教师应该具备什么样的素质

现在,社会公平的问题引起越来越多的关注,其中最重要的就是受救育的机会。不可否认的是,由于历史的原因,不同地区、学校在这方面的差距还很大,而最大的表现恐怕就在于教师的问题。教师素质已成为当前制约教育发展、影响教育平衡的瓶颈问题。     

新课程需要教师具备什么样的基本功

从2007年下半年起,北京地区的高中全面进入新课程的教学。在半年的日常教学中,我不仅对新教材有了较全面的感知,而且通过观摩学习其他教师开设的优质课,时新课程的理念也有了更深刻的理解,对新课程中教师应具备什么样的基本功有了一点初步思考。首先,与旧课程相比,新课程在功能、结构、内容、评价和管理等方面都有所创新和突破,并由此对教师的观念、教育方式、教学行为提出了新要求。但新课程并不是对旧课程的完全否定,因此,旧课程要求教师所具有的一些基本功,如扎实的专业素养、漂亮的粉笔字、合理的板书设计、富有感染力、吸引力的语言表达能力等,仍然是新课程中教师教学必备的基本功。它是教师的安身立命之本,是任何现代化教学手段都不能替代的元基本功。但是在教学实践中,一些教师对此产生了一种曲解或误解,简单地认为新课程教学就是要多用现代化的教学手段,让学生多讨论。上课时,多媒体一放,学生讨论,课堂上热热闹闹,就是新课改。毋庸置疑,新课程教学强调让学生积极参与课堂活动,     

综合实践活动课程的特点

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会妻际而进行的。它与一般学科的教学既有相通之处．又具有自己的特点。     

教师需要哪些新的技能？

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。新课程能否顺利实施,关键在教师。作为新课程的实施者,如何在新的课程理念指导下,加强对新课程的学习、理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须做出的应答。那么,新课程将带给我们哪些变化?教师如何走进新课程?请看课程专家是怎么说的。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革,给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮国家基础教育课程改革,将促使我国中小学教师队伍整体素质得到历史性的全面提升。此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去推行、去完善。然而,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,这对许多人来说,不是没有痛苦的。本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难程度是不言而喻的。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量,找到自己     

教学中教师角色的转换

人类社会从工业社会转型为信息社会以后，封闭式教育转型为开放式教育。在这种大背景下，笔就中专教学中教师角色如何适应这种变化而必须进行转换作一浅析，以供参考。     

新时期高中数学教师应该具备的教学理念

新时期的教育形势面临着诸多挑战,教育界的广大同仁都在顺应时代发展,积极学习和落实新课程教学的理念。本文从六个方面,就新时期高中数学教师应该具备的基本素质进行了全面的论述。     

中小学教师在学科教学中实施课程开发的情况调查

基础教育课程改革要求：“教师不能只成为课程实施中的执行者,教师更应成为课程的建设者和开发者。”通过对陕西省安康市中小学教师的调查,我们欣喜地发现这一理念已深入广大中小学教师内心。对课程开发重点的认识。小学教师认为应该是“在学科教学中实施课程开发”,中学教师认为应该是“校本课程开发”。不同层次、不同学历水平的教师对在学科教学中实施课程开发原因的认识也不同。所有教师均认为影响在学科课程中实施开发的首要因素是缺乏培训所导致的课程开发能力的欠缺。     

浅谈教师在素质教育下怎样培养小学生自主参与数学教学

对“自主”一词的解释为“自己做主”。自主学习，即自己主宰自己的学习活动，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。     

什么样的培训教师喜欢？

一、自选式培训。这是为了避免“二刀切”式培训带来的弊端．让每位教师根据自身实际情况，自主选择最需要学习提高的培训内容。这样的培训直接服务于教育教学．增强了培训的针对性、实用性，能帮助教师解决当前最需解决的问题。如，非专职英语教师选择英语培训，注重课堂教学的教师参加新课程培训．爱好写作的教师选择论文辅导。     

试析教师教学实践对哲学原理课教学的意义

本认为，受其学科特点及其内容的影响，实践教学在哲学原理教学活动中具有重要的意叉，而教师教学实践活动作为一个具有整体性的特殊实践，它对哲学原理课教学效果的影响更为直接、意义更为深远。所以哲学教师在进行教学活动之时必须对自己的教学活动有一个总体上的认识，在具体活动中有针对性的选择。     

学科课程教学与研究性学习的教师角色定位之对比

在学科课程教学和研究性学习中 ,教师的角色因其教学理念、教学实施过程、教学指导方式等方面存在着诸多的差异 ,呈现出不同的角色特点 ,分析和研究这些角色特点 ,有助于教师在研究性学习过程中 ,转变教学观念 ,更新指导方式 ,优化师生关系 ,乃至顺利完成教学任务。一、学科课程教学中的教师角色学科课程的目标偏重于知识的掌握 ,偏重于陈述性、外显性知识的传授 ,是低认知水平的目标。目标及内容决定了教学活动方式 ,学生的学主要是接受式的、静坐式的 ,教师的教主要停留在学生“记忆”和“理解”的水平上。教师在学科课程教学活动中的角色…     

初中物理教师应该具备的实验操作能力

初中物理教师应该具备哪些实验操作能力?在实验操作过程中应该注意哪些规范性?在实验设计时又该如何体现创新意识?笔者就参加江苏省第二届初中物理实验技能大赛培训和展评赛过程的一些感想和经历,针对诸多的初中物理教师实验基本功大赛的实验操作部分,谈几点应对建议。     

英语教师应该具备的素养

在英语教学中,英语教师面对新形势新任务应具备的素养是过硬的英语语言基本功,广博的知识储备,灵活的教学技巧,丰厚的母语积累,更新知识和创新科研,以人为本的教学观,新的教学模式,兼收并蓄的教学法和良好的师德.     

英语教师应该具备的素养

在英语教学中,英语教师面对新形势新任务应具备的素养是:过硬的英语语言基本功,广博的知识储备,灵活的教学技巧,丰厚的母语积累,更新知识和创新科研,以人为本的教学观,新的教学模式,兼收并蓄的教学法和良好的师德。     

教师应该研究什么样的问题

中小学教师所研究的问题应该具有以下特点: 应与教育实践高度相关.教师行走在"教育的田野"中,要充分利用"田野"中的第一手资料,教师研究的课题应该源于学校生活.     

研究性学习应该渗透在学科教学中

研究性学习不应该以独立的形式存在于学校课程设置中,而应该渗透在学科教学里。如果将研究性学习"升格"为一门完全独立的课程,那么,会因为任课教师知识、视野、兴趣、能力的局限,使得研究性学习的范围相对狭窄。而将理应由全体教师共     

普通高中新课程异步教学实施系统——十一、综合实践活动课程教学

综合实践活动课程是普通高中每个学生的必修课程。这门课程包括研究性学习活动、社会服务和社会实践三个科目。设置研究性学习活动的目的在于引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人精神和科学素养，三年共15学分。社区服务，三年学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。社会实践，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。如何开展综合实践活动课程教学呢？提出以下四点建议：     

课改背景下的语文课堂教学应该是什么样

教育的尊严在于品质,教育的幸福在于研究。教研员需秉承理念与实践相伴的信条,做一位智慧与汗水同行的引路者。让阅读成为习惯,让思想扮美人生,让写作充实灵魂,让生命留下痕迹。我和依波机缘可谓不浅,初次接触还是十三年前,作为汉沽一中德育主任的我,在新生军训的训练场上认识了这个年轻帅气、