从“三味书屋”到“百草园”——浅谈开放式的小学生生命体验活动

科学课是打开孩子们亲近自然、体验生命的一扇大门,通过开放式的生命体验活动——亲历种养、体验,调查研究,开阔视野,把学习变成发展的动态的过程,还原为鲜活的生命的流动,从而让学生从丰盈的生命体验中产生尊重、热爱生命、与自然和谐相处的情感,把孩子们解放出来,把美好的假期和童年还给孩子,使大自然的"百草园"真正成为孩子们的乐园!     

明媚春天,放飞孩子身心的最佳季节

一年之计在于春。对于正在发育中的孩子更是如此,春天,万物复苏,生机勃发,也是孩子身心发育的关键时刻。在明媚的春天,让孩子们走进大自然、拥抱大自然,种植希望,放飞梦想,这对于孩子的身心发育是十分有益的。     

小手拉小手,我们都是小园丁

<正>幼儿园的种植园地,是一道亮丽的风景,更是一本孩子亲近自然、融入自然的"活教材",孩子们在这样一个持续的过程中获得了快乐、体验了成功。这才是真正属于孩子们的学习与成长。通过种植活动,不仅让幼儿学会了简单劳作,更让孩子们看到了植物的生长过程,体验了与人合作种植的快乐,发现在种植中我们需要互帮互助,团结互助,老师和孩子们一起播种、浇水、施肥,忙得不亦说乎,给幼儿园增添了新绿,更带来一片生机,让人如同回归田园般的感觉。     

幼儿园搞好种植活动的有效途径

众所周知,每一个孩子都对大自然充满好奇心,利用科学且合理的种植活动,能够加强孩子的认知,让孩子对大自然产生喜爱的情感。本文主要分析做好种植活动的方式。     

亲近大自然,体验快乐

亲近自然是孩子们最向往和渴望的事情,人与自然本身应该是融为一体的。可如今随着工业化、城市化和社会现代化的进程,幼儿渐渐远离自然。当我们问身边的孩子"我们的食物是从哪里来"时,绝大多数孩子都说是从商店里买来的。因为他们很少体验甚至很少看见植物的种植和生长过程。春暖花开的季节可以开展一些有趣的亲子户外活动,不仅能促进家长与孩子之间的亲子关系,更主要的是让孩子们真正亲近自然,感受大自然给我们带来的奇妙感觉。     

浅谈陶行知“生活教育”在班级向日葵种植中的实施与启发

近来,随着城市大规模的发展,孩子们与大自然接触的机会越来越少,不认识禾苗,更分不清韭菜和小草,陶行知也说过:"生活即学校,学校即教育,把学校的一切伸张到大自然里去,让孩子从、‘鸟笼’中解放出来,成为适应生活、融于民众的有用之人。"因此,我们应充分利用班级中的自然角鼓励幼儿参与种植活动,让种植活动成为幼儿的教育资源,开拓幼儿的视野,提高幼儿的整体素质。     

在花池里种萝卜

我们的学生身处县城小学,思维比较活跃,但是他们的动手能力比较差,与大自然接触比较少,对于动植物的认识有不少缺陷,比如,很多二年级的孩子会认为蒜像苹果一样长在树上。如何让孩子们在实践中增长知识、锻炼能力、感悟科学呢?春天,我领着二年级的孩子们在学校花池里开展了种植萝卜的活动。     

户外游戏空间拓展促进幼儿自主成长的研究

<正>爱玩是孩子的天性,而游戏是孩子最喜欢的活动。孩子们都爱玩游戏,尤其偏爱户外游戏。户外是一个广阔的天地,让幼儿在户外进行游戏可以有效地提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿体质的健康,促进幼儿的全面发展。因此,在幼儿园教学中,经常组织幼儿进行户外游戏是十分必要的,开展户外游戏可以让孩子接触大自然,充分体验户外游戏活动的快乐,从而激发幼儿参与户外游戏,认识周围环境,感知游戏带来的乐趣,促进幼儿的自主成长。     

走进大自然

生活在县城的孩子很少有机会亲近大自然,为此,我们班组织了＂走进自然＂系列体验活动,我和孩子们一起走进菜园,走进农田,亲近自然,一起欣赏秋天美丽的景色,体验秋天丰收的喜悦。     

小学生习作积累的两点体会

一、引导孩子亲近自然 大自然中有取之不尽、用之不竭的习作资源,要让孩子们亲近自然,引导孩子们看落日的余晖,看雨后的彩虹,看身边的花草……真正的投入到大自然的怀抱中,大自然的神奇与美妙一定能激发孩子的写作欲望,让真情在笔尖缓缓流淌。     

小农庄里的大世界

幼儿农庄种植乐趣无限,教育价值亦是无穷。孩子们在小农庄里看到四季的颜色,听到自然的声音,嗅到泥土的芬芳,体验种植的乐趣,收获果实的味道。在农庄里,孩子们身体力行,提高自身观察探索能力,通过种植实践活动,养成了"爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源"的科学探究品质。     

教育，让师生都体验幸福

教育的过程应该是让孩子追求幸福,享受幸福的过程,应该是每一位教师引领着有着美丽幢憬,阳光快乐的孩子共同体验幸福的过程。教师要让每一个孩子都能在各种活动中找到成功,找到自信,体验快乐幸福。通过开展教育教学方法改革,努力为孩子们的学习创遣愉悦,注入快乐,不断提升孩子们的幸福惑。     

起步习作"五步"教学法探索

一、利用"情境",让学生有话想说1.创没有趣情境,让学生有话想说.要想让孩子们有话想说的最好办法是尽量让孩子多参与、多体验,在此过程中产生强烈的真情实感,达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果.如刚刚开始教作文时,因为孩子们没有参加活动的体验,我会先设计一些有趣的活动让他们参与体验.如我设计的"吹鸡毛比赛"活动……有了这些"情境"的亲身体验,这个时候再来组织孩子们说参与的过程和自己的心情.     

“野外考察”——科学探究活动的另一风景线

<正>幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感。大自然中真实的事物是幼儿科学探究的生动内容。《纲要》中科学领域的指导要点强调:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"《指南》中也指出:"鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学探究活动。"野外考察作为科学探究活动的一种独特形式,受到孩子们的喜爱。到野外考察对他们来说更是一种享受。我园在多年的社会实践活动中,由最初的郊游、体验成人活动,到摸索、寻找、衍生出"野外考察"这一活动形式,为孩子     

“自然”会有

为期两天的学习后,当我再和孩子们互动时,有一种油然而生的感动。大自然的教育无处不在,而真正的自然教育是快乐而美好的。在这次活动中,让我体验最深刻的一句话便是:如果我是孩子,我真的会这样选择吗?作为一名一线教师,之前的我总在为各种活动前的准备和游戏设计而苦恼,每次都要绞尽脑汁,试图通过多种花样以激发孩子们的兴趣。然而在游戏过程中,孩子们并不会按照我预设的想法按部就班地游戏,有时我也会着急。     

有效利用自然资源 开展主题教育活动

教育家陈鹤琴先生指出:"大自然、大社会是我们的活动材料,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。"主题教育活动是围绕一个中心内容来开展的活动,将各个领域整合到一起,充分调动幼儿的多种感官参与体验,促进幼儿各方面能力的发展。我们充分利用各种自然资源,如动物、植物及自然界的沙、水、石头等纳入主题活动中,让这些成为更好的教育资源,让孩子们在大自然中观察、探索,从而获得更多的知识。     

洋葱和一“风信”的故事

<正>种植区是幼儿园的环境教育的重要组成部分。种植区是大自然的缩影,不仅有绿化、美化环境的作用,还蕴涵着宝贵的教育价值,能够帮助幼儿观察自然、探索奇妙世界。为了引导幼儿主动探知植物生长的秘密,我们让大班幼儿在种植中对比观察,体验大自然的无穷奥秘,同时增添他们对自然环境的探索兴趣。大（二）班开展了“洋葱和一‘风信’”的种植区主题活动,孩子们在活动中都发生了哪些有趣的故事呢？一起来看一看吧。     

激发幼儿的绘画潜能

绘画是孩子们较喜欢的一种活动,在绘画过程中,孩子们可以充分发挥自己的想象力、创造力,孩子的个性也会在绘画活动中得到发展。传统的绘画教学是只重视训练技能技巧的范画教学,这种教学不要求孩子们开动脑筋,只要求孩子们根据老师的范画步骤进行临摹。这种绘画方法存在着很大的弊端。《纲要》指出"要让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向"要让孩子垮了的进行绘画活动,要学会赏识孩子的画!     

“生活化”写话教学策略初探

对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化,有     

一次激发幼儿探究“蚱蜢”的活动

秋高气爽的杭州,阳光洒在身上很惬意.午饭后,我们让幼儿在草地旁自由活动.一群男孩子神神秘秘地在草丛中寻找着什么.忽然,一阵欢呼声传来:"看,我们捉到了蚱蜢."果然,黄雨尘手上捏着一只蚱蜢,后面簇拥着一群孩子,急匆匆向我跑来.从孩子们对蚱蜢表现出的极大兴趣来看,我们也许还能挖掘出有价值的话题,去引导孩子们去观察大自然、热爱大自然,激发幼儿探究的欲望,并从中体验探究的乐趣.