数学课堂上的设疑问题浅析

“设疑诱导”已成为小学教学课堂数学过程中必不可少的环节。作为一名小学数学教师,应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的状态,引起学生的探索欲望,积极主动地参与课堂学习。一、小学数学课堂上设疑的基本程度1.激疑。疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。要使学生生疑,教师就要不失时机地激疑。如在教学年、月、日时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生…     

高中数学课堂中设疑教学研究

设疑对学生的课堂思维和激发学生学习数学的激情很有好处,能起到很好的教学效果,数学教学从提问着手,引导教学,教师要善于在易错处,巧妙设疑,结课时设疑,承上启下,数学教学内容要有重点和难点之分,并设疑于此。     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息．但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术．在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见．     

“疑”“趣”相通,情理相融

正"疑"与"趣",都在学生的学习过程中起到至关重要的作用,两者息息相关、相辅相成。小学数学课堂若能以趣味性的数学活动为载体,培养学生质疑能力,就能有效地激发学生的学习兴趣,激活学生思维的火花。联系两者,找准"疑"与"趣"的生长点、发展点、相通点、相融点,学生就能体会于疑趣、沉浸于疑趣、享用于疑趣,改善学生的课堂生活品质,从而达到"科学性、思想性、艺术性"的和谐统一。"疑"与"趣"相通的课堂其基本特征是所有活     

让课堂设疑产生更好“效益”

数学教学是师生共同设疑、释疑的过程。设疑是教师的重要．教学手段,它贯穿于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带。设疑用得好,能激活课堂,启迪学生的心智,激发学生主动去思维、去探索,能使课堂产生更好的“效益”。那么,课堂教学中如何设疑呢？     

设疑在小学数学课堂教学中的应用

课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效地学习,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,拓展学生的思维方式。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设疑的时机和方法。     

学起于思 思源于疑——论小学生数学问题意识的培养

问题意识代表了学生的思维方式,课堂提问则是有效教学的重要体现。学起于思、思源于疑,在小学数学教学中,教师要努力培养学生的问题意识,以激发学生的数学思维,提升学生的学习能力。     

浅谈设疑教学法在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中应用设疑教学法可以很好地激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。在教学过程中教师应把握设疑教学法的原则,恰当地运用设疑教学,充分发挥这一教学方法的作用,提高小学数学教学的有效性。     

培养质疑能力 促进自主学习

本文通过营造氛围树立质疑意识,创设情境广开求疑信息,课中布疑提高求疑水平,课后拓疑,提升质疑能力等教学措施,系统地阐述了在小学教学中如何提高学生的自主学习能力。     

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用

现阶段素质教育更加强调多元化、多样化，更加重视学生个体成长，教师既要传授学生数学知识、学习技巧，也要培养学生数学核心素养能力和数学综合学习能力．基于此，在小学数学教学中引入“三疑三探”教学模式，能全方位培养学生综合素质．文章先对“三疑三探”教学模式的各个环节进行介绍，又分析了“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用策略，以期为小学数学教师进行课程优化提供可行性建议．     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术。     

数学设疑,拨动学生思维之弦

思维自惊奇和疑问开始.学生的本性是好奇心强,教师在教学中要抓住他们的这种心理特点,用"设疑"的方法去"钓"他们的学习"胃口",让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上.因此,教师在数学课堂中要适时地"设疑",使学生产生心理上的困惑,促进认知冲动,进而拨动思维之弦.下面笔者结合教学实践,谈谈如何在小学数学教学活动中巧妙地设置疑问.     

突显“疑趣” 享受学习——“分米和毫米”一课教学感悟

"疑"指向智慧,思维永远是从问题开始的;"趣"指向愉悦,拥有趣意永远是感到快乐的。因此,教学中教师既要注重"疑",又要关注"趣",让"疑趣"立体交融,相得益彰。下面,笔者结合"毫米和分米"一课的教学,阐述构建"疑趣"课堂的一些做法和体会。构建"疑趣"课堂,不仅有助于学生的数学学习,而且能让数学学习成为学生的一种享受。一、让学生在"疑趣"中产生学习需求"疑趣"课堂关注学生的生疑,强调引发学生的认知冲     

设疑启思 引发探究

小学生由于年纪小,知识面也比较窄,思维抽象程度还比较肤浅,很难理解抽象的数学知识.为了激发小学生们学习数学的兴趣,教师在课堂上根据学生的实际情况,以及结合教材内容来设计问题,从问题中引发学生思考,激发探究答案的兴趣,从而开拓了学生的思维,调动了他们对数学学习的积极性,达到提高数学教学效率的目的.本文笔者就在教学实践经验的基础上,探索小学数学课程中如何设疑启思,引发学生探究知识的兴趣.     

高中数学教学巧设疑

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。一、设疑于重点和难点教材中有些内容是枯燥乏味,艰     

数学课堂巧"设疑"

一、把握设疑时机,发挥设疑功效小学数学课堂教学中,设疑时机的选择直接关系着教学的效果,把握设疑时机是发挥设疑功效的关键。1.在导入处设疑在新课导入时进行巧妙的设疑,能促使学生集中注意力,激活思维。如:教学“圆的认识”时,导入设疑:同学们,我们所看到的车轮是什么形状的     

让“疑趣”在智慧学习中相融相生——“疑趣”课堂的研究基点与实现途径探究

<正>"疑趣"课堂,是指在小学课堂教学中以"疑"为舟,以"趣"为帆,让学生畅悟"疑趣"、沉浸"疑趣"、享用"疑趣"的一种理想生态课堂。"疑趣"课堂是学生体验数学趣意的过程,是疑中有趣、趣中生疑、由疑生思、由思得趣的过程,是学生在"疑趣"中享受数学学习的过程。那么,如何让"疑趣"在课堂中相融相生呢?一、"疑趣"课堂的现实研究基点1.基于儿童现实和学科特点有数学知识支撑的"疑",是引发儿童好奇心的根;在喜     

数学教学巧设疑

“设疑”是数学教学中常用的一种手段。在教学中通过设疑、析疑、再质疑的过程，对开发学生智力、启迪学生思维起着积极作用。现谈几点个人体会。一、设疑要合理安排程序，激发学生兴趣。在设疑的程序安排中，应由浅入深，从已知到未知，由特殊到一般。如学生从小学升入中...     

如何运用设疑法提升初中数学课堂教学实效

在初中数学课堂中运用设疑法,能够激发学生的学习热情,提高教学实效.在初中数学教学中运用设疑法应注重把握时机、找准方法、聚焦规律.     

把握教学设疑 提高课堂效率

素质教育要求老师摒弃传统的＂填鸭式＂教学方法,努力提高课堂效率,而设疑就是提高课堂效率的重要环节。教师若能把一些教学问题转化为一些有趣的,学生既不能轻易解决,又不过于繁难的数学问题,能把学生带到一个奇妙的问题世界,增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。