结构分析法。下面我们采用知识结构分析法对高中物理实验教材进行分析。一、高中物理实验教材知识结构高中物理实验教材由三块组成。第一块为演示实验 ,由“研究滑动摩擦力”、“研究平抛运动”、“研究牛顿第二定律”、“研究玻玛定律”、“研究欧姆定律”、“研究凸透镜成像”等８７个实验组成。第二块为学生分组实验 ,由“测定匀变速直线运动加速度”、“碰撞中动量守恒”、“验证玻玛定律”、“测定金属的电阻率”、“测定电池的电动势和内电阻”、“验证牛顿第…     

人教版教材中高中物理例题规范性的商榷

正在高考中,要求解答计算题时,考生必须要有一定的文字说明,用于解说物理概念和物理规律、以及解题步骤。但是,我省普遍使用的人教版教材中,高中物理例题的解题方法分析虽然详细,但在解的过程中,笔者认为,仍存在四个方面的欠缺、不妥或疏忽。第一,有些该写的文字说明、物理概念或物理规律、以及解题步骤等没有写全;     

人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。     

对人教版高中物理教材“核能”一章的商榷

人教版物理新教材依据高中物理新课程标准,做了很多有益的改进,体现了新课程的目标和要求。但在使用到《核能》（人教版物理选修1-2）一章时,发现教材有很多地方的编写、安排有值得商榷之处。教材在这一章的序言中写到：将沿着历史的脚步来学习原子核的知识,这样的安排确实是有意义和有趣的,使学生能了解科学家进行科学研究的实际情况,消除科学研究的神秘感,了解科学探究的思想、方法、过程。     

人教版义务教育课程标准实验教材

教育部申查通过的人教版新教材品种(续)义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实脸教种书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准夹验教科书义务教育课程标准实脸教科书义务教育课程标准突脸舞科书义务教育课程标准实验教科书天务教育课程标准关衣参丹书语文一年级上、下册数学一年级上、下册品德与生泛一年级上品德与社会·三年级上思想品德七年级上、二年级上、下册二年级上、下册下册下册二年级上、四年级上、 兰年级上、_下册三年级上、示瓣下册一i:是乏厂卡艇_聋彗:享冀霆能黝漪乍务头云.苦.吞甲封衬林厂撒人教版义务教育课…     

人教版高中物理教材国家认同教育内容研究

中学物理课作为自然科学基础课程,是开展国家认同教育不可或缺的载体。依据包含身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同5个类目和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法,对人教版高中物理教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现,人教版高中物理教材极为重视国家认同教育,含有相关内容的目正文和栏目数量共有89个,占目正文和栏目总量的9.68%;教材中的国家认同教育内容广泛,其中身份认同和文化认同相关内容最多,尤其强调国民意识、物质文化和精神文化,但对公民身份、制度文化等内容涉及较少;注重将我国优秀传统文化和当代科技成就与物理知识有机融合,有利于学生在学习物理知识的过程中提升国家认同感。     

高中物理演示实验重构的研究

为使演示实验在高中物理课堂教学中有利于学生形成知识,发展智力,形成技能,培养观点,对一些物理演示实验从5个方面进行重构:1)改变一些理论教学为边讲边演示实验的教学方法,提高学生的感知认识能力;2)改变部分教师演示实验为学生分组实验,提高学生动脑动手的实验能力;3)改变部分验证性演示实验为探索性演示实验,提高学生的创新思维能力;4)改变部分难以演示的实验为信息模拟演示实验,提高学生的科学想象能力;5)改课内的部分演示实验为课外设计性的小实验,提高学生的综合素质。